VLEs知识建构机制在高校人才培养中的研究

基于信息技术(ICT)的人才培养创新意识与实践能力的提升受到传统教学模式的制约,针对国内外目前已有信息技术ICT运用于传统的人才培养与教学模式中的不足之处,将ICT的前沿技术和综合运用形式——分布式协同虚拟学习环境VLEs的知识建构机制引入高校创新性人才培养中,在分布式协同VLEs的运用过程中参考HLA标准融入CSCW、DVR等技术,建立基于分布式协同VLEs的知识建构机制,在该知识建构机制基础上建立两种创新型高校人才培养应用模式:虚拟共享协作模式、自主学习模式,以期为ICT应用于高校创新性人才培养研究提出一些新的思路和决策参考。     

协同创新战略背景下地方农业院校博士研究生培养模式的探索与实践

加强协同创新是培养创新型人才和建设创新型国家的内在要求.当前,地方农业院校在科技创新能力、创新人才培养等方面与部属高校相比仍存在较大的差距.该文分析了地方农业院校博士生培养现状及不足,提出了共建协同创新中心、建立研究生联合培养基地、开展联合培养和合作研究等协同创新模式,并从改革招生录取方式、修订培养方案等方面对博士培养模式的改革与实践进行了总结.     

地方高校卓越农林人才协同培养机制的探索与实践——以湖南农业大学为例

加强"2011计划"和"卓越农林人才教育培养计划"的协同,实现两者良性互动,对促进高等教育内涵发展,提升高等教育质量具有重要意义。湖南农业大学依托协同创新中心的学科资源、人才资源和项目资源,在学生分类选拔培养、双导师制、课程体系、实践教学体系、学业评价、教育教学方法等方面不断深化改革,进一步健全制度体系、建立激励机制、完善条件保障,推进卓越农林人才培养计划的顺利实施。     

众智思想引导下的软件工程专业创新型人才培养机制探究及实证

探究众智思想引导下的软件工程专业创新型人才培养机制,并完成相关实证:加快专业课程与创新类课程的深度融合,不断健全和完善软件工程专业的人才培养方案,夯实专业人才理论基础;依托业内企业、校内科技团队等内、外部创新教育资源,合力打造一个全新的创新创业教育平台,为专业人才培养构建优良的内部环境;积极参与国内外创新、创业竞赛,不断外延创新创业教育平台功能并增强其辐射能力,为专业人才培养创造成熟的外部条件。实证表明:该创新培养机制能促进软件工程专业人才质量的不断提高。     

协同创新型人才的培养与探索——以生物制品学课程为依托

以生物制品学为依托,研究了创新型人才培养的制约因素,制订了创新型人才培养的策略和评价体系,培养了协同创新型人才的人文素质和科研创新精神,最终提升了协同创新型人才的培养水平。     

地方高等农业院校创新型人才培养模式的探索——基于山西农业大学的研究与实践

创新型人才,是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才.培养创新型人才,是高等院校人才培养的基本任务之一.围绕解决大学生创新精神和创新能力不足的问题,基于山西农业大学的研究与实践,以先进的教育教学理念为引导,在创新型人才培养目标、激励性制度、交互性教学、立体化实践、开放的环境等方面进行了研究与实践,构建了地方农业院校"五位一体"的创新型人才培养模式,促进了大学生创新精神和创新能力的极大提升.     

高等农业院校宠物专业产学研协同创新育人平台的构建与实践

产学研协同创新育人对我国高职教育人才培养具有重大意义。以江苏农牧科技职业学院宠物专业为例,探讨高等职业院校宠物专业产学研协同创新育人平台的构建与实践。以产学研命运共同体建设为基础,将企业元素融入课程体系,最终形成“一个共同体、三大中心、四个核心团队”的产学研协同创新育人平台。实践表明,该平台能使多方共赢,对于推进校企合作及人才培养质量有着积极作用。     

应用技术型大学电子商务专业协同育人模式研究——以萍乡学院为例

协同育人应用型本科教育对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程,起到了积极的促进作用。其特征要求以"协同创新、协同育人"为引领,通过一些措施与途径,对人才培养模式、专业建设、课程体系、实践教学等进行改革与创新。协同创新是推进高校内涵式发展,提升创新能力,提高人才培养质量的重要方式。在高职教育协同创新体系中,协同育人是其中的核心概念。以宜春职业技术职业学院"校企双主体"育人的协同创新模式为例,介绍该校在办学体制机制、人才培养载体、教师团队建设等方面的具体做法,并指出了存在的问题及相应的解决措施     

卓越农林人才协同培养机制探索——以湖南农业大学为例

卓越农林人才培养过程中,要充分利用省级、国家级科技创新平台和"2011"协同创新中心、国家新农村发展研究院等力量,协同平台资源、协同创新团队和企业精英骨干、协同创新中心科研项目和企业研发任务,探索构建卓越农林人才协同培养机制。研究从建立基于人—职匹配的学生选拔制、优化课程体系、改革实践教学体系、实施全程双导师制、改革教学方法和建立以"积极学习、追求卓越"为内在动力的学业评价制度共六个方面详细阐述卓越农林人才协同培养机制的运行。     

