高职院校植物分类学教学效果的探讨

植物分类学是草原与饲料专业及相关农业类专业的重要专业基础课程。它以植物学为基础,同时又是草坪建植与养护、植物保护、草地动态监测等多门专业课程学习的基础。由于植物分类学课程的内容多而杂,如何对传统的植物学课程教学进行有效地改革,进一步提高教学质量就成为了当前植物分类学面临的重要课题[1]。目前植物分类学教学普遍存在较多问题,如教学内容、教学方法和手段、实践教学以及考核方法方面都存在一些弊端[2]。     

植物分类学精品课程建设的探索与实践

植物分类学是高等农业院校草业科学专业的一门重要基础课程。这门课程古老,内容广博,涉及形态、解剖等多方面的基础知识,该课程知识学习的扎实与否直接影响后继草地生态化学、草地保护学、草地生态学、草原管理学等课程的学习和工作;因此,植物分类学课程的教学水平对学生掌握有关植物方面的知识起到了极其重要的作用。2008年,黑龙江八一农垦大学把草业科学专业植物分类学课程立为校级精品课程进行建设,并拟申报省级精品课程。根据建设精品课程的要求,植物分类学课程组从课外教学     

动物分类学教学改革与创新——以东北林业大学兽类分类学为例

动物分类学属于动物学的范畴,是生物类和生命科学类专业重要的专业基础课程,也是学生步入生命科学知识大门的基础与开篇。文章结合动物分类学的教学特点,以兽类分类学课程为例,从课程体系设置、教学方法、教学手段、考核形式等方面对新时期动物分类学的教学改革与创新进行讨论。     

千万别再回到"本草"时代去——从饲用植物学想到植物分类学的衰微

对于草业科学来说,认识饲用植物多么重要,大家早有共识。饲用植物学本来是由植物学衍发而来,其内涵大致可以分为两部分。一是植物学部分,如饲用植物的生理、生态,尤其是植物分类学基础;另一部分就是植物的动物饲养学功能。认识草地上的植物是草原工作的第一关。它既为草地本底品质的辨识所必需,也是草原健康评定的必要內涵。     

一部难得的好教材──评柯贤港先生著《蜜粉源植物学》

一部难得的好教材──评柯贤港先生著《蜜粉源植物学》蜜粉源植物是发展养蜂业的物质基础，蜂花关系犹如鱼水关系。因此，《蜜粉源植物学》是学习养蜂的一门十分重要的专业基础课程。福建农业大学蜂学系的柯贤港先生执教于这门课程３０余年，在长期的野外考察研究和教学实...     

草业学院课程设置及教学效果调查分析

对草业科学专业本科4年的课程设置和实验、实习等情况以问卷的形式进行调查和分析,结果显示:学生对基础课程和专业课程设置的平均满意度都达80%。部分同学认为应增加思想品德修养、线性代数、概率论、农业微生物、体育、计算机应用基础、计算机程序设计VB、植物学、草坪学、草地保护学、专业英语、植物分类学、植物生理学等课程的总学时、实习学时或学分;建议英语课程增加自主独立和协作探究学习,并加强英语口语、听力训练;高等数学、线性代数、田间试验与统计学等理科类课程,课后作业练习有助于提高学习成绩;多媒体教学方式受到大家欢迎;学生对社会实践、实验、毕业实习兴趣很高。     

在应用型人才培养背景下园艺植物病虫害防治课程改革与实践

<正>园艺植物病虫害防治是园艺学专业学生必修的一门专业基础课程,实践性和应用性强。它的任务是通过教学使学生获得农业生产活动中关于防治园艺植物病虫害所必需的基本理论和实践技能[1]。以笔者所在重庆三峡学院园艺系所开设的园艺植物病虫害防治课程为例,由于开设时间短,该门课程学时分配不合理、实验室标本质量不高、无固定实习基地、考核模式单一等问题都需要在新的人才培养方案中改善。1改革目标及思路     

"植物分类学实验"数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用:以甘肃农业大学为例

结合甘肃农业大学草业科学专业"植物分类学实验"课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用。以网络为依托,积极构建"植物分类学实验"在线教学平台,建立基于"传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学"的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展"翻转课堂",模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系。实践证明,"植物分类学实验"混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议。     

"植物分类学实验"数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用:以甘肃农业大学为例

结合甘肃农业大学草业科学专业"植物分类学实验"课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用.以网络为依托,积极构建"植物分类学实验"在线教学平台,建立基于"传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学"的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展"翻转课堂",模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系.实践证明,"植物分类学实验"混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高.同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议.     

积极心理学在高校动物学实验教学中的应用

正动物学是高等学校生物学类相关专业的一门专业基础课程[1],其内容覆盖面广,涉及农林牧渔业等方面,具有很强的实践性[2]。动物学实验是动物学课程教学的重要组成部分[3],通过让学生观察动物外部形态、解剖实验动物并观察动物内部形态结构,结合理论知识巩固各门、纲动物类群的基本特征;通过具体的实验操作,让学生掌握动物学研究的基本技能[4];了解目前动物学科的研究进展,为以后从事生物学教学和生物技术应用等方面打下一定基础。     

