中学物理课堂评价研究

对物理课堂的评价的标准不同，体现着不同的教学理念。合适的物理教学评价体系，有利干促进教学质量的提高，有利于教师成长，有利于学生发展。     

普通高校发展性体育教学考核与评价的实践研究

运用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法,对普通高校体育教学考核与评价进行了实践探索与研究,结果表明:“发展性体育教学考核评价”有利于学生的全面发展,有利于在高校体育教学中,反馈优化体育教学和课外体育活动开展的过程,发挥了考核评价的真正作用——体现评价的科学性、合理性.     

基于模糊评价法的《计算机文化基础》教学评价

结合《计算机文化基础》课程的教学评价内容和指标,构建了《计算机文化基础》教学质量评价指标体系.该评价体系包涵了教学内容、教学方法、课程指导、教学效果4个一级指标,每个一级指标又包含几个二级指标.这些指标包含的内容具有模糊性,每个指标所占的权重也大不相同.在确定评价指标和权重的基础上,应用模糊评价法对《计算机文化基础》课程进行了教学评价.研究结果表明,模糊评价法可以对《计算机文化基础》课程进行客观合理的评价,能够减少模糊的、难以量化的因素制约,从而更好地对《计算机文件基础》课程进行总体的评价,有利于教师发现教学过程中存在的问题,进而改进教学,提高教学质量.     

黔北地区主要竹种的物理力学强度评价

参照木材的材性部分分级标准,对各竹材的物理力学性能评价表明：不同竹种的各项物理及力学强度存在一定的差异,分别属于不同的等级。由于对竹材目前还没有特定的分级规定标准,因此适当参照木材的评价标准对竹材的物理力学性能进行评价具有一定的实际参考意义。     

构建全新的教学评价体系 促进物理新课程的实施

教学评价改革是课程改革的重要组成部分,必须建立与之相适应的教学评价体系,在评价目的、评价内容、评价形式上转变评价观念,对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标进行评价,并应针对不同的评价目的、性质、对象运用不同的评价方法,如档案袋评价法、专题作业法、学生自我评价法等。     

构建全新的教学评价体系促进物理新课程的实施

教学评价改革是课程改革的重要组成部分，必须建立与之相适应的教学评价体系，在评价目的、评价内容、评价形式上转变评价观念，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标进行评价，并应针对不同的评价目的、性质、对象运用不同的评价方法，如档案袋评价法、专题作业法、学生自我评价法等。     

探讨形成性评价在过程写作法中的应用策略

过程写作法强调写作的全过程,将写作过程解读为准备、初稿、反馈、修改、最终稿等不同的阶段.形成性评价是对学习者学习过程的评价,具有多样性.将形成性评价和过程写作法相结合,详细探讨在写作过程的不同阶段应该采用的有效形成性评价策略,以期利用评价对教学的反驳作用,提高大学英语写作教学的效果.     

高校本科课堂教学质量评价现状分析

课堂教学质量评价是高校本科教学质量监控的重要环节。基于对国内近四十所高等院校的课堂教学评价指标及实施办法等相关文件资料的搜集和整理,分析了我国高校本科课堂教学质量评价工作的不足,即以奖惩性评价为主、评价指标体系专业针对性不足、一线教师对教学评价参与少,在实际工作中应使教学评价向有利于教师发展的方向转变,避免＂一表多课＂,重视开展教师的自我评价。     

鱼类鲜度评价指标及测定方法的研究进展

为研究鱼类鲜度的评价方法、存在问题和发展趋势,简要介绍了鱼类鲜度的变化机制,并从感官评价、物理评价、化学评价、微生物评价方面综述了鱼类鲜度评价指标和测定方法,分析了不同方法的优缺点和适用范围,最后对鱼类鲜度评价现状加以总结,并对发展前景进行了展望。     

形成性评价在英语专业写作课堂中的实践与探索

形成性评价又称过程评价,是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及对学习表现出来的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。英语专业写作课的教学现状及学生的写作学习现状反映出了传统的终结性评价的弊端。将形成性评价引入英语专业写作课有利于学生英语写作知识和能力的全面提高。     

基于网络教学环境下英语听说教学形成性评价研究

探讨基于网络教学环境下的大学英语教学改革,引入形成性评价体系,促进学生认识学习过程、认知能力、学习策略的重要性。还根据实验班与对照班的几次期终考试所得出的数据,分析把听说教学纳入形成性评价体系,有利于学生语言应用能力的提高。     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

在一般教学中,教师通常都是通过测验、期中或期末考试来获取有关学生学习情况的反馈,对教学和学习进行评估.这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题.形成性评价则是在教学过程中进行的评价,为引导教学过程正确、完善地进展而对学生学习行为进行的评价.本文分析了形成性评价的涵义、目的、原则,并提出了形成性评价的模式及其在大学英语口语教学中的实践方法.     

