专家解读“绿博会”

首届中国绿化博览会组委会办公室副主任、南京市绿化委员会副主任、南京市园林局局长解自来在接受记者采访时透露，“绿博会”在景观和苗木方面有三大亮点：     

低碳世博与现代主义设计意识形态方面的探究

介绍了现代主义设计的概念及现代主义设计的起源、发展.论述了后现代主义、理想主义对现代主义设计的影响.分析了现代主义设计与低碳理念结合并在世界博览会上的应用.     

双碳背景下园林规划设计理念与途径探索——以泸州市竹种园为例

风景园林是人与自然相互作用的重要场域,低碳式的园林规划设计理念伴随着“双碳”目标的提出逐步得到社会认可和重视。文章以泸州市竹种园为例,从场地分析、科学布局竹种、提质资源、空间营造、道路组织、生态设施等方面,探讨在园林规划设计的不同阶段、不同领域的低碳理念及途径,以期为实现将“增汇”和“减排”贯穿在园林规划设计的全过程中提供实例样本。     

基于游客体验的主题公园的设计理念与实现探讨——以西安大唐芙蓉园为例

分析了主题公园在给游人带来新奇感和乐趣的同时所暴露出的许多问题。通过对陕西省西安市大唐芙蓉园的调研,提出了准确选择主题、多方位展示特定文化、充分关注游客行为和体验需求的基本理念,提出了主题公园内容主题设计、景观环境创意设计的表现方式。     

以OBE理念为指导的线上线下混合式教学的设计与实践——以“普通生态学”课程为例

成果导向教育(outcome based education,OBE)是以学生的预期学习成果为中心组织、实施和评估教育的一种范式。对大学的课程教学而言,小规模限制性在线课程(smal private online course,SPOC)适用于教学规模较小、具有一定限制性和准入条件的部分学科基础课、专业核心课和专业选修课等。基于SPOC的线上线下混合式教学,是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式。湖北民族大学以OBE理念为指导,从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、课程教学策略、课程考核与评价等5个方面,对普通生态学课程基于SPOC的线上线下混合式教学进行了设计与实践。一是明确了普通生态学课程作为学科基础课程和核心主干课程,其总体教学目标为:面向武陵山少数民族地区生态文明建设主战场,培养具有生态文明理念,掌握生态学的基本理论知识和方法原理,能够利用生态学理论和方法解决生态文明建设中的实际问题,在生物多样性保护、植被生态恢复、生态环境监测等方面具有一定创新创业能力的专业人才。二是将生态文明建设理论融入课程教学内容,积极挖掘思想政治教育元素,构建包括生态学形成与发展(生态学概述)、生态系统生态学、个体生态学(生物与环境)、种群生态学、群落生态学、应用生态学等6个部分的课程内容体系。三是遵循以学生为中心的原则,实施问题导向式教学,即围绕预设主题组织相关教学内容和课堂讨论,通过课前、课堂和课后等3个环节将学生自主学习与教师重点讲解相结合、将线上学习和考核与线下讲授和实践相结合,从而巩固和拓展学生的学习成果。四是实施以过程性评价为主、过程性评价与终结性评价相结合的考核模式,构建由12个环节构成的线上线下相结合的课程考核体系,建立学生评教、教师评学的评价机制。最后,以OBE理念为指导,在教学评价基础上,根据学习成果达成度,反思学生学习成果未达成或不理想的原因;并遵循持续改进的原则,对理论教学和实践教学的教学设计、教学内容和教学策略等进行再构建,以期有效提升课程教学的高阶性、创新性和挑战度,为打造一流课程、提高课程教学质量提供借鉴。