"产教融合"模式下中职机电专业校企合作 实训基地建设的探索

"产教融合"模式是现阶段我国中职学校教育改革的基本方向。通过校企合作共建实训基地,利用校企双方资源,共同培养"订单"式人才,是学校与企业浑然一体办学模式的有效保障。本文基于"产教融合"模式,针对校企合作培养人才、共享资源、双师队伍展开研究,分析探讨校企合作实训基地的建设。     

汽车维修专业校企合作冠名班的探索与实践 ——以浙江交通技师学院为例

当前国家大力发展职业教育,各职业院校也非常重视校企合作办学.校企合作冠名班就是建立在校企深度合作基础上的一种典型人才培养模式.文章以笔者所在学校汽车维修专业为例探讨校企合作冠名班的特点和亮点.     

加强校外实训基地建设 探索校企深度合作之路

基于学校与纬创资通公司共建的校外实训基地,论述在校企合作过程中如何实现＂共赢＂,形成互惠互利、优势互补的合作长效机制和有效的运作机制,为促进产学深度合作打下良好基础。对推进校企合作办学模式、推动学校内涵建设,对产学合作、专业设置、课程体系等方面进行深入探讨。     

新时代民办高职院校产教融合校企合作办学模式刍议

针对民办高职院校的特殊性,通过设立校企合作职能部门科学遴选合作企业、成立专业(群)建设组织机构,创新办学模式,从专业设置对接产业、教学内容对接生产项目、教学过程对接生产过程以及改革教学模式、打造结构化兼职教师队伍、共建共享实训基地和动态建设教学资源等方面创新人才培养方式,构建校企同频共振的产教融合校企合作办学模式,既降低了学校教学成本,又提升了企业经济效益,教师自觉主动参与教育教学,学生就业対岗适岗,专业核心能力强,最终实现了学校、企业、学生三赢。     

校企深层合作视域下的数控高技能人才培养探索

当前,校企合作作为中职学校培养专业人才的重要方式,对中职学校发展和人才素养提升均具有积极意义。打开校企深层合作新局面、落实校企合作双赢发展模式,是我国中职学校未来发展道路的关键所在。本文在校企深层合作视域下,对数控高技能人才的培养策略进行探索,提出了工学交替的培养模式,希望一方面可以为数控专业人才的培养提供新的模式,另一方面为不断深化校企合作提供新途径,最终实现数控人才技能和素养的提升。     

高职汽车专业校企合作新模式探索与实践

在新时代的高职教育下,校企合作是新时代衍生下的新的教学方向,在将来必会为社会贡献出大量的优质人才,汽车学院只有创造性地开展工作,不断探索校企合作的新模式新机制,建立和完善校企合作培养技能人才制度,才能推动校企合作汽车学院培养技能人才的工作不断深入。校企合作办学新模式的探索是高职院校近年来在高职教育上开创的新教学方法与途径,充分的体现了学校与企业之间的就业需求与人才需求。新模式的探索与实践是能够有力的解决高职教育培养新式人才的教学目标,学校只有将自己的教学环境资源与企业的资源做到真正的融合,为高职办学建立了新模式的办学思路,从而为学生就业提供了更加便利的条件。     

“中国制造2025”背景下高职院校产教融合策略研究

文章介绍了产教融合、校企合作内涵及发展历史,阐述了我国高职院校产教融合、校企合作发展现状、存在问题,从政府主导作用、企业发展及学校办学实力提升等多方面提出了产教融合策略。     

校企合作下的工业机器人技术专业实训场地建设——以湖南劳动人事职业学院为例

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键。文章分析了校企合作背景和学院与企业校企合作基础,并介绍了学院工业机器人技术专业实训场地建设方案。     

校企合作体制机制的改革

职业教育要取得成效,必须走校企合作之路.校企合作办学能实现社会、学校、学生及家长多方共赢.     

新工科背景下校企联合指导毕业设计实施过程的探索——以农业机械化及其自动化专业卓越班为例

为加速推进新疆农业大学农业机械化及其自动化专业新工科背景下实施进程,加强学生实践能力的培养,积极开展校企合作联合指导学生毕业设计,对校企合作毕业设计过程中存在学生知识体系跟企业实际需求有差别、农机企业配合学校实习模式不完善、学校老师实践指导能力不足、企业指导教师理论性欠缺、学生主动解决问题能力不足、企业与学校之间的管理理念存在差异等的问题进行了总结,制定了学校应以企业实际需求为导向,加强与企业的交流合作、积极与企业沟通交流,探索人才培养体系、积极探索企业与学校的共同点,加强顶层设计等解决策略,旨在通过校企联合培养增强学生解决实际问题的能力,为新疆维吾尔自治区紧缺专业—农业机械化及其自动化专业的卓越人才培养计划的进一步实施提供帮助。     

