浅析如何做好新课改背景下初高中地理衔接教学

初中和高中是地理学习的两个不同的阶段。两者之间既有联系，又有区别。初中地理是高中地理的基础，高中地理是初中地理的提高。如何辩证地看待这两个阶段，妥善解决从初中到高中的地理衔接教学，是新课改背景下，地理教学的重要课题。也是提升地理教师教学水平，提高学生地理知识学习能力的重要任务。     

论职业院校学生地理读图、填图能力的培养与形成

地图是地理课程教学中的重点，教师在讲解地理知识的同时还要注重学生地理空间能力的培养，让学生能够熟练掌握地理事物的分布规律，并进一步掌握地理事物各要素的内在联系。职业院校的学生正处于地理知识巩固与地理素养形成阶段，但在实际的地理教学中，地理读图、填图能力的培养却一直是职业院校地理教学的难点。故本文将针对这问题，就如何培养与形成职业院校学生地理读图、填图能力展开探究。     

简图在高中地理教学中发挥的作用分析

地理俗称文科中的理科，缺乏抽象性思维的学生学习起来有一定难度。结合地理简图在教学中的合理应用能够使地理学习变得简单。地理简图是学习地理不可缺少的因素，作为地理教材的重要组成以及信息载体，简图能够更加明确的反应地理问题，无论从教学的合理性以及学习效率来看地理简图对地理教学都有深刻意义。     

浅析中学地理教学地图的阅读方法与技巧

地理的第二语言是通过地图展现出来的，在中学的地理教学之中进行地理的特色教学及地理的常规知识掌握是重要的任务之一。对于地理的学习始终也不能脱离地图，学生对于地理的学习是通过地图所获取的，并且所学的知识终将落回于地图之上。中学地理教学的主要内容就是对地图的阅读方法以及技巧的掌握，也是素质化教学的根本要求，以此推进学生自主学习及探索创新的能力。     

中学地理课堂中公民地理科学素养培养探究

《地理教育国际宪章》指出，“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。”[1]同时，中学地理学科是中学课程里唯一一门以地理时空关系、人地关系，以及人类的可持续发展为主要内容的学科。那么，如何在地理课堂中培养现代公民的地理素养，是当代新课程改革对教师地理教学赋予的新的使命。     

运用地理素材快乐地理教学

地理素材来源于生活,反过来地理知识又可以解决生活中的问题。地理知识有作用,有趣味。发现生活中的地理,其实是一个透过现象看本质的过程,这个过程也是一个从量变到质变的表现。有意识的培养学生提炼生活地理素材的能力,时常提醒学生拥有一颗热爱地理的心。生活中多挖掘地理素材,快乐地理教学。     

浅谈初中地理的教学方法

某教育家说过:"21世纪将是创新能力教育的春天。"其实,能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别,地理创新能力的培养,才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来,中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下,教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。     

依托地理标志 繁荣中国地方猪资源

<正>何谓"地理标志"?地理标志又名原产地标志或原产地名称,最著名的地理标志如贵州茅台、普洱茶、金华火腿、太湖猪等。地理标志主要用于鉴别某一产品的产地,即是该产品的产地标志,地理标志同时也是知识产权的一种。对特色农产品实施地理标志保护是国际通行的做法。地理标志农产品是指那些产自特定地域,产品所具有的质量、声誉或其他特性取决于该产地的自然因素和人文因素,并以地域名称冠名的特有农产品。     

高中地理教育中学生创新能力的培养

现代教育教学改革的重点是推进素质教育,核心是培养学生的创新能力。中学地理教育也只有围绕培养学生的创新能力,提高民族素质,推动经济发展及社会进步这一主导方向,才有旺盛的生命力。因此充分利用地理学科特点,于日常地理教学中积极培养学生的创新能力,应是中学地理教学的重要任务之一,也是中学地理实施素质教育的关键所在。     

地理教育中的现实困境及中学生创新能力的培养研究

中学教育是为日后学习其他科目打基础的关键，地理属于基础科学，是新课改教育要求背景下素质教育的重要组成部分，中学地理教学的有效性意义重大。但传统的中学地理教育方式过于枯燥乏味，灌输教学无法引起学生学习兴趣，忽视学生创新能力及实践能力的培养，导致很多学生不喜欢学习地理，目前中学地理教育正在面临挑战。如何解决中学地理教育中的现实困境，培养学生创新能力值得研究。本文将针对地理教育中的现实困境及中学生创新能力的培养展开研究。     

