基于OBE理念的风景园林专业校企协同育人模式创新与实践

随着我国高等教育事业的不断发展与进步,为社会培养高素质应用型人才也成为各大应用型本科院校的主要任务和职责。校企合作共同培养是园林专业输出应用型人才最有效途径之一,需不断创新与实践才能确保校企协同培育出的应用型人才满足目前相关行业发展的实际需求,结合OBE理念及校企协同育人的特点创新风景园林专业育人模式,从当前风景园林设计专业的教育出发,指出目前风景园林专业校企合作的弊端,在教学体系及合作模式上寻找与相关行业需求脱节的主要原因,并提出相应对策。为园林类专业校企协同培养模式的进一步探索提供有效参考。     

校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式剖析

园林专业是现代高校中较为热门的专业,在园林行业对人才的专业性及实践能力要求不断提高的背景下,为了提高园林专业人才的实践能力,高校与企业之间建立的校企合作的人才培养模式,而学徒制则是校企合作中人才培养中的主要方式。但是校企合作学徒制的人才培养模式在具体的实施过程中存在很多的不足之处,制约了园林专业人才培养的成效,为了改变这一发展现状,笔者进行了分析并提出建议,以期促进校企合作学徒制在园林专业人才培养中的有效实施,促进园林专业人才实践能力的提升。     

产学合作视域下本科院校园林专业校企协同育人策略

在产学合作视域下,校企合作已成为高校转型和企业发展的重要手段和影响因素,以本科园林专业为例,对校企合作协同育人的策略进行研究,从建立专业共建机制、双师型师资共建机制、协同课程开发和教学机制以及建立实训基地等进行阐述,并且为提升校企融合度对协同育人的的发展进行策略分析,提出本科院校园林专业在协同育人中的实施方法,促进协同育人在本科院校能够更有力的发展。     

基于“校企合作、协同育人”的园林专业实践教学体系改革探究——以园林设计课程教学为例

随着社会的不断发展,城市绿化美化备受重视,因此,园林专业也迎来了发展机遇。近年来,在新疆农业大学科学技术学院园林专业人才培养过程中,非常重视为学生提供实习实践的机会,让学生通过实践可以更加深入理解相关的理论知识,并能将书本知识应用起来。其中,采用"校企合作、协同共育"的教学形式,尤其能给园林专业发展带来新的机遇。以园林设计课程为例,探究基于"校企合作、协同共育"的园林专业实践教学体系改革措施。     

高职园林专业校企合作机制的构建与可持续发展关系探讨

首先阐述了校企合作机制与专业可持续发展的内涵,其后分析了校企合作机制的构建与园林专业可持续发展之间的关系,最后提出了高职园林专业校企合作机制的搭建及实施途径。     

“园林古建现代学徒制”试点班人才培养的实证探究

苏州旅游与财经高等职业技术学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养,主要由校企合作,双方共同制订培养计划和任务,试行双导师制模式,共同承担并教授主要岗位任务核心技能,注重园林实践技能的培养。从苏州旅游与财经高等职业技术学校学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养的实证入手,分析本校的实际做法,从而总结优缺点,以利于后续较好推进工作的开展。     

校企联合培养人才实训教学模式探索——以高职院校园林类专业为例

在产教深度融合背景下，如何实践学校与企业合作培养学生是职业院校和企业共同面临的问题。目前，职业教育人才培养偏离区域产业人才需求、脱离企业岗位要求等问题较为突出。基于高水平专业建设，深入分析实践园林类专业创新人才培养模式，基于产教联合培养的视角，从校企共建工作室、校企双导师制共同育人等方式，实现在职业教育中校企深度融合创新育人，培养具有职业责任感的技术技能型人才。研究证明，此校企联合人才培养方式对兄弟院校具有一定的借鉴作用。     

高职园林技术专业校企合作的主要模式探讨

从培养高职园林技术人才角度出发,探讨了校企合作培养人才的特点和意义,根据不足的地方提出合理的建议。     

高职园林专业产教融合实施与对策研究

产教融合是高职院校的工作重心,也是高职教育园林专业提高人才培养质量的核心,我们要在实践中不断地探索和创建新的有特色、符合实际的合作模式,推动校企合作和产学融合由表层的结合逐渐走向深度的融合,本文从高职园林中产教融合模式的意义和实施途径两方面进行阐述,希望对高职教育中园林专业的产教深度融合实施提供有效建议。     

建立校企合作平台,创新园艺专业技能培养研究

通过建立校企合作平台,培养园艺专业应用能力人才是新形势下园艺专业人才培养的目标。技能培养是园艺专业应用型人才培养的重要环节。如何培养实用技能型人才是园艺专业面临的一项重要而紧迫的任务。分析了园艺专业人才培养过程中存在的主要问题及园艺专业走产学研人才培养模式的重要性,从4个方面阐述了如何通过校企合作平台,创新园艺专业技能培养。     

