移动互联网对高校课堂教学的影响与思考

移动互联网改变着我们的生活和工作,对高校课堂教学产生了很大影响。从学生学习注意力下降、教师角色挑战、师生互动之改变等方面着重分析移动互联网对高校课堂教学带来的影响,提出高校教师应利用移动互联网的优势,化解不利影响,提高课堂教学效率。     

教育生态学视野下的大学图书馆建设

大学图书馆的生态化既是大学教育生态化的要求,也是图书馆自身发展的必然选择。图书馆生态化包括图书馆内部环境、内外部环境的生态化及图书馆发展目标、途径的生态化,教育生态学的限制因子定律、耐度与最适度原则、累加效应原理等理论为图书馆工作提供了新的视角,图书馆应遵循耐度定律、最适度原则,摆脱限制因子的束缚,重视生态分化,强化图书馆生态系统整体效应,从教育生态链法则反思图书馆工作。     

基于移动互联网的仪器分析实验课程教学模式的研究

该文基于移动互联网的发展,根据现阶段仪器分析实验课程教学的现状和问题,再结合以学习者为中心的教学理念,提出了一种具有较好交互性和时效性的移动互联网教学方法,基于移动互联网教学的翻转式课堂教学模式和以微课、慕课为代表的课堂预习模式,以智能手机为创新学习的多渠道终端教学模式,探讨将该教学模式应用于仪器分析实验课程中,以促进学生主动学习,提高学生学以致用和创新能力。     

“全球一体化”和平教育理念在大学英语教学中的设计——以《新视野大学英语》中的课文为例

文章旨在将＂全球一体化＂和平教育理念导入到大学英语课堂教学中,在《新视野大学英语》的课堂活动中,设计了以下教学方法：情景话题小组辩论法、情景话题课前汇报法和师生交互式情景对比法,以期在大学英语学习过程中实现维护生态环境和谐的＂和平＂素质教育。     

基于雨课堂的过程性评价与终结性评价相结合的学习评价探索与实践——以大学数学混合式教学为例

大学数学教学模式创新是落实我国"以质量提升为核心"大学教学改革的重要内容之一。针对当前大学数学传统课堂的不足及学习评价方式的局限,适应时代发展趋势,借力移动互联网平台雨课堂的数据监控、采集与分析功能,提出采用混合教学模式,探索过程性评价与终结性评价相结合的学习评价方法,并加以教学实施应用。     

网络与课堂混合模式下大学英语听力合作学习模式探讨

随着我国信息技术的迅猛发展,基于互联网开展学习已成为人们重要学习方式之一。网络技术的出现为大学英语教学带来了新的机遇与挑战,构建网络与课堂混合听力教学模式是为了进一步提升大学英语教学效率与质量,达到最佳学习效果。本文以大学英语听力课堂教学为基础,探析基于网络环境下大学英语听力合作学习模式的构建及学生学习能力的培养,将网络与课堂相结合的教学模式,以优化学生学习环境,提升教学质量与效果。     

智能手机影响下大学英语教学探究

近年来,在移动互联网的影响下,智能手机强大的功能让大学生们对它的使用越来越频繁,越来越依赖。课堂上,学生频频使用手机,成为大学课堂上令教师头疼的问题,该文章从课堂上学生玩手机的原因出发,尝试找出能够解决此问题的一些方法。     

远程点对点教学:村级留守学生艺术教育的新模式

远程教学可以突破时空限制,为更多学生提供优质课程。它作为现代教育的一个重要分支,有着更多的创新服务诉求。我们要利用移动互联网技术,为学生营造出逼真的在线艺术课堂,增加师生互动、同伴互助、点对点智慧学习的功能。在经济高速发展与教育区域分配不平衡的矛盾日益凸显的今天,利用科技创新教育模式,才能使教育更好的应对经济社会发展的挑战。     

基于智能手机移动终端的互动教学模式研究——以工业设计专业“产品设计”课程为例

移动互联网技术的发展和智能手机的普及使用为大学课堂提供了更灵活、便捷的教学方式。以工业设计专业"产品设计"课程为例,分析了大学课堂基于智能手机终端互动教学的可行性和基础条件,设计了"产品设计"互动教学模式的整体实施方案和教学设计,为大学课堂的教学方法改革提供了参考。     

信息化环境下大学英语移动微学习的研究与实践

信息化环境下,移动微学习具有及时性突出、数字化明显和随意性较强的特点,这些特点适合进行语言学习。随着英语教学重点从侧重语言知识的教学转为在教师的引导下以学生为中心的技能和能力训练,采用移动微学习形式进行英语教学不仅可以辅助英语课堂教学,培养学生自主和互助进行英语语言技能,还可以在学生之间、师生之间开展各种语言交流,提高学生的"自主学习能力"和"非正式学习能力",从而促进大学英语的终身学习,实现英语学习的"可持续发展"。     

