空中智慧教室创建对教学效果提升的研究

随着信息化技术的普及和应用,高职院校的课程改革必须广泛应用信息化技术才能不断提高教学质量,从而更好地培养人才。本文从智慧教室的建设、功效以及对教学效果的提升等方面对空中智慧教室的创建做了详细的分析与描述。实践表明,空中智慧教室大大提高了课堂效率、丰富了课堂内涵,拓宽了学生的学习范围,有助于教学质量的提高。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学模式研究与探索——以《人机工程学》课程为例

当前,信息化已经遍及各行各业,教育行业也不例外,现在的大学生从出生开始就沉浸在数字化的时代,线上线下混合式教学可以很好地适应时代要求,解决一系列教学问题。本文基于雨课堂教学平台,以《人机工程学》这门课程为例,探索线上线下混合式的教学模式。     

基于智慧职教平台在线开放课程的教学效果分析——以“机车车辆主型电器装调”课程为例

【目的】为深入推进教育信息化建设,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和技术技能人才,在线开放平台构建“线上+线下”混合式教学模式迫在眉睫,以解决目前教学中出现的知识点抽象、课堂活跃度低、学生自主能力差、参与度不高等问题。【方法】基于智慧职教平台“机车车辆主型电器装调”在线开放课程,根据铁道机车车辆制造与维护专业课程标准,课题组从课程目标和考核标准出发,采用“线上+线下”混合式教学模式,建设智慧职教平台在线开放课程,整合教学资源,为师生提供沟通交流平台。【结果】有效地发挥了在线课程教学的优势,激发了学生学习的积极性,提升了学生对于理论知识的掌握程度及实践动手的能力,为其今后从事铁路机车车辆电气设备维护与检修相关工作打下了坚实的基础。     

机械工程专业基础课程“云课堂”教学模式探究与实践——以“工程制图”课程为例

"工程制图"课程是工科本科生必修的专业基础课,涉及专业面广,学生人数众多。2020年新冠疫情的突然暴发,给量大面广的专业基础课教学带来了新的挑战和压力。在全国人民众志成城抗击疫情的大环境下,通过探索和实践线上教学模式,形成了包含直播和录播的数字化课程资源、课程实时互动反馈机制、学习成效多元化评价体系的"云课堂"教学模式。"云课堂"贯穿学期始终,不仅保证教学内容的丰富性和趣味性,而且培养和提升了学生自主学习的能力,在"工程制图"课程教学中取得了良好的效果。     

基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例

文章介绍了智慧职教云课堂教学平台,构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计。通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合,既发挥了教师在教学过程中主导作用,又发挥了学生的主体地位。通过对学生成绩多维度数据教学评价,从而形成闭环的教学评价,提高了课堂教学效果。     

基于SPOC的引领式教学模式构建及应用研究——以城轨机电技术专业“电子电路分析与应用”课程为例

针对目前SPOC教学存在的问题,将SPOC与引领式在线学习理论进行有机融合,构建基于SPOC的引领式教学模式,系统深入地研究一套可以推广应用的教学模式实施方案。通过教师引领和在线教学相关机制引领,学习者有目的、有计划地进行教学资源学习和教学活动参与,提高课堂参与度,促进交流互动,提升SPOC教学效果。     

基于GIS的新型农民专业合作社实证分析——以重庆市为例

2008年重庆市备受争议的"股田公司"试验被相关部门紧急叫停,对于"试验期"已经成立的"股田公司"重庆市计划对其进行专业合作社化整改.为此,在问卷调查、个案访谈的基础上,对整改后的重庆市新型农民专业合作社进行了实证分析,并利用GIS技术建立相关的空间数据库和属性数据库.研究表明,截至2009年底重庆市"以地入股"发展新型农民专业合作社共有2 532个,其中主要经营模式为生产要素合作模式、股权单一模式、股份混合模式、股权转租模式、股份参与模式.同时,针对调查中合作社存在的问题提出一些对策和建议,希望能够对进一步完善新型农民专业合作社的运行模式提供参考.     

