试论农业高职教育中创业型人才培养

本分析了创业型人才培养的必要性，论述了创业型人才应具备的素质和能力，探讨了培养创业型人才的途径和方法。     

农业高校的创业教育与培养创新创业型人才的探讨

高等农业院校培养创新创业型人才是农业现代化的客观要求,通过创业教育培养适应市场经济发展和知识经济要求的人才是高等农业院校的根本任务.当前,高等农业院校的创业教育迫切需要解决四个方面的问题,从高等农业院校的专业特点和社会需求出发,开拓培养创新创业型人才的多种途径.     

心理学视野中的创造性对大学生创业及创业教育的启示

从心理学视角对创造性进行了简要的文献回顾和梳理,在此基础上结合创业和创业教育的文献探讨了创造性与创业的关系、创造性与创业教育的关系。重点结合心理学视野中的创造性分析了其对大学生创业及创业教育的重要启示:高校应以创造性为切入点培养创造性人才,开展创业心理教育。具体来说包括:创业教育要遵循学生的心理发展规律;培养大学生的创造力应在提高学生心理健康水平的基础上进行;创业心理教育势在必行;在高等学校创业教育中培养创造性人才。     

对于我国高校创业教育与专业教育融合的分析

目前我国高校创业教育发展比较落后,整体发展情况并不理想,研究出更可行的方式来培养创新人才已经势在必行.如何能够更有效的培养不同类型的创新人才,是我国高校在改革和发展的过程中的重要任务.当下我国高校的创业教育呈现出"千篇一律"的状态,要打破这种局面,应立足自身办学特色与优势开展创业教育,制定长远并具有自己特殊的创业教育发展战略,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,逐步形成各具特色的创业教育体系.本文从构建创业教育师资教学平台,创业教育与专业教育融合情况和具体教学内容等角度,对我国专业教育融合和高校创业教育融合问题做详细分析.     

国内典型创业教育模式对河南高校的启示

2015年的政府工作报告中,明确把"大众创业、万众创新"作为推动中国经济发展的"双引擎"之一.高校是创新创业教育开展的主体,培养出具有创新意识和创新思维的创新创业型人才,对解决当前严峻的就业形势,建设创新型国家具有重要的意义.本文通过对我国典型的创业教育模式进行分析,找出河南省高校创业教育存在的问题,总结国内典型创业教育模式对河南高校的启示.     

农业职业院校应强化创业教育

在农业职业院校开展创业教育,培养创业型的农村经济建设人才,对开拓新增劳动力的就业渠道,适应社会经济结构的快速发展,参与国际竞争,以及农业职业院校自身发展都具有极为重要的意义.实施创业教育的关键是要将创业思想教育贯穿于教育教学的始终,同时在课程设置、教育教学模式、师资智能结构以及创业指导等方面进行探索,使学生在接受创业思想教育的同时掌握创业知识,提高创业能力.     

“广谱创业教育”融合“精准创业帮扶”:我国高校创业教育发展趋势

大力推进创业教育是我国经济社会转型的客观需要。在新的发展时期,高校创业教育主要受到国家政策、教育理论、个体需求、实践运用等因素的综合影响。未来,高校需要结合国家需求和学生实际,通过构建“广谱式”创业教育与“精准式”创业帮扶协同发展的创业培育系统,进一步优化创业教育环境和服务体系,丰富创业教育的内涵,提升创业型人才的培养质量,推动“以创促就”倍增效应的释放。     

民办高校创业教育体系构建

创新精神与创业能力的培养是一个国家或者民族的发展的灵魂。2015年国家提出"创新驱动发展"战略和"万众创业,大众创新"的战略,鼓励大学生创新创业依然全面成为国家战略。通过创新创业人才培养,满足全面创业时代的人才培养要求,创新创业型人才具有开拓创新精神、创业意识、创业心理、创业能力等应该具备综合知识。本文首先阐述民办高校创业教育体系构建的必要性,然后分析民办高校创业教育现状并诊断其存在的问题,最后尝试探索民办高校创业教育体系构建路径。     

生态性创业型教育与图书馆导向作用

生态性创业型教育是高等教育乃至中国经济社会可持续发展的要求,阐述了浙江农林大学生态性和创业型教育的内涵,以图书馆为突破口,如何通过第二课堂的导向作用,努力营造良好的高等教育生态环境．以培养具有国际国内竞争力的创新、实用型高素质人才,并为培养大师级人才创造土壤和条件。     

浅谈高职高专院校创新创业教育

创业教育是世界教育发展的方向,也是中国教育体制深化市场导向改革的必然选择.培养学生的创新意识和创业能力是高职高专院校不可或缺的重要内容,是培养造就适合生产、建设、管理、服务第一线的具有较高创新和实践能力的高技能应用型人才的一个具有前瞻性的对策,也是关系到提高学生的全面素质、综合能力和就业竞争力的重大问题.     

