推行“同课异构”教学模式的必要性及策略——以高等师范院校为例

介绍了＂同课异构＂教学模式的概念及理论基础,分析了高等师范院校推行＂同课异构＂教学模式的必要性,提出了高等师范院校推行＂同课异构＂教学模式的策略。     

试论高校专业课教学中的教书育人——以电气工程专业为例

在高校专业课教学过程中,结合课堂内容对学生进行职业道德、工作责任心等方面的思想教育,可以取得潜移默化的教育效果。本文以电气工程专业的一些专业课为例,介绍了笔者在专业课教学中如何进行教书育人的几点体会和方法。     

高校专业课精准教学的需求和可行性分析——以南京农业大学生物化学课程群教学为例

大学生的教育背景、职业规划和自我意识等现状给高校专业课教学带来严峻挑战,使得高校对有效、新型教学方法的需求越来越强烈。精准教学作为能解决学生个体差异、达成教学目标的良好办法,目前已经有许多研究,并有学者提出了实施框架和策略。当前高校数字化校园建设已为精准教学的实施提供了基础。在生物化学课程群精准教学实践中,构建基于教师、学生和智慧校园三方互相协作的精准教学基本框架,在每个教学周期中实施精准定位、每日绘图、改变和不断尝试的四步成功法,有助于更好地实现教学目标。对于精准教学实施初期存在的一些潜在问题,也将从教师、学生和校园三方面着手解决。相关探索将为高校专业课教学改革提供宝贵的经验。     

网络教学平台在高等农林院校专业课中的应用——以“作物育种学”课程为例

网络教学平台的应用在高校课程教学中发挥着越来越重要的作用,如何在专业课中有效开展网络辅助教学是高等农林院校目前需要亟待解决的问题。文章以西北农林科技大学"作物育种学"课程为例,从网络辅助教学平台的建设、存在问题、应用途径、应用效果等方面阐述了网络教学平台在农林专业课中的探索与实践,同时指出在教学实践中需要把网络教学平台与农林专业课程特点、优质资源整合利用和其它多种教学模式结合起来,才能提高教学效率和质量。     

高校公选课教学探讨——以宠物类公选课为例

公选课有助于拓展学生的知识与技能;实现学生的个性化培养;提升学生的创新精神和实践能力。开设宠物类公选课,不但能够迎合多数大学生的喜好和需求,还能为将来大学生的社会发展做准备。在具体的教学实践中,教学内容的选择是关键,要秉承兴趣是最好的老师这一理念,对众多教学内容进行精心筛选。教学手段上,除了大容量的,内容直观、丰富的PPT课件,还可将微课适当引入教学,引发学生主动思考。在课业考核中,可将论文写作和幻灯片制作这两种考核方式结合微课讨论及汇报作为平时考评成绩,另外随机随堂进行小测验,以维持课堂秩序和学习效果。     

思想政治课教学新模式探索——以《概论》课为例

彰显中医特色探索思想政治课教学新模式是弘扬中医文化的需要,也是提高思想政治课教学实效性的需要。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,探讨彰显中医特色思想政治课教学新模式的具体路径:结合有关章节讲授中医文化和中医药的现代化;依托精品课程网站教学平台开展教学;安排社会实践环节,撰写中医相关小论文;考试方法创新,注重知识灌输和能力培养相结合;开展考研政治公益辅导讲座。     

浅谈微课在高职课程教学中的应用——以《现代蔬菜生产技术》教学为例

微课是新的教育教学手段,在高职院校开展比较多的是微课比赛,在教学实践中应用较少。笔者针对蔬菜生产技术的学科特点,选取蔬菜生产教学中的重要技能点如蔬菜嫁接技术、苗床播种育苗等,以及教学中知识难点、习题及课外训练内容制作成微课,并在蔬菜生产技术课程教学中进行实践,取得了较好的教学效果。既促进了学生对重要技能点、知识难点的掌握,又容易吸引学生的注意力,引发学生对学习的兴趣,提高学生自主学习能力,并在一定程度上扩展了学生的知识面。     

论高校“青年教师说课大赛”——以河北农业大学“青年教师说课大赛”为例

为鼓励更多青年教师积极参加说课大赛,通过参赛提高课堂教学效果、教学质量及教学水平,并充分发挥说课大赛对提高青年教师教学质量所起的示范引领作用,结合参加说课大赛的经历及河北农业大学青年教师说课大赛的组织形式及相关环节,分析总结了说课大赛对高校青年教师培养所起的主要作用,并对说课大赛组织活动的部分环节提出了一些建议。     

“蓝墨云班课”模式在思政课教学中的应用探索——《思想道德修养与法律基础》为例

当前学生使用手机频率越来越高,针对当前思政课教学困局,充分利用手机增强课堂效果成为一种探索模式。蓝墨云班课与思政课教学进行结合,改变了传统的教学模式和方法。本文以思想道德修养与法律基础(以下简称《思修》)课为例,进行课堂模式转变探索,即借助蓝墨云班课的使用,思考如何将课堂翻转,让学生变成课堂的主人,引导他们快乐学习,提升教学效果方面更有助益。     