论“互联网+”视域下大学英语教学的改革与发展

随着网络时代的到来,互联网和移动互联网技术给大学英语教学各个环节都带来了深刻的影响。本文从"互联网+"视域下,论述了大学英语教学在教学模式、教师职能、教学空间和学习观念等方面所面临的挑战和机遇,并探讨了相应的改革与发展策略。     

重视大学英语课堂提问艺术,培养学生自主学习能力

学生是学习的主体,如何在大学英语课堂上使被动听课的学生变成积极的课堂活动参与者,从而培养学生的自主学习能力,是新形势下教师必须考虑的问题之一。课堂提问作为大学英语教学的重要环节之一,对于激发学生的课堂参与热情、提高英语课堂教学效果十分必要。本文针对大学英语课堂提问中存在的问题,简述了在大学英语课堂教学中如何改进课堂提问艺术,运用课堂提问的技巧来提高学生的语言水平和知识水平。同时也说明,重视大学英语课堂提问艺术是培养学生自主学习能力的有效途径之一。     

江苏开放大学移动学习需求及策略研究

以需求理论、服务管理理论为指导,对移动学习的内涵作了界定,围绕移动学习这一主题,充分掌握江苏开放大学学生移动学习的现状,从而进行全面开展研究。通过分析江苏开放大学对移动学习的需求现状,从学员、教师、学校三方面提出有效的策略措施,对江苏开放大学如何为学生提供有效的移动学习提供理论支撑。     

浅谈课堂教学效能管理

<正>课堂教学管理的目标是为学生创造更多的时间,使更多的学生投入学习。如何实现教师预期的课堂效能,课堂管理则是教学活动正常进行的基本保证,它有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信     

非英语专业学生英语课堂“集体失语”现象研究

目前,在非英语专业大学英语课堂中出现的学生"集体失语"现象成为一种普遍现象。其原因主要包括文化教育、学生、教师以及教学环境等多方面因素。针对这一现象,我们可以从以下几方面努力:一是增加课前导入,提高学习兴趣;二是激活语言联想,启发学生寻找学习技巧;三是关注学生情感,融合课堂气氛;四是加强师生互动与交流;五是关注不同学生层次,优化课堂提问策略。以此努力提高学生的英语水平。     

农科大学生移动学习模型的构建与实践

以云南农业大学《大学英语》课程网络移动自主学习为例,结合农业院校学生特点,提出了基于学习共同体的移动学习模式,通过实践与调查问卷重点分析了《大学英语》网络课程平台的移动学习情况和共同体的学习模式效果,并给出了相应的改进建议,为农业高校如何开展移动自主学习奠定了基础。     

移动互联网对大学生的影响及对策探究

随着手机、笔记本、平板等移动终端平台的快速发展,移动互联网近几年出现了井喷式的发展。同时,移动互联网也以最快的速度融入到了大学的校园生活中,对大学生的学习、生活以及校园管理等方面都产生了积极的作用,也对大学生的生活和学习带来了一些消极影响。因此,我们对此影响要有正确的认识,对出现的消极影响及时应对。     

“学生自主型”课堂教学程序的理论解析

系统分析学生自主型课堂教学模式内涵,兼以工商管理类课堂实践教学为分析基础,从动态角度规范学生自主型课堂教学模式的操作程序。主要涵盖凝聚师生课堂学习的愿景达成;师生互益动机激发;行为导向、探究整合、学习共同体建设、情境模拟等策略的过程激励与反思引导;贯穿在该模式课堂教学并进行教学活动规约的全过程考评。     

大学课堂师生互动有效性的影响因素与提升途径

大学课堂师生互动的有效性,关系到课堂师生互动的特点和优势的发挥,关系到大学课堂教学质量的提高。为提升大学课堂师生互动的有效性,教师应依据其有效性的认定标准,从影响有效性的因素出发,综合采取多种措施和手段。     

移动互联对参与式教学的效果探究——以《金融产品营销》课程为例

参与式教学方式的主要特点是"以学生为中心",通过弱化教师的作用,让学生来主导课堂学习,移动互联是互联网时代对新兴技术的使用,通过网络学习平台,让学生在线学习,布置任务,当堂讨论,在线提交,运用手机、电脑等设备进行成果交流,这是目前高职院校金融类课程可以探究实践的一种教学改革方式。