医学影像物理学课程教学改革实践

<正>随着大型医学影像设备和技术的飞速发展,越来越多的院校开设了医学影像技术专业,培养大量的医学影像技师从事放射技师工作。作为医学影像技术专业的一门专业基础课程,医学影像物理学主要研究医学影像设备成像的基本物理原理及过程,是医学影像技术的重要组成部分。其任务是为学习医学影像设备学、医学影像检查技术等后续课程奠定了有关医学影像的物理学基础,为图像诊断提供物理学依据[1]。由于课程课程涉及范围广,教学条件的限制,学生基础知识薄弱等,教学面临大量的问题和挑战,迫切需要通过教学改革解决教学中存在的问题。     

谈职业中专植物生产与环境教学的方法

植物生产与环境是职业中等专业学校园艺、作物生产技术等专业的基础性课程,该课程涉及了植物学、土壤学、植物生理学、气象学、肥料学等多种学科知识,具备实践性、操作性、综合性较强的特点。为了有效地提高课程教学质量,教师必须将教学内容与生产实际相结合,合理运用教学方法和教学手段,激发学生学习兴趣,增强学生自主探究能力和实践操作能力。基于此点,本文从教学目标、教学方法、教学手段以及考核方法入手,对植物生产与环境教学策略进行了分析。     

基于学科思维导图和LBL—PBL—TBL整合的药用植物学和生药学教学模式探讨

药用植物学和生药学是中药学、药学专业的一门重要的基础课程,两者教学内容均存在内容繁杂、易学难记、枯燥死板等问题。通过分析药用植物学与生药学的课程教学现状,针对本课程的教学内容,文章建立了基于学科思维导图和LBL-PBL-TBL的整合教学模式,以期用于药用植物学与生药学的日常教学而提高教学效果,并为其他药学专业课程的教学模式改革提供借鉴。     

基于工作过程的猪病防治技术课程实验实训的教学设计

<正>猪病防治技术课程是高等职业院校兽医、猪病防治、畜牧等相关专业的一门专业核心课程,一门应用性和实践性很强的课程[1]。以服务为宗旨,以就业为导向,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,是职业教育的根本目的[2]。实验实训是培养职业技能的重要方式,是实践教学重要的组成部分。本文基于养猪与猪病防治的生产过程,按照培养合格岗位人才的要求,对猪病防治技术课程实验实训进行重新的教学设计与探索。     

帽儿山野生植物视频的制作及在植物学课程实习中的应用

帽儿山野生植物视频是将帽儿山常见的野生植物,应用绘声绘影X5软件,把文字素材、图片素材进行整合,再予每种植物配有拉丁学名、中文名、分类学地位、形态特征、生境、应用等文字字幕及精炼的语音解说,制成图文并茂的媒体播放式植物视频。视频共制作8集,精选常见的102个科527种野生植物。该视频的使用,结合先进的教学方法及充分发挥网络的传播优势,能极大地调动学生独立自主学习的积极性,成为提高农林专业大学生植物学课程实习教学效果的重要途径。     

畜禽疫病防控技术课程设计与教学实践

<正>课程建设与改革是提高职业教育质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程设计是组织专业教学的基础,课程设计合理与否直接影响到教学质量和人才质量[1]。因此,课程设计始终是教学改革的一项基本内容,必须重视与加强课程设计,促进教学质量的提高。畜禽疫病防控技术是中等职业教育畜牧兽医专业、畜禽生产与疾病防治专业和特种动物养殖专业的核心课程之一。多年来,笔者致力于该课程的开发与教学改革实践,并取得了一定的成绩。现简介     

PBL教学法在高职家畜内科学教学中的应用

<正>家畜内科学是动物医学高职专业中一门非常重要的专业,在生产实践中有很广泛的应用[1]。但在平时教学过程中发现相关疾病多、发病机制抽象、临床症状知识量大,传统"填鸭式"教学方法不仅教学效果差,也使学生们对该门课程的学习缺乏兴趣和信心。而以问题为基础的学习方法(简称PBL),强调要以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主[2]。与传统教学模式相比,PBL教学法打破了学科间的界限,具有以动物疾病问题为基础、以     

新形势下的草学专业硕士研究生教育的探索

为促进研究生教育改革的不断发展,应对目前人才市场的供需矛盾,东北农业大学草学专业对硕士研究生的培养方向、培养目标和课程设置进行了修订和调整。修订后的三个培养方向分别是牧草栽培与加工、野生植物种质资源的驯化与应用和草地生态与环境,培养目标为从事草学专业教学、科研、生产和管理的高级专门科学技术人才,同时对课程门类和学时数进行了调整,增设了饲用植物学和生物多样性等课程,增加了重要学科基础课的实验学时数,并对今后草学专业研究生教育提出设想。     

汽车专业机械基础课程的教学改革探究

《汽车机械基础》课程,是高职汽车电子技术专业、汽车检测与维修技术专业的一门重要的专业基础课程,是重要的奠基课程。目前,《汽车机械基础》课程教学内容、教学方法与高职汽车电子技术专业、汽车检测与维修技术专业的职业能力培养存在一定的差距。本课题组从课程设计理念、课程内容改革、教学资源建设、改变考试方式、一体化教室改造,现场教学、教学组织6个方面提出了《汽车机械基础》课程课程教学改革的策略措施。     

《植物化学保护》课程教学改革与实践

《植物化学保护》是华南农业大学植保专业本科生的骨干课程，对该专业的学生非常重要。文中从课堂教学方式、课程设置、课程内容更新和现代教学手段等方面对植物化学保护课程的教学改革与实践进行了探讨。