“一体化”教学新模式在动物微生物学中的应用

动物微生物学是高校兽医学和畜牧学等专业教学中的一门重要专业基础课程,这是一门对理论、实践、操作要求很高的课程。传统的单一理论教学已跟不上现代教学新模式的发展。理论与实践＂一体化＂的教学模式是对传统教学模式的改革,在理论教学的基础上加以对学生操作能力的训练,更有利于提高课堂的教学质量。     

“任务驱动法”在《动物微生物学》教学中的应用

在课程教学中运用任务驱动教学法,可以有效地提高学生的实践能力和创新能力,并能提高课堂教学效果。阐述了《动物微生物学》教学实施任务驱动教学法的必要性,结合具体教学案例,介绍了针对任务驱动法在《动物微生物学》教学中的应用过程,并总结了任务驱动法取得的教学效果和体会。     

浅谈一体化教学在动物繁殖技术课中的应用

正一体化教学是理论与实践紧密结合的产物,是提高学生动手能力的有效教学模式。所谓一体化教学是指理论与实践一体化,是将教学设备和有关专业设备同置一室,将专业理论课与生产实习等实践性教学环境重新优化、整合安排在一体化教室中进行教学。实践表明,动物繁殖技术课程实施一体化教学能有效调动学生学习的积极性和主动性,增强学生的学习兴趣,教学效果良好。动物繁殖技术课程实施一体化教学中,主要做好以下四个环节的工     

CAI在《动物微生物学》教学中的应用与思考

结合计算机辅助教学(CAI)的优点和<动物微生物学>教学内容的特点,选择在<动物微生物学>教学中应用CAI.在收到较好教学效果的同时,总结了相关课件制作和应用中应注意的问题,并进行了展望,以期为CAI在农业类院校专业课教学中的应用提供参考.     

多媒体技术在《动物微生物学》教学中应用

多媒体技术辅助教学是一种新型的教学方式之一。多媒体教学克服了传统的动物微生物学教学可视化差、形象不够直观等缺点。但全课堂多媒体教学则会扼杀教师教学中的即兴创造,成为典型的电脑“满堂灌”,所以多媒体课件的制作应符合教学规律。片面强调声形兼备,会导致许多环节与课堂脱节。教学中应目的明确、化难为易,探索其固有教学规律,努力做到教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。     

提问在兽医微生物学教学中的应用

提问是实现对话式教学的有效方法,对于提高教学效果具有不可替代的作用。兽医微生物学是兽医学科中重要的专业基础课,具有很强的理论性和实践性,学生对这门课程的掌握程度,直接影响其他兽医专业课程和兽医实践技能的掌握情况。笔者对提问这一教学方式在兽医微生物学教学过程中存在的一些问题进行分析,并提出相应的解决办法。     

一体化教学在《动物组织学与胚胎学》中的应用

《动物组织学与胚胎学》是一门形态学科,是研究动物体的微细、分子结构和发生、发展的科学.主要学习的是动物体的微细结构和功能,胚胎发育的过程以及其机理,是生物类院校重要的专业基础课.因课程的性质决定了它的内容抽象,在传统的教学模式丐,学生在学习的过程中看不见、摸不着,较难理解,只能凭借老师的介绍进行理解和想象,以至于学习兴趣低,对课程的学习效果差.在一体化教学模式下,将理论教学与实践教学融为一体,实现在课堂上的“教、学、做、识、绘、考”一体化.培养学生的观察能力、描述能力、总结能力,调动学生的积极性、主动性,提高组织学与胚胎学课程的学习质量.     

动物微生物学感性教学体会

“感性教学”一词源于自然辩证法中感性认识与理性认识,指的是在动物微生物学教学过程中,创造条件来增强学生的感性认识,从而激发理性学习的过程。微生物学中的感性认识主要源于以下两大方面。一是挂图、幻灯、录像、投影、多媒体等所提供的感观资料;二是实验与实践教学内容。前者具有形象化、简明化特点,可直观地将“多而杂”的信息整理成“少而精”的新信息,     

复合型教学模式在“动物生物化学”课程教学中的应用

正随着高校教育改革的不断深入和课程授课时数的减少,以学生为学习主体的教育模式成为高等教育的主导模式,而如何帮助学生明确学习目的和重点,提高学生学习的能动性和效率,成为亟待解决的问题。高等院校课程改革的核心是课堂教学改革,而课堂教学模式改革则是课堂教学改革的突破口。动     

微信在兽医微生物学辅助教学中的应用

在兽医微生物学辅助教学中的应用微信,实现了拓宽教学资源,增强学生的学习兴趣;可以实时探讨学习,丰富专业知识;增进师生情感,实现亲其师、信其道;教学延伸到职业,为学生就职助力;鼓励激励教师,实现教学相长,而在实际教学中,应注意课堂教学仍占主导;微信平台应加强管理;建议多用对讲功能;关注学生回复并回复,细节性要点以供参考和借鉴。     

