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农业院校法学专业实践教学面临着培养目标模糊、实践资源匮乏和农业特色阙如的困境,需要在普适性与特殊性相统一、传承与创新兼顾的思路下寻求新的实践模式。涉农法律援助兼具教学、实践功能和服务农业农村农民的社会价值,是新时期农业院校法学专业实践教学的较优选择。涉农法律援助的健康运作需要国家政策、高校体制和社会力量的通力合作,也需要教师教学和学生学习惯性的积极改革。 相似文献
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财经类院校农林经济管理专业本科实践教学形式创新探索——以实践课程《农村推广管理实验》为例 总被引:1,自引:1,他引:1
滕明兰 《河北农业大学学报(农林教育版)》2014,16(6):86-90
财经类院校农林经济管理专业本科实践教学形式创新的总体设计应包括3个方面:一是课堂情景模拟式教学实践;二是校内实训工作室实践;三是校外实地参观与生产劳动实践。以《农村推广管理实验》课程为例,对这3种实践教学形式的展现进行探讨。要实现实践教学形式创新,不仅需要涉农部门、涉农企业及基层农村的大力支持,也需要学校给予教师更大的灵活度和自由度,同时教师要打破思维的局限,不断创新实践教学方式,拓展思维的广度高度和宽度,调动学生积极配合和参与实践教学方式创新的热情。 相似文献
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王俊明 《辽宁农业职业技术学院学报》2021,(1)
"四位一体"教学实践与就业实践有同质同行的功能,可优化与整合校内外资源,进一步完善学生就业指导与服务体系,提升学生创新就业实践的能力。依据专业类别以及专业需要的特殊性,课堂实践教学、校内实践、校企合作实践、社会实践四个方面中单一或差异化的组合使用,不仅有助于解决教学和就业实践中的现实问题,而且有助于形成不同的培养模式与特色,向社会输出更多优秀人才,使就业创业工作更加符合学生、学校、社会的发展需要。 相似文献
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培养具有实践能力的拔尖创新人才是研究型农业大学的人才培养目标定位。研究型农业大学应根据其人才培养的基本特征,充分认识实践教学在人才培养中的重要地位,针对其实践教学目标与人才培养目标不相适应、实践设备陈旧、实践教学内容落后等不足,从社会对拔尖创新人才的要求及研究型农业大学自身发展的需要出发,构建新的实践教学体系。 相似文献
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张红生钱虎君王州飞黄骥 《中国农业教育》2017,(4):26-30
通过整合校内外教学资源,完善植物生产类本科生实践教学课程体系以及实践教学平台、实践教学师资和管理体系,满足学生不断增长的基础实践教学、专业理论课实验教学、综合实习、拓展实践以及社会实习教学需要。南京农业大学种子科学与工程专业通过整合校内外教学资源,完善了实践教学体系,在教学实践中取得了较好效果。 相似文献
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高职园林技术专业实践教学的探索与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
高等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育,其实践教学环节是高等职业教育培养目标得以实现的关键。许昌职业技术学院农林工程系为了实现高职教育的培养目标,始终把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位,围绕如何提高高职园林技术专业学生的实践能力与职业素质进行了初步探索,在实践教学方面取得了一些成绩。一、建设高起点、高标准的实践基地,为实践教学的开展创造良好的条件实践基地包括校内实践基地和校外实践基地两大类,是开展实践教学的场所。基地建设的好坏直接影… 相似文献
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从素质教育谈高校实践教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
适应时代发展的需要 ,素质教育已成为面向 2 1世纪教育改革的核心。高校实施素质教育必须与教学相结合 ,实践教学是教学的重要组成部分 ,因此必须把素质教育贯穿于实践教学改革的各个环节。本文从转变教育观念出发 ,以植物学为例 ,对实践教学改革的具体措施等方面进行了探讨。 相似文献
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介绍了实践教学体系研究与建立的整体思路、实践教学体系的研究与建立、管理监督体系建立以及具体措施。通过实践教学体系的研究与建立达到提高实践教学质量与效果、促进本科实践教学工作的目的,进而培养以适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型应用型人才。 相似文献
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网络教学平台的应用在高校课程教学中发挥着越来越重要的作用,如何在专业课中有效开展网络辅助教学是高等农林院校目前需要亟待解决的问题。文章以西北农林科技大学"作物育种学"课程为例,从网络辅助教学平台的建设、存在问题、应用途径、应用效果等方面阐述了网络教学平台在农林专业课中的探索与实践,同时指出在教学实践中需要把网络教学平台与农林专业课程特点、优质资源整合利用和其它多种教学模式结合起来,才能提高教学效率和质量。 相似文献
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对实践教学质量评价的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
一、实践教学质量评价的必要性1、对实践教学实施质量评价是新的教学计划和培养目标的需要。新的教学计划明确规定文化基础课与专业课之比为4:6,专业课在教学过程中应加强实践教学环节。高职高专培养目标是培养具有较强实践能力的本专业生产、经营、管理一线的实用型、技能型的高级专门技术人才,其目标的实现与实践教学的实施有着密切的关系。2、对实践教学实施质量评价能检查规范教学过程。教学过程有其规律可循,实践教学过程当然也有其一定的程序和客观规律,对实践教学进行评价能检查整个实践教学过程各环节的运行及各项具体要求是否达到… 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(8):23-24
《学前教育学》作为高职学前教育专业一门专业理论课,应依据高职学前教育专业人才培养目标,改变传统教学存在的弊端,更新教育理念,深化实践教学改革。本文从以下方面对《学前教育学》实践教学现状进行了分析:一是实践教学内容缺乏系统性;二是实践教学方法缺乏灵活性;三是实践教学形式缺乏多样性;四是实践教学评价缺乏实效性。进而得出《学前教育学》实践教学改革思路如下:以能力为本位,以就业为导向,整合实践教学内容,改革实践教学方法,建立健全实践教学评价体系,强化职业技能实训,实现高职学前教育与职业要求的统一,培养符合学前教育发展需要的高素质技能型人才。 相似文献
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实践教学是口腔医学专业教育过程中的重要环节,也是口腔医学专业学生从理论转向实践,逐渐接触临床,顺利顶岗实习,由学生向医生转换角色的重要步骤。作为应用型本科院校的专科专业,需要更新实践教学理念。以历年助理医师考试大纲为准绳,逐步探索与规范实践教学内容;以助理医师考试标准为目标,提高教学水平,建设校内校外教学基地,优化实践平台,拓展实践课程;以助理医师考试流程为标准,逐年完善实践技能考试模式。 相似文献
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乡村振兴背景下,创新人才培养模式需要农科教融合,"产学研用"一体化是新农科课程实践教学改革的必由之路.因此,为解决当前农业职业教育课程实践教学脱离或落后于农业生产一线技术等不良问题,以高职"花卉栽培"课程为例,渗透实践教学项目科研化理念,构建与实施了农科教融合、产学研协同发展的高职花卉栽培课程实践教学新模式.从而为新型农科高职专业课程的实践教学提供参考. 相似文献