校企合作基础上的现代学徒制汽车维修人才培养模式的探索

随着高职院校校企合作办学模式的实施推进,这种模式逐渐显露出了某种不足,因而如何利用现有的校企合作资源,寻求一种能在职业教育中发挥更大作用人才培养模式,是亟待解决的问题。文章主要介绍了现代学徒制的的内涵、具体实施策略,并深入探讨了在校企合作的基础上,如何将现代学徒制融入其中,并与现代职业教育完美结合来培养高精专的汽车维修人才的教学模式。     

中职农机专业校企合作人才培养模式的实践及探索

随着我国经济科技的不断发展,农业机械在各个领域中应用的越来越广泛,各个行业对农业机械专业人才需求越来越多,农业机械专业人才对于我国农业现代化发展有着关键性的作用。目前很多中职学校针对农业机械专业人才培养出现的问题,进行深入分析研究,采用了校企合作人才培养模式,校企合作的培养模式对于培养我国农业机械人才取得了显著的成就,在不同的培养模式实践中总结很多宝贵的经验。本文针对中职农机专业人才培养出现的问题,分析出现这种问题的原因,阐述校企合作人才培养模式的概念,分析和探索中职农机专业校企合作人才培养模式的主要类型。     

与行业联合深化校企合作机制——集团化办学典型案例分析

本案例针对重庆市农业机械办学的实际现状,提出了解决此问题的相应策略——与行业联合深化校企合作机制,走集团化办学之路。实践证明,集团化办学可整合社会优势资源,不断提升农业机械职业教育办学水平。     

基于“校企共育、工学结合”理念的中职模具专业现代学徒制体系构建

基于"校企共育、工学结合"的理念,很多中职学校对模具制造专业实施教学改革,紧密联合企业以服务于企业为宗旨,积极探索教学改革方向。本文以中职模具专业校企合作为例,探讨实践教学校企结合新模式的构建及方法,并作为学校智能制造专业群的核心建设专业,在人才培养目标和方向定位中的校企合作模式创新、中高职系统培养、现代学徒制试点等方面进行研究。     

高职机电专业学生工匠精神的培养路径研究

职业教育是面向生产、建设、服务和管理的第一线,培养高素质技能型人才的教育。高职教育重视践行校企合作育人,理实一体教学,知识与技能融合,手脑并用,专业课教师与企业一线人员相结合。高职院校始终坚持“产教融台、校企合作、工学结合、行知合一”的基本办学原则,构建“园区、企业、学校”和“协会、企业、学校”两个三位一体,实施“分级、分段、分岗、工学交替的合作育人”的人才培养模式,以学生为主体,弘扬工匠精神。其是我国制造业永葆青春和活力的源泉,是实现伟大中国梦的时代呼唤。培育工匠精神是高职教育不可推卸的责任。文章对高职机电专业学生工匠精神的培养路径进行了研究。     

“双元制”培养模式下校企合作深化产教融合的探究

基于职业教育"双元制"模式下校企合作人才培养新规律,确立共享共建的办学理念、开展深化产教融合的校企合作已成为我国高等职业教育的重要任务。着力于高等职业教育教学改革创新下,深化产教融合校企合作共同创立"双主体"办学特色学院,确立"双元制"校企合作人才培养目标,关注企业在职业教育中的重要位置,有效保障企业生产的效益,在校企合作中共同开发专业课,按照"招生即招工"的原则,对学生实施以"在岗学习"为主的培养方式,以期为更好实现保障本土企业,促进地区经济发展提供依据。     

现代学徒制视域下学生管理工作中校企合作模式分析

现代学徒制的完善与发展是建立在传统学徒制的基础上,结合当下社会经济形态与职业教育改革共同构成学生管理工作中的校企合作模式。基于现代学徒制模式,学校与企业必须展开更加深入、全面的合作,共同承担学生的教育与管理工作,以保证人才培养的有效性,推进社会的整体发展。文章阐明了学生管理工作中校企合作模式的核心内涵,结合现代学徒制的发展趋势,对现代学徒制下学生管理工作的校企合作模式进行分析与优化。     

机械类专业关于前校后厂、校企合作人才培养模式的探讨

从高职教育机械类专业办学现状分析入手,分析校企合作对机械类专业的重要性,研究高职教育校企合作的模式,寻求机械类专业的发展方向.     

机电一体化海外服务高技能人才培养校企合作机制的探索与实践——以湖南机电职业技术学院为例

校企深度合作已经成为我国高等职业教育的基本办学模式和发展路径。在"一带一路"背景下,湖南省工程机械行业海外业务发展强劲,其对机电一体化技术专业海外服务高技能人才要求越来越高,湖南机电职业技术学院围绕战略协同、文化嵌入和共同治理三大支撑维度,构建了"双主体,四融合,五共同"的校企合作机制,促成了高职教育人才培养机制创新和校企合作主体协同创新,实现了校企生多方共赢、共同发展。     

结合焊接专业论校企合作的现状及对策

加强校企合作,实现校企无缝对接,是高职教育办学的必然趋势。本文阐述了校企合作对接的重要意义及存在的问题,提出了做好校企合作对接工作的对策与建议。