QQ网络平台在兽医微生物学教学中的应用

近年来QQ作为一个较为成熟的网络交流软件,被大家广泛使用,对人们的工作、学习和生活产生了深远的影响。简要列举了目前大学兽医微生物学教学中现存的问题,提出通过利用QQ网络平台的优势和特点,在师生间搭建QQ网络平台辅助教学。实践证明,该平台扩展了有限的课堂教学,提高学生的开拓创新能力,激发学生的学习动力。QQ网络平台教学模式对于提高学生学习成绩、增进师生的情感交流、激励教师工作的热情和促进教师教学经验的交流都是大有裨益的。     

参与式教学模式在农业微生物学教学中的应用

农业微生物学是农业院校开设的一门基础课,实践性强、学科交叉面广、知识点多、学习难度大,传统的课堂讲授模式不能很好地调动学生的积极性,教学质量不佳,难以满足新时期人才培养的需求.针对这些问题,在教学实践中采取了以下的模式:通过课堂演讲的形式让学生参与课堂教学活动,培养学生资料收集能力、归纳总结能力和演讲表达能力;通过开放...     

开放性实验在“动物组织学与胚胎学”教学中的应用

为了全面提高动物组织学与胚胎学的教学质量,培养学生的实践动手能力和创新能力,通过开展开放性实验,充分利用教学资源,发挥了学生的主体作用,激发了学生的学习兴趣,效果较好。文章就开放性实验在动物组织学与胚胎学教学中的应用及体会进行简要概述。     

基于应用型人才培养“产学研一体化”模式下的微生物学教学探讨

微生物学是一门专业基础课,而且与实际应用结合也比较紧密。为培养应用型人才,笔者尝试改革微生物学课程内容,利用产学研一体化教学模式,并与生产实际、科技发展结合起来,以期促进高素质应用型人才培养。     

PBL在《兽医微生物学》教学中的应用

问题引导式教学方法(Problem-Based Learning,PBL)是以问题为导向的教学方法。该方法注重培养学生的思维能力、综合分析能力,是以学生为主题,教师做引导的启发式教学方法,是高等教育的主流模式之一。兽医微生物学是兽医专业的基础课程,PBL教学方法对于调动学生学习的主动性,提高教学质量具有很好的推动作用。     

动物标本在动物科学教学中的应用研究

<正>在人类认识和了解大自然、保护并积极改善生态和自然环境的过程中,保存、收藏和充分、有效地利用宝贵的动植物资源是必不可少的重要手段。用制作动植物标本的形式将物种保存下来,是人类认识赖以生存的自然生态环境、保存动植物资源,了解人类与动植物关系及人类及动植物与自然环境之间相互作用,并在此基础上开展科学研究的一种重要方法[1-2]。在我国动植物科学研究和野生动植物保护     

谈案例教学法在食品微生物学教学中的应用

案例教学法是指教师根据教学目的与要求,选择含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件(案例),采用引导、启发、参与等多种教学方式,组织学生对案例提供的客观事实和问题进行分析和讨论,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,加深学生对教学内容理解的一种教学方法[1]。这种教学方法自20世纪80年代从美国传入我国起,便广泛应用于法学、管理学、经济学、医学等各学科的教学中,对我国高校教学的改革和发展起到了极大的促进作用。     

案例教学法在兽医微生物学教学中的应用体会

案例式教学法(Case teaching method)始创于美国哈佛商学院,是指教师本着理论和实践有机结合的宗旨,依据教学的目的与要求,以案例为基本素材,将学生引入一个特定的真实情景中,通过师生、生生之间双向和多向互动,积极参与,平等对话和研讨,促进学生充分理解问题的复杂性、变化性和多样     

“互联网+”在《动物解剖学》课程教学中的应用

随着信息技术的快速发展,在新时代教育改革的背景下,"互联网+"与教育领域深度融合。信息化教学将会改变传统教学模式,使教学模式更加多元化。动物解剖学是动物医学专业的重要基础学科,其传统教学模式和教学评价体系在激发学生学习兴趣及主观能动性方面尚存在不足。为了有效提高教学质量,培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生能够真正将基础理论知识应用于临床实践。文章就动物解剖学课程教学方式及教学评价体系进行了探讨,借助互联网技术,将PBL教学法、微视频教学法和翻转课堂等教学模式与传统教学模式相结合,同时建立多元化教学评价体系,探索新形势下新型教学模式,以期为高等院校动物解剖学课程教学改革提供参考和借鉴。     

“抛锚式”教学在动物生理学实验教学中的应用及评估

"抛锚式"教学法也称"问题式教学"或"案例教学"。在教学应用中对以下几个问题进行了探究:第一,对"抛锚式"教学方式在动物生理学中的应用原则进行了探究;第二,如何在"抛锚式"教学方法下对学生的实验成绩以及实验表现进行评估;第三,学生和教师在实验中采用"抛锚式"教学法时所承担的角色。"抛锚式"教学法可以给动物生理学实验课程的开展注入新的活力,亦符合我国动物医学专业人才培养的需要。