系统教学法在技工院校的研究与应用——以“通风控制系统”课程为例

【目的】针对技工院校不少学生存在学习目标不明确、学习动力不足、学习兴趣缺乏和自主性不够,而传统教学模式与工学一体的融合度不够紧密、评价与考核方法相对简单的问题,引入一种可应用于技工院校一体化课堂的教学方法——系统教学法。【方法】首先,根据西门子柏林学院机电一体化技术相关课程资源与原理,结合技工院校人才培养需求对其进行本土化,形成具有技工院校特色的职业教育模式;其次,与西门子公司展开深度的校企合作,共建实训场地,共同开发教学资源,共同培养师资;最后,以广东省机械技师学院引进的“通风控制系统”课程为例,根据系统教学法对一体化课程的理论教学、实践教学、评价与考核等多个方面进行探索与实践教学。【结果】学生的学习热情得到了一定的激发,学生在专业方向和学习目标方面的感知更为明确,自信心更足。【结论】系统教学法不仅能够有效地促进学生对知识与技能的掌握,还显著提高了学生学习的自主性,提高了学生分析和解决实际工程问题的能力,教学效果显著,为学生今后的工作走向指明了道路。     

“平安农机”创建实践与思考——以安徽省淮南市为例

2006年5月,原农业部、国家安全生产监督管理总局在全国范围内正式启动"平安农机"创建活动。10多年的创建实践证明,"平安农机"创建是加强农机安全监管、预防农机事故发生的良好平台和有力抓手,对农机安全生产起着关键作用,已成为行业重要品牌,逐渐得到各级政府的重视和社会的广泛认同。随着创建活动的不断深化,创建中出现的创建不均衡、不持续和创建质量不高等问题日益凸显,农机安全监管部门只有坚持问题导向,转变创建方式,完善创建机制,注重创建效果,发扬啃下"硬骨头"的精神,才能全面推进创建工作,把"平安农机"创建工作提高到一个新水平。     

基于文化自信的工科课程思政教育改革——以“聚合物原料与助剂”课程为例

以材料学专业的基础课“聚合物原料与助剂”为例,剖析了聚合物原料与助剂的课程特点,将课程思政落到实处,探讨了将思政元素自然流畅地融入教学过程的具体设计和实施方法。以工科发展史中的里程碑事件为切入点,以家国情怀为深入点,以百年党史中的时代楷模为生动素材,巧妙地将文化自信自然融入工科课程中,增强育人的针对性和有效性,为工科思政建设提供经验和参考。     

现代学徒制背景下的课程改革探索——以“单片机原理与应用”课程为例

【目的】“单片机原理与应用”课程作为高职学校机电类专业必修的一门专业课程,是培养学生逻辑思维能力与动手操作能力的重要载体。传统教学方法普遍存在教学内容枯燥难懂、理论知识与实践环节衔接不当等问题,导致学生学习主动性不高、学习效果较差,因此亟须对该课程进行教学改革。【方法】根据“单片机原理与应用”课程传统教学过程中存在的问题及现代学徒制学习方式的特点进行探索与实践,提出了一种“项目化”和“过程评价”相结合的教学模式。“项目化”教学模式通过项目的形式引入教学内容,让学生依据项目需求开展知识学习,将抽象的知识变得具体化。“过程评价”考核模式的运用,能减轻学生期末考核压力,将课程考核分散于课程学习过程中,提高知识的运用效率。【结果】56名学生中有45名学生表示基本掌握了单片机的基本知识,能独立完成基本的程序设计及硬件调试任务,而且有多名学生表示愿意再深入学习本课程。【结论】通过此教学模式的实践运用,取得了良好的教学效果：学生的学习主动性大幅度提升,能主动寻求解决问题的途径,提升了知识的实际运用能力。     

基于模块化的混合式教学改革与实践——以“汽车机械基础”课程为例

以高职汽车类专业基础课"汽车机械基础"为例,阐述了汽车专业基础课程的教学现状、困惑和痛点等,结合岗位和学科特点,以产业需求和学生发展需求为引导确定多维度培养目标,形成了面向企业和实际的模块化教学内容,依托模块化内容对线上和线下混合式教学进行探索和实践,形成了"1+2+3"教学体系,实施了"学+做+评"三位一体的教学方法。结果表明:教学改革实施前后进行对比,课后作业自主完成率提高了10.5%,课堂活跃度提高了11.3%,学生末考成绩提高了8%。     

