中国林业教育学会赴台考察报告

该文基于中国林业教育学会赴台考察交流团对台湾教育和生态环境的考察，从台湾的教育体制和台湾教育的特点两个方面阐述了台湾教育以及林业教育的概况，并在扩大两岸的林业交流与合作，发挥森林多种功能、加强林业“三大体系”建设，加强森林保育、大力提高森林质量，发展农村林业、实现“兴林富民”目标，发展森林科普休闲业、规范旅游业开发等方面，提出了值得借鉴的建议。     

谈福建职业技术教育发展的问题与对策

谈福建职业技术教育发展的问题与对策福建林学院许丽英一、福建中等林业教育面临的新问题及分析１．办学机制不活中等林业教育的教育模式是解放初在高度集中的计划经济条件下形成的，这种模式“统”得过死，“包”得过多，学校缺乏面向社会自主办学的活力。特别是一些办学...     

民国时期林业教育发展概况及其特征研究

民国时期林业教育在教育体系中属于农业学科范畴,包括高等教育和中等教育。前者在高等院校的农学院中开展教学,后者在农业学校的森林科开展教学。民国时期林业教育借鉴了欧美日的教育模式,将林业教育与林业推广相结合,重视实践教学。但同时民国时期林业教育存在着各级学校人才培养比例不合理、师资不足、学生人数少的问题。因此纵观整个民国时期,林业教育规模有限,发展环境艰难。虽如此,民国时期林业教育还是培养了一批优秀人才,为我国后来的林业教育留下了火种,为我国的林业发展奠定了基础。     

为了21世纪教育的振兴

编者按:为了配合《面向21世纪教育振兴行动计划》实施，为全面启动“面向21世纪中等林业职业教育教学改革”做准备，国家林业局人事教育司时组织举办了“中等林业职业教育教学改革研讨班”。35所中专学校的校长们参加了此次研讨班。研讨班上，人教司李葆珍副司长就中等林业职业教育教学改革的问题作了重要讲话，职教界专家就当前有关职教的新观念、新思想以及教育科学研究的前沿信息作了科学、精辟的阐述，大家爱益匪浅。各位代表也就本校在教学改革中的做法与成果行了交流。本刊辑录几位校长在研讨班上的发言，以飨读者。专业是生命，质量…     

适应管理体制改革继续办好《中国林业教育》

在建设有中国特色的社会主义伟大进程中，我们满怀胜利的喜悦送走了辉煌的2000年，以高昂的斗志迎来了充满生机、充满希望的新世纪。刚刚过去的一年，是林业教育改革力度最大的一年，也是林业教育事业取得显著成绩的一年。按照“共建、调整、合作、合并”八字方针，林业高等教育积极稳妥地进行了管理体制改革，原部属林业高校脱离行业教育主管部门的管理，形成了新的管理体制基本格局和合理的布局结构。林业院校以改革为契机，抓住发展机遇，挖掘办学潜力，发挥办学优势，在办学规模、教育质量和办学效益等方面实现了一次跨越式的发展。中等…     

构建林业院校中职与高职新的教育体系

随着教育体制转轨,高校扩招,“普高热”日益升温,中等职业学校(简称中职)招生严重滑坡,面临招生、毕业就业的双重危机。从上个世纪80年代开始,随着科学技术的迅速发展,职业教育的学制出现高移化趋势,于是在中职学制的基础上普遍发展了高职学制,原来的中等林业职业学校大都升格为林业高等专科学校或林业类高等职业技术学院(简称高职)等。我国办中职已有100多年历史,有相当丰富的经验,而办高职只有20余年,大多数学校不到10年。中等林业职业学校上个世纪80年代初开设的森林调查规划专业,随着我国林业事业的迅速发展和高新技术的应用,上个世纪90…     

林业教育：木已成林

一我国林业教育起步较晚，到新中国成立前夕，全国尚无一所独立的高、中等林业院校，只在２１所大学或农学院设有森林系，在校生仅有５４１人；在３９所高、初级农业学校中设有林科，在校生１３０２人。１９５０年，林垦部与教育部决定扩大森林系招生规模，并在１４所农学院开办二年制林业专修科。同时，在一些中等农业学校增设林科。１９５２年，林业部成立了北京、东北、南京林学院，并在１３所农学院中保留或增设森林系，同时增设了一批中等林校。到１９５３年，全国高等林业院校（系）在校本专科学生达到２６９７人，中等林业学校达到２…     