农业院校实验教学质量及效果评价指标研究

通过调查研究,依据实验教学与理论教学的不同,探索设计适合于实验教学的评价指标及其相关内容,并总结生成一张化学实验教学质量及教学效果评价表.     

山东省沂源县耕地地力评价研究

以山东省沂源县为研究区域,采用土壤图和土地利用现状图叠加的方法确定评价单元,选取立地条件、物理性状、化学性状3个方面12个评价因子,运用层次分析法确定因子权重,结合模糊评判法确定耕地地力等级.结果表明：山东省沂源县现有耕地共划分为6个等级,一～六级地分别占耕地总面积的14.72％ 、15.52％、18.31％ 、24.25％、10.72％ 、16.48％.并结合实际情况对不同等级耕地进行描述性分析,提出耕地地力提升的措施.     

土壤环境质量调查方法与评价探讨——以池州市为例

根据土壤环境质量调查、项目环评、污染事故调查等不同的调查目的,采取不同的调查、评价方法将更有利于评价区域土壤受人类活动的影响程度。科学的评价方法,才能真实体现土壤受污染状况,保证了污染防治措施的有效性。     

高校教师教学工作评价比较研究

教师教学工作绩效对学校教学质量会产生直接影响.文章通过分析目前国内高校教师教学工作评价中存在的问题,在针对性地介绍国外大学教师教学工作评价理念和模式的基础上,提出改进国内高校教师教学工作评价的意见.     

云南德宏梁河产区烟叶质量评价

[目的]评价分析云南德宏梁河产区烟叶质量,了解该产区的烟叶质量特色.[方法]通过对安徽中烟云南德宏梁河基地单元的烟叶外观质量、物理指标、化学成分、感官质量的评价,以系统地了解其质量风格特色.[结果]试验表明,云南德宏梁河烟叶的成熟度、叶片结构、油分、色度等各项指标符合标准规定,烟叶外观质量总体较好,上部、中部和下部烟叶外观质量得分分别为63.17、75.58和66.25分,3个部位的加权平均得分为69.53分.各项物理指标评价结果整体适宜,符合各部位烟叶物理特性.各部位化学成分评价得分为83.88分,烟碱含量上部叶整体适宜.上部烟叶糖碱比基本协调,中下部偏高.钾离子含量整体较高,氯含量较为适宜,钾氯比适宜.香型为较典型的清香型,香气质较好,香气量较充足,烟气浓度及劲头中等,杂气小,余味干净舒适.[结论]研究可为云南德宏梁河烟叶产区的品种筛选、栽培措施调整、烟叶采购、加工复烤、配方使用提供相应参考依据.     

混合教学模式下的教师教学评价

混合教学模式是一种新型的教学模式,是网络教学发展到一定阶段的产物,是教学模式发展的必然趋势.混合教学模式主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价四个环节构成.其中教学评价是整个教学模式中一个非常重要的组成部分.本文以教师为主体讨论在混合教学模式下的教学评价.     

关于农牧类物理课程教学基本要求的思考

<正> 1 引言高等农业院校农牧类物理教学大纲修改草案似下简称大纲)从1985年修订至今已经多年了.尽管各校的执行情况不同,但它仍然是各院校进行物理教学的一项指导性文件.然而以一个大纲对全国不同地区、不同类型和不同层次的农牧类专业作统一的要求,实在是勉为其难了.因此,制订“高等农业院校物理课程教学基本要求”这一文件,作为农牧类物理教学必须达     

论物理教学中学生参与能力与思维能力的培养

在课堂教学中体现学生的主体地位，是素质教育的核心。在物理教学中，引导学生积极参与物理概念的建立、定律的发现和不同问题的研究等过程，有利于充分激发学生的思维活动，培养学生的创新精神和创造能力。