浅谈地理国情普查技术

地理国情主要是指地表自然和人文地理要素的空间分布、特征及其相互关系,是基本国情的重要组成部分。地理国情普查是一项重大的国情国力调查,是全面获取地理国情信息的重要手段,是掌握地表自然、生态以及人类活动基本情况的基础性工作。介绍了地理国情普查的基本内容、主要方法和工作指标。     

探讨中学地理教学渗透人文素养教学的途径

地理学科是一门综合性知识的学科，在内容上包括人文精神和自然科，它着重于研究各要素之间的相互作用、相互关系以及地表综合体的特征和时、空变化规律。通过地理教学培养学生的科学素养，传统的地理学的综合性研究分为不同的层次，在基础层次上进行自然地理关系的研究，高层次的研究是对人与自然的研究，因此在中学地理教学中要渗透人文素养的教学，当务之急是找到一种有效的方式进行地理渗透人文素养的教学方式，本文就和当代中学地理教学的传统模式，进行地理渗透人文教学途径的探究。     

我国家禽产品地理标志保护现状与发展对策

地理标志和商标是知识产权法律制度的重要内容，地理标志是标示某商品来源于某地区，并且该商品的特定质量、信誉或者其他特征主要由该地区的自然因素或人文因素所决定的标志。我国是通过商标法律以注册证明商标或集体商标的方式来保护地理标志的，这也是国际上保护地理标志的一种主要方式。在我国，地理标志所使用的产品涉及农产品、食品、中药材、手工艺品、工业品等，已注册的地理标志主要有水果、茶叶、大米、蔬菜、家禽、花卉、黄酒、豆瓣、枸杞等商品。     

基于地理标志的我国水产品品牌化SWOT分析

推进水产品品牌的创建与管理是提高我国水产品市场竞争力的重要途径,是建设现代渔业的必然要求。地理标志作为一种原产地标示,为水产品品牌化发展提供了一个契机。因此,如何有效的开发利用地理标志品牌,进行地理标志水产品品牌建设,使其转化为现实的财富对于带动渔民增收、促进产业持续健康发展具有重要的现实意义。文章通过分析我国地理标志水产品品牌发展的现状,对地理标志水产品建设现状进行了SWOT研究,在此基础上,提出了地理标志水产品品牌建设的对策建议。     

地理生态环境与动物及人疫病的关系探讨

地理生态环境是生物生命活动的物质基础,是维持人类和其他生物生存发展的基本的自然环境状态,它与整个生态系统的动态平衡密切相关。没有平衡发展的地理生态环境,就不可能有人类和动物的健康发展。因而,地理生态环境对人及动物健康和疾病的影响与作用是永恒的。本文现就地理生态环境与动物及人疾病的关系论述如下。     

地质学在地理科学专业课程体系中的体现

地质学是地理科学专业课程体系中的基础课程,是学习其他专业课程的基础。通过总结地质学的教学内容和教学特点,分析了地质学在地理科学课程体系中的地位和体现。为发挥地质学在地理科学专业中的作用提供了基础保证。     

如何激发中学生地理学习动机--试以奥苏贝尔成就动机理论为切入点

地理教师在教学过程中如何激发并维持学生的地理学习动机，是一个值得研究的课题。本文尝试在中学地理教学中运用奥苏贝尔成就动机理论激发学生的学习动机。     

用活身边资源 激活地理课堂

<正>随着课程改革的深入推进,课程资源的概念已进入人们的视野,课程资源是指有利于课程实施或课程标准的教育资源。作为地理教师如何因势利导用活身边的教育资源,给沉闷的地理教学注入新鲜血液,赋予地理教学更多人文性,生活性和开放性,让学生亲历地理学习过程,在有趣的生活情境中,学习地理和运用地理知识或技能解决实际问题,让学生感知地理是鲜活的、贴近现实生活的,有价值的,从而最大限度的激活学生的学习状态,使课堂生动、有效。笔者在多年的地     

农产品地理标志管理办法(摘编)

第一章总则第一条为规范农产品地理标志的使用,保证地理标志农产品的品质和特色,提升农产品市场竞争力,制定本办法。第二条本办法所称农产品是指来源于农业的初级产品。本办法所称农产品地理标志,是指标示农产品     

树立农产品地理标志品牌,促进陆川猪产业化发展

农产品地理标志指标示农产品来源于特定地域,产品品质和相关特征主要取决于自然生态环境和历史人文因素,并以地域名称冠名的特有农产品标志。地理标志不仅是产品的产地标志,而且也是质量标志、信誉标志。这决定了地理标志负载的产