《病理学学习园地》在病理学教学中的辅导作用

病理学是医学基础学科 ,其实践性很强。多年来我室一直采用多媒体教学 [1 ] ,尤其是计算机的应用 [2 ] ,受到学生的广泛欢迎 ,提高了学生的学习兴趣 ,收到较好的教学效果。但由于病理学与组织学、解剖学、生理学、生物化学等学科有着广泛的联系 ,学生们又处于低年级学习阶段 ,不少学生对病理学产生害怕、厌倦心理。为此 ,我们就学生在学习过程中碰到的常见问题 ,编写成《病理学学习园地》(以下简称《学习园地》) ,以辅导教学 ,主要是提出一些指导性意见 ,指导学生学好病理学。这一作法经过多年的实践 ,取得良好的效果。现作一介绍。1　《学…     

“三位一体”教学模式在高校思政课中的运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”为例

教学方式是传授教学内容、保证教学质量和效果的重要载体。新形势下,加强高校思政课建设的一个重要内容就是要不断推动教学方式创新。当前,高校思政课改革就要突破传统教学模式,吸纳先进的教育教学理念,运用先进的教学手段和技术,融合课堂教学、网络教学、实践教学这三种教学模式于一体。"三位一体"的教学模式在思政课教学中具有重要地位和作用,它既是保证教育教学质量的重要手段,又是适应当前社会发展新形势的客观需要。     

案例教学模式在农村职业学校思政课中的实践——以《远离犯罪》教学为例

农村中职校肩负着培养能够担当民族复兴大任的时代新人的历史使命.分析了农村中职校学生学习的特点,结合农村职业学校思政课教学中开展的案例式教学实践,提出了案例导入,激发学生学习兴趣;精选案例,有效突破教学重点;巧用案例,巧妙化解教学疑点;案例结尾,促进学生情感升华的案例教学实践模式.     

高校思政课马克思主义无神论教育探究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

马克思主义无神论是科学的无神论。高校思政课开展马克思主义无神论教育是贯彻党和国家教育方针的重要举措,是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要保障,是新时代赋予高校教师的历史重任。高校思政课教师在马克思主义基本原理概论课教学中要重视对学生进行马克思主义无神论教育,且重点阐明两点:一是马克思主义无神论在对待宗教问题上是科学的;二是要认真贯彻宗教信仰自由政策,共产党人要坚持马克思主义无神论。     

影响高校专业课教学质量因素的研究——以土壤学为例

以土壤学课程为例,采用单因素变量和相关分析方法,分析了影响高校专业课教学质量因素的教师因素和学生因素。结果表明教师因素中的教学内容、教学方法、教学能力、教学态度、教学风格与教学质量均呈现显著的相关性;学生因素中的学生年级、专业和对土壤学的了解情况与教学质量也显著相关。     

在专业课教学中实施美育的初步探讨--以《观赏鱼类》课程教学为例

结合《观赏鱼类》课程教学内容的特点实施美育，让学生进一步认识美的本质；通过对观赏鱼品种的鉴赏，对盛器、景观材料及设置方法的学习，使学生了解到鱼的色彩在审美中的重要作用，明确和谐与统一是置景的基本原则，并让学生在整个教学活动中获得美的心理感受和心理体验，在掌握专业知识的同时，自身的审美能力和创美能力也得到提高。     

微课在中职果林专业课教学中的应用

<正>随着信息技术的突飞猛进,微课作为微学习的一种,以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式。微课基于明确的教学目标、内容短小、传播快、易控性、能重复使用等特点,从学生视角出发,能满足不同的学习需求,非常适合学习能力较差的中职生的自主学习。笔者将微课引入中职课堂,收到了良好的教学效果。下面就来谈一谈微课在中职果林专业课教学中的实施方法及意义。1微课能更好地实现果林专业课理论够用、技能过硬的教学要求     

以《男士西装穿法》为例探讨高校微课开发

随着信息时代的到来和网络的普及,微课作为一种新型的教学形式,一经出现便掀起一阵开发、制作的热潮。本文以笔者制作的微课《男士西装穿法七注意》为案例,分析了微课开发的原则、流程以及注意事项,以期与同行共同探讨微课教学。     

“以学生为本”的教学理念在高校教学中的探索

本文论述了传统教学与以学生为本教学的差异性，对“以学生为主体，以教师为主导”的教学观进行细致的剖析，并对“以学生为本”的教学理念进行了实践与探索，对当前高校教学具有一定的指导意义。     

高校《声乐》慕课开设的可行性分析

慕课是当前信息技术高度发展在教学手段革新上的一个重要体现,也是当前教育界推崇的新型教学模式。声乐课程作为高校音乐学专业的主干课程,一直以来保持着师傅带徒弟的传统教学方式。慕课时代的到来,对高校传统声乐教学模式是否会受到冲击,高校《声乐》慕课开设是否存在可行性,本文将对这些问题展开分析。     

基于“雨课堂”教学平台的信息化教学研究——以《Excel在会计中的应用》课程为例

目的探讨基于"雨课堂"教学平台在《Excel在会计中的应用》教学中的应用效果。方法将我校2017级会计专业7、8班学生共计94人,随机分成2组,第一组为实验组共计48人,使用"雨课堂"进行信息化教学;第二组为对照组共计46人,采用传统授课方式进行教学,以讲解if函数为例。实验组和对照组均由本人授课,比较学生平时成绩和期末考试成绩,并通过问卷星调查学生使用效果评价。结果实验组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组;并且实验组学生对"雨课堂"的学习体验和知识的实际运用技能明显高于对照组。结论基于"雨课堂"的信息化教学模式不仅提高了教学效果而且促进教与学的双向活动。