高职创业教育中的心理教育

面对目前严峻的就业形势,各高校已越来越重视学生的创业教育,创业型人才的培养成为高校研究的新方向。我们在大力宣讲创业观念、创业知识、政策及对学生进行创业技能水平训练的同时,却忽略了创业教育中的心理教育,大学生创业中的心理教育是否成功,将直接影响学生的创业结果。从心理教育的重要性出发,对大学生创业动机、完善的帮扶体系及创业心理素质几方面进行了分析。     

日本高校创业先锋班的分析及启示——以大阪商业大学为例

大阪商业大学的创业先锋班在日本是较经典的创业教育模式,对于培养创业型人才具有显著的成效。以大阪商业大学创业教育为研究文本,对该校创业先锋班的成立、创业课程和培养模式进行分析,从创业环境、创业群体、创业师资队伍3方面和我国进行比较,得出创新创业教育方式,精准培养创业型人才;创新创业教育课程,精确培养创业型人才;创新创业教育模式,精致培养创业型人才3点结论。以此作为对我国高校创业教育的借鉴,促进我国高校创业教育的发展。     

美国大学创业教育模式及与中国比较

美国大学创业教育的典型模式有聚集模式、辐射模式、磁铁模式。从中美大学创业教育模式影响因素比较的角度来看,美国具有良好的创业教育文化环境,中国则缺乏良好的创业文化,美国的教育理念具有鲜明特色,中国则还存在认识上的误区,美国具有系统完整的课程设计,中国则缺乏合理的课程体系。对改进中国大学的创业教育的启示:确立包含培养创新创业人才的教育价值观念,营造大学创业的校园文化氛围,重视大学创业教育课程体系与师资队伍的建设,重视引导学生进行知识创业。     

高校创新创业教育与专业教育藕合的实践路径

本文厘清了创新创业教育和专业教育的关系,提出了将创新创业教育嵌入专业教育的新思路,并指出了创新创业教育与专业教育藕合的实践路径,从而构建学科交叉、学习与应用结合、专业教学与创新创业相衔接的新体系,培养具备较强创新精神和创业潜力的创新型人才。     

终身教育理念下高校开展创业教育的对策思考

终身教育和创业教育是20世纪下半叶诞生的两大教育新理念.创业教育是终身教育,开展创业教育是对终身教育理念的最好回应.终身教育理念下高校创业教育具有个性化、多样化、开放化、终身化的基本特征.高校创业教育应树立“人人是创业教育之人、处处是创业教育之所、时时是创业教育之机、事事是创业教育之物”的终身教育理念,通过创业教育最终使学生学会学习、学会做人、学会做事和学会生存,把学生培养成勇于承担责任、具有创业意识和创业能力的创业人才.     

自我效能对农科大学生创业教育提升的影响

农科高校作为培养农业人才的重要基地在不断的重视和加强农科大学生的创业教育和创业意识培养,但传统的小农意识长期影响着现代大学生的思维。该文以社会学系理论自我效能量表（GSES）为指标,探析珠三角地区农科高校大学生创业教育和创业意识培养的影响因素,为农科高校创业教育提供参考。     

全面推进创业教育的实践与探索

全面推进创业教育是高等教育改革的核心。本文通过西南农业大学的实践提出将创业教育融入教育教学的全过程,要更新观念,优化人才培养模式,加大课程体系、教学内容改革力度,突出实践教学环节,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,培养高素质人才。     

大学生创业教育中存在的误区及防范策略

创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行创新,开辟或拓展新的发展空间,并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。创业教育理念研究的价值在于指导创业型人才的培养,成就创业者之"人本身"的自由发展与社会的全面进步。为此,介绍了我国创业教育现状,阐述了创业及创业教育面临着许多的困境与问题,指出了大学生创业教育存在的误区,运用创业教育理论提出了防范大学生创业教育误区的策略。     

动物学科专业大学生创新创业教育现状研究

以动物学科专业为例,分析了当前动物学科专业学生创业教育现状,提出合理的农林院校大学生创业教育策略,旨在培养新时期实用型创业人才.     

英国高校创业教育的特色及启示

创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个崭新课题.英国是创业教育先行国家之一,积累了丰富的经验,已形成一套比较科学完整的创业教育体系.研究和分析英国创业教育不同层次创业人才的培养模式和课程体系,对于我国大学生创业教育的持续发展有着重要启示,即加强思想政治教育形成良好的社会氛围;完善创业教育政策,优化创业教育环境;积极整合创业教育资源,增强课程设置的科学性;营造浓厚的创业文化氛围,培养大学生健康的创业精神.