智慧灌溉系统设计与应用——以盐边县桐子林镇智慧灌溉试点项目为例

文章以盐边县桐子林镇金河(纳尔河)"万亩芒果基地智慧灌溉试点项目"为例,在了解该园区的基本情况、产业发展需求、种植模式的基础上,将传统的节水灌溉技术与互联网、大数据、云计算、物联网相融合,对农作物适时、按需、适量、精准施灌。智慧灌溉系统实现了对农业生产地智能感知、智能分析、智能预警和智能决策。     

高职物流管理专业核心课程“课程思政”改革研究与实践——以“仓储作业与管理”课程为例

文章以"仓储作业与管理"课程为例,从基本改革思路、德育元素在课程实施中应用、教学方法创新三个方面阐述高职物流管理专业核心课程"课程思政"改革的研究和实践。     

基于OBE理念的课程教学设计与实践探索——以“电机与电气控制”为例

针对当前高职高专电机与电气控制课程教学现状和教学过程中普遍存在的问题,并根据电气控制系统设计的综合性和应用性特点,以OBE教育理念为指导,分别从课程教学目标、教学内容、教学活动及考核评价方式等四个方面进行了设计和实践探索。实践证明,切实贯彻OBE理念,不仅增强了学生对电机与电气控制课程的学习兴趣,而且对学生今后更好地适应工作岗位有很大的帮助。     

基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究——以“高职游泳”课程为例

我国高职院校在开办游泳课程的过程中尚存在一些问题,如教学设施陈旧、教学时间有限等。这些问题已经成为阻碍高职教育阶段提升学生对游泳的兴趣以及通过游泳提升高职院校学生体魄和社会属性的关键因素。文章以"高职游泳"课程为例,对基于蓝墨云班课的混合式教学行为进行了综合研究。文章首先分析了蓝墨云班课与混合式教学行为的概念;其次以高职游泳课程为例,构建了基于蓝墨云班课的混合教学行为模式;最后为混合教学体系下高职游泳课程的改进策略提供了一些建议,认为可以在课程开始前、课程进行中以及课程之外分别进行高职院校游泳课程的优化。     

基于OBE理念的机械类专业课程改革与实践——以“机械装备设计”课程为例

“OBE理念”强调在整个人才培养过程中以学生为主体,将成果作为导向,持续改进。课题组根据课程对应的毕业要求指标点,采用“一一对应”原则,确定了四个课程目标,围绕着课程目标,选定了五部分教学内容,采用了多种教学方法相结合的方式进行教学,并在此基础上进行了课程目标达成情况评价与分析。根据最近一次达成情况评价结果可知,课程目标3达成度最低,说明学生提交的项目资料存在一定错误,且规范性较差,因此,在下一轮的教学中,应当针对错误较多、规范性较差的小组开展针对性的指导,从而提高课堂培养质量。     

农村供需主体对智慧农机推广应用支持意愿实证研究 ——以河北省为例

智慧农机在市场中应用广泛,同时也为现代农业的发展提供助力.通过对河北省域农村供需主体进行问卷调查以了解供需双方对智慧农机服务的认知情况与支持意愿.结果表明:农机供给侧方面,受教育程度、对我国的智能化农机购置补贴力度是否感到满意、认为我国对智能化农机推广是否到位、认为智能化农机推广水平与信息化普及是否同步、对智能化农机装...     

“翻转课堂”在汽车专业平台课程教学中的应用探索——以《汽车文化》为例

本文以《汽车文化》为例,阐述了课题组的探索和应用。     

高职学生实习与修读学校课程的调和方案——以武汉职业技术学院空中乘务专业为例

高职院校是以就业为导向的,而实习是学生走向就业的最重要过渡。更为重要的是实习学生面临着离校实习与在校修读学分的冲突,由此给他们带来了是否可以顺利毕业的问题。