简述林业发展模式

一、林业发展模式概述 当今世界，大抵存在两种林业发展模式。一种是“生态型”发展模式，另一种是“高效型”发展模式。     

美国林科研究生教育的特点

美国开展林科研究生教育的高等院校很多，在培养模式、学制、培养过程及培养环节上各校不尽相同，但都非常重视培养质量。加州大学和耶鲁大学林科研究生教育较突出地反映了美国林科研究生教育的特点。 一、培养模式多样 美国林科硕士研究生的培养模式有科学学位、专业学位和联合培养等形式。加州大学自然资源学院设有生态学、林业科学、昆虫生态学、资源制度政策管理４个学科的硕士（Ｍ．Ｓ．）科学学位，同时设有林业专业硕士（Ｍ．Ｆ）学位。耶鲁大学林业与环境研究学院设有环境管理、环境科学、林业科学的科学学位，也有林业专业硕士学位…     

湖北林业生态环境建设跨越式发展迫切需要高层次人才

林业生态建设的大发展 ,科技是关键 ,人才是保障 ,教育是基础。建国以来 ,随着改革开放和现代化建设步伐的加快 ,湖北中等林业教育蓬勃发展 ,给全省林业生态建设输送了一批又一批中初级专业技术人才 ,为实施“科教兴林”、“科教兴鄂”战略作出了积极贡献。但面对新的挑战 ,要实现湖北林业生态建设的跨越式发展 ,早日实现湖北“山川秀美” ,迫切需要一批批高层次林业科技人才。仅有中等林业教育已远不能适应新形势的需要 ,必须大力发展高等职业教育 ,着力培养高层次的林业科技人才 ,这是实现湖北林业生态环境建设跨越式发展的当务之急。1　…     

林业教育50年辉煌成就

建国以后，特别是改革开放２０年来，林业教育事业获得了空前的发展，取得了举世瞩目的成就，为林业建设事业发展作出了巨大的贡献。建国后前３０年林业教育发展回顾我国林业教育起步较晚，本世纪初在一些地方开始设立的林学堂和农学院、农校设立的森林系和林科专业是高中等林业教育的雏形。到中华人民共和国成立前夕，全国尚无一所独立的高、中等林业院校，只有２１所大学或农学院设立了森林系，在校生仅有５４１人；在３９所高、初级农业学校中设有林科专业，在校生１３０２人。１９５０年，林垦部与教育部联合召开林业教育工作会议，决定…     

林业中专“双证制”教学浅议

林业中专“双证制”教学浅议甘肃林业学校巩文自改革开放以来，中等林业教育认真贯彻《纲要》精神，积极转变观念，大胆进行教育改革创新，不断推出了许多适合中等林业学校教育的新教学模式，为全面提高教育质量、培养一专多能的实用型人才起到了积极的促进作用。但是大多...     

走“产学研”结合道路培养高技能人才——林业高职“产学研”合作教育复合型人才培养模式的探索

“产学研”合作教育是林业高职院校高技能人才培养的必经之路。该文介绍了福建林业职业技术学院在“产学研”合作教育复合型人才培养模式上的探索经验，对实施“产学研”合作教育复合型人才培养模式所必须的基础和实现“产学研”相结合的途径进行了探讨。该文认为，因“专业”制宜，选择适合专业发展和人才培养的“产学研”合作教育人才培养模式，加强“双师型”师资队伍建设和校内外实验、实训的软硬件设施建设，吸纳社会力量参与合作教育，实现“产学研”合作教育制度化，是“产学研”合作教育的基础；组织和鼓励师生参与生产、科研、社会技术服务等实践活动，是强化学生的能力培养、提高学生的职业综合素质、实现“零距离”就业的重要途径，同时也是培养“双师型”教师队伍的重要措施。     

把爱国主义教育渗透到学科的课堂教学中

把爱国主义教育渗透到学科的课堂教学中牡丹江林业学校施晓虹，杨德军《爱国主义教育实施纲要》中明确指出：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”我们在讲授《国际市...     

