农民培训机制研究

农民培训机制的基本特征是客观性、动态性、联动性和层次性.农民培训机制构建的基本原则应遵循系统性原则、动态性原则、实事求是原则和整体布局与突出重点相结合原则.农民培训机制的主要内容包括农民培训动力机制、农民培训运行机制、农民培训调节机制和农民培训保障机制.     

关于农民科技培训机制创新的思考

农民科技培训机制创新是提高农民综合素质的重要保证。从福建省开展农民科技培训的实践出发,总结了以往取得的经验,对创新农民科技培训的机制进行若干思考。     

对加强农民科技培训的思考

农民是社会主义新农村建设的主体,农民素质的高低直接关系到新农村建设的成败,农民科技培训机制创新是提高农民综合素质的重要保证。该文就加强农民科技培训提出具体措施,以更好地助推新农村发展。     

发挥优势建立体系农民科技培训迈出新步

促进农村富余劳动力转移就业，改善农民就业环境，是促进农民增收和推进城乡一体化进程的重要途径。为全面贯彻落实党的“十六”大会议精神，以及省委、省政府关于“三个转变”的战略部署，成都市农民科技教育培训中心自2003年H月成立以来，不等不靠，利用自身贴近农民、贴近农     

农民科技培训的培训模式分析

将重点从农民科技培训提供主体的角度,介绍和分析目前存在的一些重要的农民科技培训模式,包括各种模式的基本构成和基本运作情况,以及各种模式的效应分析。总结各种模式优势和不足,并为各种培训方式产生的问题提出独到的见解。以此为农民科技培训问题提供研究平台,促进农民科学文化素质的提高。     

提高农民培训质量 创新农民培训机制

北京市农业广播电视大学延庆分校在农民培训工作方面取得了一些成绩：创新人才培养模式，精心组织中专学历教育；突出职业技能培训，促进农民就业；结合我县农业产业结构调整实际，组织实施新型农民科技培训和农村实用技术培训；重视资料管理，建立系统的“师生资源库”。     

宁波市农民科技培训分析

本文在入户调查的基础上,对宁波市农民科技培训实施情况、农民培训需求、培训绩效等进行了分析,重点分析了培训现状与问题,在此基础上提出完善农民科技培训的政策建议。     

关于农民科技培训存在的问题和对策

经济社会的发展带来了农业科技的进步,新时期的农民也不是简单体力劳动者,而需要掌握一定的农业科技才能适应农业现代化的需要。因此,加强农民科技培训工作对于新农村建设及农民增产增收意义重大。本文针对农民科技培训工作当中存在的问题进行分析,并提出了相关解决对策。     

如何进行农民科技培训

一、大力开展农民科技培训的有效途径 1、加大"绿色证书工程"实施力度 要继续推进"绿色证书工程"的实施,将绿色证书制度作为我省农民职业教育的一项基本制度长期支持下去。目前还没有开展的地方要创造条件组织实施,已经开展的要继续深     

创新农民培训机制的思考

社会主义新农村建设的落点在"村",重点在"农民"。农民是发展现代农业和新农村建设的主要参与者,知识化、专业化、现代化的农民是新农村建设的前提和条件。当前我国农民的文化素质和技能水平普遍较低,相应的农民科技培训也存在诸多问题,要充分发挥基层农广校的职能作用,加大力度送科技、知识、技能到农村,培训新型农民,有力地促进"三农"问题的解决和新农村建设。     

农民科技培训的主要影响因素分析

为了解决社会主义新农村建设中存在的农民培训问题,通过对农民科技培训影响因素的理论研究和中国农民科技培训的现状的分析,提出了科学技术、供需关系、制度因素、资金投入是影响农民科技培训的主要因素,并运用实证分析方法对这几种影响因素进行了深入研究。通过剖析中国农村科技培训的供需关系、农村教育投入、现行制度因素,结合当前中国农民科技培训的现实状况,揭示了影响农民培训问题的深层次原因。以此来为新农村建设中的教育问题和农民培训问题提供研究平台。     

河南省新型农民科技培训思路探析

分析了河南省当前新型农民科技培训重要性和存在的问题,认为做好新型农民科技培训工作必须遵循以人为本、市场主导、创新机制原则,通过加强农业科普宣传、建立技术员联系权制度、开展劳动力转移培训、构建农村科技培训信息化服务平台,丰富新型农民科技培训的途径。     

贫困地区培养科技型新农民的现状及对策——以汉阴县农广校的实践为例

从贫困地区的农民科技人才培养状况出发,指出存在的问题,提出了改进措施。     

基于新型职业农牧民科技培训的Human Library知识转移

中国历来很重视农牧民的培养,早在建国初期,毛泽东同志就提出了“严重的问题是教育农民”的经典论断.基于新型职业农牧民的科技培训,论述了Human Library的起源和文献的发表情况,介绍了图书馆知识转移的基本机理和新型职业农牧民在科技培训中心面临的主要问题,提出了Human Library知识转移的科技培训模式和流程.     

建设新农村必须加强农业科技教育培训

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务,明确了建设社会主义新农村就是实现农村经济社会“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总要求。建设社会主义新农村的主体是广大人民群众,建设社会主义新农村的关键是农村生产发展。实现生产发展,培养新型农民,最根本的是依靠科技进步和教育发展。     

新型农民科技培训的实践与思考:以德江县为例

为大力发展现代农业,2007-2008年德江县组织实施了新型农民科技培训工程,以德江县为例,对新型农民科技培训采取的措施及取得的成效进行了论述,指出了存在的问题,提出了相应的对策.在16个乡镇35个行政村培训骨干学员1400人(每个村40名).其中,女学员456人,占32.57%.经过培训,获取绿色证书的有300多人,一大批农民培训后找到了致富之路.     

优化利用农广校教育资源构建农民科技教育培训体系

本文通过对作为农业远距离教育主体和农民教育主渠道的农业广播电视学校的资源优势、特点的分析,探讨依托农广校构建农民科技教育培训体系。     

欠发达地区新型农民培养中的问题与对策

通过对国家级贫困县--河北省阳原县的实地调研,发现欠发达地区新型农民培养工作中存在思想认识、管理机制、资金投入等方面的问题,导致这类地区农民培养工作效果较差,严重滞后于新农村建设和建设小康社会的需求。文章提出了加强培养针对性,强化培养科技素质,加强政策倾斜,加大资金投入,整合资源,完善培养体制等对策建议。     

浅议新时期广西农民科技教育培训体系建设

本文通过对广西农民科技教育培训体系的现状调查,分析了当前广西农民科技教育培训模式和特点,提出了新时期广西农民科技教育培训体系建设设想,同时对如何建设新体系提出了对策和建议。     

农户科技信息需求指标实证分析——基于广西不同地区农村科技信息需求与供给的调查

以广西灵山、金城江、田东和阳朔4个地区农户科技信息需求与供给状况为例,说明农户科技信息需求率、获得率和满足度的分析方法,反映不同因子在满足农户科技信息需求和供给上的具体差异性,并由此检验6个指标在评价农户科技信息需求中的系统性、客观性和可操作性。