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《中国林业教育》2016,(2)
为适应不同专业学生的社会调查基础参差不齐这一客观情况,提出"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"实践教学采取教师全程指导与学生自主学习的互动式教学形式。教师全程指导体现在,调研前集体培训学生社会调查技能,调研中指导学生选题和实施调研活动,调研结束后对实践汇报做点评。实践教学设计的定位是注重教师的引导作用,提高学生的调研能力,提升学生运用马克思主义的基本原理分析和解决实际问题的素养。实践教学的评估结果显示,恰当的辅导方法对学生掌握调研技能,理解课本内容,以及培养学生的综合学习能力都有积极的作用,不仅提高了"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的实践质量,也有益于学生校内外实践教学活动的开展。 相似文献
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增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的教学实效性,任课教师首先必须把握学生的思想动态,在教学中做到有的放矢,以教学带科研,以科研促教学;其次必须领会相关理论的精髓和实质,通过灵活、综合运用案例教学、团队专题式教学、启发参与式教学、网络教学等多种教学方法和手段,激发学生的学习热情;最后必须改革课程考核方式,加大平时成绩在课程总成绩中的比重,注重过程管理,促使学生重视平时学习,同时采取多样化的考核方式,着重考查学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学实效性，任课教师首先必须把握学生的思想动态，在教学中做到有的放矢，以教学带科研，以科研促教学；其次必须领会相关理论的精髓和实质，通过灵活、综合运用案例教学、团队专题式教学、启发参与式教学、网络教学等多种教学方法和手段，激发学生的学习热情；最后必须改革课程考核方式，加大平时成绩在课程总成绩中的比重，注重过程管理，促使学生重视平时学习，同时采取多样化的考核方式，着重考查学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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从1999年秋季开始，按照党中央讨论批准的高校“两课”课程设置新方案，各高校普遍设立了“毛泽东思想概论”课，以取代原来的“中国革命史”课。这一举措的实施，不仅使高校形成了比较系统的马克思主义基本理论教育体系，体现了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一科学体系的关系，而且也将在加强大学生思想政治工作、提高大学生思想道德素质方面发挥特殊的积极作用。一、开设“毛泽东思想概论”课，就可以通过学习毛泽东思想的基本理论，提高大学生的政治思想素质邓小平指出：“毛泽东思想是个思想体系”。作为思想体系的… 相似文献
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高等学校政治理论课教学方法之我见 总被引：3，自引：0，他引：3
政治理论课是高等学校学生的必修课程,对其教学方法的研究和探讨,不仅是必要的,而且还有着积极的现实意义和实用价值。笔者从事政治理论课教学多年,从“中共党史”、“中国革命史”到“毛泽东思想概论”,从“政治经济学”到“当代资本主义经济”,从“中国社会主义建设”到“邓小平理论概论”,讲授的理论课不下十余门,在教学实践中,我体会到高等学校的政治理论课教学方法应该有规律可循,有章法可依。在此,我想就高校的政治课的教学方法谈点一孔之见,与各位同仁共同探讨。在目前高校政治理论课设置不做大改动的前提下,要让学生真正对此类课能… 相似文献
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在新的高校思想政治理论课的课程体系中，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课占有特殊重要的地位。为了搞好“概论”课的教学，有效推动毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作，应该在教学过程中坚持“整体把握”和“方法创新”两大原则，处理好理论与实际的关系。 相似文献
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发挥林业作用 建设生态文明 总被引：1，自引：0，他引：1
党的十八大从实现中华民族永续发展和为全球生态安全作贡献的战略高度,首次对建设生态文明作出了全面部署,形成了中国特色社会主义事业"五位一体"的总体布局,并将建设生态文明作为党的执政纲领写入党章。这标志着中国特色社会主义理论体系更加成熟,中国特色社会主义事业总体布局更加完善,中国特色社会主义道路更加宽广。这一认识上的重大飞跃、理论上的重大创新,树立了人类建设生态 相似文献