中等林校“林业经济管理”教学刍议

中等林校“林业经济管理”教学刍议甘肃林校冉福祥，芦维忠林业经济管理（以下简称林经）是中等林校林业、经济林等专业的专业课程之一。现行的《林经》教学大纲、教学内容、课程结构等是在计划经济体制下确立的，已不能适应社会主义市场经济体制的新要求，也不利于中等林...     

中国高等林业教育代表团赴德考察报告

应中德友协邀请，经国家林业局国际合作司批准，由中国林业教育学会副秘书长宋长义教授任团长的中国高等林业教育赴德考察团于2000年9月对德国进行了为期二周的考察。在德期间，代表团访问了哥廷根大学林学院、罗登堡林业高等职业专科学校、好汉姆(Hoheneim)农业大学、彼隆(Beuron)自然保护区。在中德友协总部听取了关于德国的教育体制报告等。通过访问、交流、参观考察，对德国的高等教育，特别是对高等林业教育有了一般性了解，同时也宣传了我国的高等林业教育，增进了相互沟通，对新世纪初深化我国高等林业教育改革有一定的借鉴作用。…     

改革林业教育 适应科技兴林

目前,我区林业教育还远远适应不了科技兴林的需要,主要问题是基础教育办成了升学教育,忽视职业技术教育的渗透,中等林业教育的专业设置重复,专业知识面过窄,实践性环节的教学薄弱,学生动手能力差;林业高等教育脱离社会,脱离实际,同社会联系弱化;林业成人教育覆盖面不宽,速度过慢,培训形式、层次单一,且发展极不平衡。必须深化林业教育改革,才能适应科技兴林的需要。1.改革林业基础教育单纯文化教育的办学模式。我区林业中学初、高中毕业生能考上中专、大学的是少数。学生在毕业的分流中,绝大部分还是就业     

加强林业教育 林业科研 为建设强大林业基地打基础

我省是个山区,宜林面积大,发展林业条件优越,是个丰产型山区。为了把我省建成强大的林业基地,形成亿亩以上的“绿色海洋”,从传统林业向现代化林业转化,建立多层次的合理的林业技术结构,不断提高生态效益和经济效益,必须大力开发人才资源,加强林业教育,培养一支宏大的技术队伍。一、加强林业教育,采用多种形式培养人才。“十年树木,百年树人”要把我省建成强大的林业基地,任务是十分艰巨的,因此,必须把加强林业教育、培养人才摆在长期重要的战略地位上。     

中等林业学校园林专业职业能力结构的探讨

新中国成立以来，尤其是改革开放20多年来，在党和国家的高度重视和各级政府的不懈努力下，我国的园林绿化事业得到迅速发展，对园林专业人才，特别是生产、经营管理第一线的人才需求非常迫切。在这一形势下，中等园林专业教育发展很快，相当一部分中等林业学校、建设部门办的园林学校、中等农业学校、成人中等学校、职业中学等都设置了园林专业或花卉、园艺、环境艺术设计等园林相关专业。据调查统计，全国目前仅中等林业学校就有27所开办了园林专业，在读学生近万人，呈现出一派欣欣向荣的景象。但是由于长期受传统教育模式的影响，中专教…     

总结经验 明确任务 再创广东林业教育新业绩——“九五”期间广东林业教育工作回顾及今后工作展望

“九五”期间，我省根据国家的战略部署，实施林业分类经营、分区突破的战略，组织开展了林业第二次创业，把广东林业的发展推向了分类经营、依法管理、依靠科技、优化结构、增加效益的新阶段，为广东经济实现可持续发展作出了贡献。广东林业的跨越式发展，一靠科技，二靠人才，而科技的进步和人才的培养，关键在于教育。多年来，我局党组高度重视林业教育，把教育作为林业建设的第一道工序，努力培养适用型人才，为广东林业第二次创业提供了智力支撑。一、“九五”期间广东林业教育工作回顾“九五”期间，我局按照省委、省政府提出的“建设…