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以涉农专业课“花卉栽培技术”课程为例,分析了课程融入思政教育的必要性和教学现状,并基于OBE理念充分挖掘课程中的思政元素。在教学过程中,分析“花卉栽培技术”课程融入思政元素现状及存在问题,对如何通过培育教师课程思政新理念、课程思政与教学方式和教学内容融合等,进行积极的探索和实践。通过OBE理念与课程思政相结合,创新涉农专业课思政教改方法,深度挖掘“花卉栽培技术”课程中蕴含的思政元素,实现专业课程价值目标、知识传授、技能培养的三融合,打造“一懂两爱”、可担重任的当今农业现代化建设者和接班人。 相似文献
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思想政治教育不仅局限于思政课的教育教学,也体现在专业课的思政教学,如何将思政教育无形无影无声地融入专业课,是广大一线教师亟待解决的问题。本研究提炼了中国茶文化所蕴含的执着专注、精益求精、开拓创新的工匠精神思政元素,设计BO PPPS教学模型融入园林工程概预算项目实训教学。教学实践效果表明,学生们普遍树立了工匠精神,“笃定执着”“一丝不苟”“精益求精”“创新精神”4个评价维度均得到了显著性提升,较好地实现了课程思政教学目标的达成。 相似文献
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立德树人是高校教育的根本任务,思政教育要贯穿始终,专业课程要与思政课程同向同行,共同发挥思政育人作用。本研究在阐明开展“园艺设施工程学”课程思政教育的必要性及优势的基础上,根据专业人才培养方案,分析课程思政元素及融入点,制定课程教学目标,并通过线上线下教学、翻转课堂及多元化考核等途径,将爱国主义、创新精神、绿色生态意识、职业操守、理想信念、团结协作意识等根植于学生心中,让学生在学习专业课程的同时,受到良好的思想政治教育,增强学生的使命感和责任感,进而实现课堂育人的功能。 相似文献
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居住区景观设计课程是环境设计相关专业的一门专业核心课程,课程从景观学理论阐述居住区外部空间环境与人的关系。该课程思政建设需要从基本概念、发展方向、方法、思维、理念、程序等方面,将社会主义核心价值观融入其中。通过加强居住区景观设计的课程思政建设,树立正确的职业观、价值观、社会观,这离不开科学的教学安排。根据专业培养方向,基于思政课程建设目标,构建“构思-设计-实现-评价”四位一体的教学模式,以学生为中心,充分发挥思政课程和核心课程的协同模式,明确就业导向的多维度评估方式,有机融合思政元素和居住区景观设计。 相似文献
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为落实课程思政、强化立德树人教育,以园林技术专业核心课程"苗木生产技术"为例,探索专业课课程思政教学改革有效路径,实现专业教学与思政教育自然融合的有机统一,实现"三全育人"教育目标,可为其他专业课程思政教学改革与实践提供新思路与借鉴. 相似文献
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立德树人是高校安身立命之根本,高校推进课程思政建设是落实立德树人任务的重要举措。而课程思政不单是指一门特定的课程,它既是一种思维方式又是一种教育理念。高校的所有课程本身就含有传授专业知识和思政教育双重功能,因此,将“课程思政”与专业学科相融合,充分挖掘专业学科的思政资源是推进课程思政建设的重要举措。近年来,高校根据不同学科的特点在教学内容及方法设计上不断探索。大学“植物景观设计”课程教学也具有重要的思想政治教育责任。从课程思政开展的必要性以及“植物景观设计”课程思政实践的途径等进行探究,供参考。 相似文献
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虚拟仿真技术已成为我国高等院校园林专业课程教学的有效辅助手段。在改变以前传统的板书、幻灯片讲授课程的基础上,使用新型虚拟仿真技术,充分发挥其可视化、交互性、自主性等优势,力求为园林工程实训等实践操作性强的课程教学提供体验式、沉浸式、全循环穿插式的学习平台。为了应对反复无常的新冠肺炎疫情,探索现代信息技术与教育教学深度融合的具体方法,改变传统的教学模式和学习模式,以“园林工程实训”课程为例,阐述了园林工程实训以VR技术为载体,从转变教学理念、发挥学生能动性等方面提出相应的教学手段、教学内容以及评价体系,以期推动高等教育现代化进程。 相似文献
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专业课程教学应与课程思政相融合,坚持立德树人的教育理念,培育社会主义的建设者和接班人。“园艺产品贮运学”是园艺专业本科生的核心课程,是开展课程思政的理想载体和平台。本研究从培养方案、教师思政培养、教学方法和评价体系等方面进行变革。将思政教育添加到人才培养方案中,深入挖掘园艺产品贮运专业思政内容,将课程思政与专业课程教学内容真正融合在一起,做到润物无声,用科学的思想占领头脑高地。本研究阐述了课程思政大背景下“园艺产品贮运学”的教学改革思路,不仅契合了“立德树人”的教育初衷,同时也提高了学生的专业自信和创新能力。 相似文献
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“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上,同时进行“育人”功能,使“知识传授”和“价值引领”有机融合,从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素,授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素,在相应知识点的讲授过程中,以润物细无声的方式传达给学生,不仅能增强学生对专业知识点的掌握,对专业课程的兴趣,还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政,使思想政治教育与课程教育有机融合,提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度,提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。 相似文献
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课程思政教学的内容是什么?如何构建课程思政教学元素是提升教学质量的关键问题,对于落实课程思政育人具有重要实践意义。课程思政教学既包含职业素质的培养,又比职业素质要求更高,应与我国社会主义价值观相一致。价值观是主体在客体作用下逐渐形成的内在产物。课程思政元素的构建要基于学生内在认识的发生来进行。皮亚杰的认识发生原理明晰了认识是如何在个体内发生的过程,本研究提出以认识发生四阶段为依据,根据认识发生不同水平,结合客体的物理和数学逻辑特性及其对主体格局的刺激作用进行内容体系构建,聚焦各阶段目标选取思政元素特性的策略。以高职乡村景观设计课程思政元素构建为实践,探索策略实施的路径和方法。 相似文献