应用型农业高校校企对接实践能力培养模式研究——以"3+1"农学本科专业为例

校企对接培养模式包括校企合作共建的实训基地、实验室、信息平台,企业参与课程改革,技术培训与服务等,达到校企共同培养应用型人才。经过校企对接实践、顶岗实习,学生的专业素养得到了显著提升,用人单位对接纳的毕业生比较满意。经过校企双方合作,取得了显著的成效,但存在的问题和不足需要在今后的工作中加以改进和完善。     

中职园林实践性教学改革与实践

加强中职园林实践性教学改革与实践,在教学内容层面通过修订和完善人才培养方案以及编写园林专业校本教材进行改革;在教学方法层面,通过加强双师型教师队伍建设,加强校内外实训基地建设,创新采用课堂-兴趣小组-竞赛三级联动教学模式,深化校企合作以及引进工匠大师进校园,保证实践性教学的有序进行和预期效果。     

探索多元化深度融合园林工程技术专业校企合作模式的方法

为保证培养目标的一致性,提高人才培养质量,校企之间的深度合作必不可少。从园林工程技术专业来说,实践和理论并重,校企双方都应该是人才培养体系的主体,需要共同定制合理的培养目标,有效的实训场所以及浓厚的文化教育氛围,达到"训研创"三方面的统一管理建设,对教学体系不断实践改进,共同引进培养优秀教师队伍。通过校企之间的无缝合作,实现学生学习与就业的彼此促进发展,最终达到校企与学生三方共赢的目标。     

校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践

根据国家加快发展现代职业教育的要求，促进校企合作、共建园艺专业人才培养模式是促进教学质量提高和培养具有高技能园艺专业人才的重要举措。本研究分析了校企合作共建园艺专业人才培养模式的重要意义、校企合作人才培养的主要问题，及校企合作下园艺专业人才培养模式的改革与实践路径：“就业导向、产教融合”共建高水平人才队伍，“教、学、做”合一，工学交替、任务驱动、项目指引、课堂与企业实践一体化的教学方式，“过程考核，综合评价，以人为本”的育人评价体系，以期为校企合作下园艺专业人才培养模式改革与实践提供参考。     

环境艺术设计专业现代学徒制教学模式探讨

在教育实践中,为了突出环境艺术设计专业教学的实践性和应用性价值,可以加强校企合作办学,引入现代学徒制教学模式,为学生专业实践能力的培养创造良好的条件。     

校企合作模式下观赏植物栽培学课程体系建设探讨

观赏植物栽培学课程是园艺技术专业的一门必修课程,基于技能型应用人才的培养要求,对该课程在校企合作模式下的教学体系建设进行深入探讨具有重要现实意义。对校企合作模式下观赏植物栽培学课程体系建设存在的问题及改进对策做进一步研究。     

广东海洋大学园林专业教学体系改革探索

简要概述广东海洋大学园林专业的发展演变;在广泛调研和充分论证的基础上,分析原有园林专业教学体系中存在的主要问题;结合园林专业本科培养方案的修订,对园林专业本科教学体系的培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、教学内容等方面进行系统地研究和探索,期望对规范我国有关农业院校园林专业的教学体系有所借鉴.     

新常态下园林工程校企合作的研究与对策

为提高人才输送质量并确保互相目标的一致性,园林工程中校企有必要进行深度合作。在当前实践和理论同样重要,校企合作向各大领域开展的新常态下,校企双方作为人才培养计划的实施主体,有必要一起定制科学的培养目标,并合作建设实训场,提高文化教育氛围。通过不断的研究和改进,逐渐完善教学体系,引进发展雄厚的师资力量。本文从教学体系和培养计划等不同角度进行探究,分析新形势下园林工程校企之间的合作策略,实现校企与学生的共同发展。     

校企合作模式下设施农业专业“一班一品”实训体系探究

近年来，随着我国对农业的重视，校企之间的合作关系日益受到业界的广泛关注。针对校企合作模式下中职设施农业专业“一班一品”实训体系的构建情况，对其发展中遇到的问题和对策进行了全面探讨，希望能对中职设施农业专业发展起到一定的推动作用。     

乡村振兴背景下园林专业实践型教学创新策略思考

乡村振兴战略为本科教育培养人才提出了新的要求,园林专业作为涉农及人居环境学科之一的专业,更加贴合国家乡村振兴战略人才的需求。从时代发展、园林专业及乡村环境特点几个方面提出乡村振兴实践型人才培养的必要性,并从园林专业实践课程的模块化、内容设置、教学设计及人才塑造等4个方面分析如何助推乡村振兴;提出以人才培养为中心,转变实践思路;以问题为导向,多元教学方法并重;开展多元合作,共同致力乡村振兴等方面思考园林实践型人才培养思路。具体从以实践课程为导向,培养乡村建设型人才;以任务驱动为主,加强学生自主学习;多途径利用教学资源,丰富教学内容等方面思考乡村振兴背景下园林专业实践教学的实施策略,为园林专业教师在日常实践教学中提供教学思路,以此适应社会发展的人才需求。