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"风景园林设计"是我国风景园林专业本科重要的设计基础课程,教学重点是培养学生对三维园林空间的认知与设计。目前"风景园林设计"课堂教学存在着课程教学的空间维度有限、授课形式单一、学生的学习效率低、课程教学成果有待丰富等问题。为了提高教学效果,尝试将虚拟现实(VR)技术引入"风景园林设计"课程教学。虚拟现实(VR)技术具有沉浸性、交互性和构想性3种特性,可以帮助教师丰富课堂教学形式,培养学生的空间思维,增强学生的空间模拟感受。围绕虚拟现实(VR)技术的关键点,探讨了虚拟现实(VR)技术在"风景园林设计"课程中的具体实施方法:首先在教学准备环节,教师可以利用虚拟现实技术建立一个风景园林案例的三维全景课件库,学生可以打破地域的限制,进入到虚拟场景中体验世界各地优秀的园林景观,同时,教师可根据教学主题,选择优秀园林空间案例,进行VR信息的采集;其次在课堂讲授环节,教师可以通过投影设备或学生借助简易VR眼镜,观看已经制作好的全景案例,以360度旋转视角对学习案例进行观看与研究;最后,在园林空间设计方案推敲环节,学生可以结合虚拟现实技术,对风景园林的细部设计、空间构造效果、环境的模拟和施工等进行仔细推敲,从而使设计方案达到最优化。虚拟现实(VR)技术提升了教师的教学效果,提升了学生的学习效率。 相似文献
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为了适应森林公安院校本科教育的要求和森林公安工作对专业人才培养的需要,基于多年的教学实践经验和教学研究成果,提出"森林资源管理概论"课程改革的设想,以期增强学生分析问题和解决问题的能力,提高课程教学质量。课程改革的具体内容包括:界定课程内容,构建相对完善的课程教学内容体系;加强实践教学,以适应本科教学的要求;改革教学方法,利用网络资源和案例进行教学,采用多媒体课件、计算机等形式多样的教学手段辅助教学;改革课程考核方式,注重学生综合能力和素质的考核。最后,对"森林资源管理概论"课程改革实践中的难点进行了总结。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(3)
针对"园林树木学"课程传统教学中存在的教材内容偏多、课时有限、授课场所固定等问题,将"翻转课堂"教学模式引入了"园林树木学"课程教学,并探讨了实施方法:在理论教学中,教师要掌握一定的计算机技术,将每章节的重点、难点通过课件或视频展示出来,让学生观看学习,激发学生的学习兴趣;在开展实训教学时,教师可以结合学生爱玩电子产品的特点,多启发,多引导,多为学生提供花木网站、植物识别QQ群及微信公共平台等网络学习资源。"翻转课堂"在"园林树木学"课程教学中的应用,提升了学生园林设计、植物养护的知识和能力,促进了学习方式的转变、培养了学生团队合作的精神,提高了人文素养。 相似文献
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实践教学是创新型人才培养的重要组成部分,同时也是目前高校文科教学的薄弱环节。兴起于工程教育领域的项目教学法是培养学生创新思维和科学探究精神的有效方法,近年来被逐渐应用到文科实践课程教学中。通过在"社区管理"实践课程中应用项目教学法,教师在制订教学目标、创设探究主题、推进团队任务、构建学业评价等四个环节做了系统设计,从课程的核心主题、教学过程、师生角色、教学资源、学业评价等5个方面完善了实践课程教学设计,提升了实践教学效果,体现了创新型人才培养的教学导向。 相似文献
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该文针对林业高校研究型大学建设对教学的要求,结合林学类专业课研究型教学模式研建,以"保护生物学"课程为例,探讨了专业课研究型教学的课程理论体系建设、教学理念和方法、实习基地建设与学生参与科学研究的模式。特别是在教学方法方面提出了适合研究型教学的"典型案例授课法"及其"4步曲模式"。 相似文献
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《中国林业教育》2016,(6)
随着当代风景园林教育由"量变"向"质变"的转变,传统的以掌握施工图编制技能为终极教学目标的"园林工程"课程教学模式已不能适应高速发展的风景园林行业对高素质专业人才的需求。为此,华南农业大学风景园林专业"园林工程"课程教学研究组基于明代哲学家王阳明的"知行合一"教育观提出以"智技合一"理念为指导对"园林工程"课程教学进行改革与创新。针对"园林工程"课程教学存在的教学目标定位"同质化"、教学内容在一定程度上脱离实际需要、授课方式单一、实践教学环节薄弱等问题,课程教学研究组提出从以下方面入手实施课程教学改革与创新:一是明确以培养具备"大工程观"的应用型、创新型专业人才为教学目标,充分体现教学特色;二是优化课程教学内容和教学安排,提高课程教学效率;三是创新课程教学方式,通过问题引出式教学法和案例教学法激发学生的学习兴趣;四是完善实践教学内容,建立由认知性实践、启发性实践、参与体验性实践构成的实践教学内容体系,以提高学生解决实际问题的能力。华南农业大学以"智技合一"理念为指导的"园林工程"课程教学改革与创新取得了较明显的教学效果,使学生由被动学习转变为主动的探究式学习,有效地提高了学生的思维能力和实践能力。 相似文献