景观设计专业创新型人才培养模式的思考

在对创新型人才的内涵与特征、培养的重要性、影响因素及目前国内高校在创新人才培养方面存在的问题等方面进行深入分析的基础上,重点阐述了景观设计专业创新型人才培养的思路与对策,旨在为江西财经大学或其他高校在创新型人才的培养方面提供理论参考。     

地方高校人才培养协同创新模式探索

人才培养模式需要系统协同与全局性变革。协同理论适用于人才培养模式研究,成为探索人才培养模式结构耦合体系的有效手段。针对现有人才培养模式存在的问题,通过需求分析,建立地方高校创新型人才培养协同创新模式架构,提出目标定位是协同创新模式构建的核心,专业设置是协同创新模式结构的骨架,课程设计是协同创新模式内容的优化,支持保障系统是协同创新模式实现的保障。     

高职院校推进“课岗赛创”协同创新的动力机制研究

本文基于产教融合、协同创新的政策环境,分析了高校推进"课岗赛创"协同创新的动力因素及其作用,并提出从基于社会需求寻求人才培养目标的协同、建立开放式动态评价激励机制、加强对创新组织的资源倾斜和政策扶持等几个方面着手探索完善高校推进"课岗赛创"协同创新的动力机制,以实现专业课程、职业岗位、技能竞赛及创新创业四者之间的协调与融合,达成创新人才培养模式、提升人才培养质量的目的。     

地方农业院校实施特色发展战略的探索与实践——以湖南农业大学为例

地方农业院校实施特色发展战略不仅是肩负自身使命的必然要求,也是发挥自身优势的有效途径和克服自身不足的现实需求。确立特色办学理念,培育特色办学文化,发挥特色服务功能是地方农业院校实施特色发展战略的基本途径。湖南农业大学通过依托南方粮油协同创新中心,积极开展特色人才培养、特色学科建设、特色社会服务的探索与实践,以期为地方农业院校实施特色发展战略提供借鉴与参考。     

高校协同创新中心管理实践与思考——以江苏高校协同创新中心为例

协同创新是符合现代科技发展的重要创新模式,必将成为激发科技创新活力的关键因素。通过分析江苏高校协同创新中心运行现状,从牵头带动力度、协同意识、经费使用、利益分配与绩效评估等方面提出解决高校协同创新中心管理关键问题及对策建议,为高校协同创新中心持续健康发展提供参考。     

校企协同模式下高职创新创业人才培养体系研究——以我系冠名班“青松班”为例

本文基于校企协同模式,分析了当前高职创新创业人才培养现状,并针对具体存在的问题,分别通过校企协同构建双创人才培养计划、促进专业教育与行业发展对接、校企协同制定双创教学课程体系、促进教学内容与岗位标准对接、校企合同建设双创培养服务平台、校企协同组织双创教育指导活动等路径,提出了高职创新创业人才培养体系构建的相关策略,旨在能够进一步加强高职院双创人才培养质量,深化校企合作,推动高职双创教育的可持续发展。     

协同创新环境下农业资源与环境专业人才培养模式改革研究

结合南京信息工程大学的办学特色及农业资源与环境专业建设背景,研究“协同创新”环境下高校农业资源与环境专业人才培养模式改革,结果显示,依托于大气科学优势学科建设与发展的农业资源与环境专业的培养模式可以满足综合性人才的个性化培养需求,但只有极少数毕业生从事农业资源与环境对口的工作.因此,应在协同创新环境下重新调整专业人才培养模式、发挥专业优势,培养出拥有坚实气象知识的农业资源与环境专业的领军人才,从而更好地服务于国家、社会及三农,推动农业的可持续发展.     

地方高校协同创新的问题分析与路径选择——以辽宁地方高校为例

随着"2011计划"的实施,地方高校与企业、科研院所协同创新为区域经济社会发展提供了智力支撑和科技引擎,但在协同创新过程中存在突破方向需要不断明确,整体设计和战略规划仍有缺失,内部推力不足,外部驱动力不强,体制机制障碍等问题。因此,从以立足地方战略需求为目标,推动地方高校成为促进省域协同创新的主要力量;以打造科技平台为载体,构筑地方高校协同创新的桥梁和纽带;以人才培养为核心,全面构筑地方高校协同创新的人才培养体系链;以体制机制创新为根本保障,实现地方高校协同创新外部需求和内生动力之间的协调与平衡等四个方面,提出推动地方高校协同创新的新路径。     

校企协同培养创新型人才的现实困境及突破逻辑——以新工科为例

从协同论视角看,高校与企业深度合作开展人才培养工作,可以产生1+1>2的效果,从根本上提升高校人才培养质量。但是在实际的人才培养过程中,校企协同的步调很难一致,还面临着价值取向有分歧、契合点不稳定等现实的困境,造成目标达成度较低,难以实现预设效果。基于新工科建设的出发点,从构建校政企人才供应链、共建公共运行实验基地、改革高校教学体系、建立特色班等方面进行理论探索。     

浙江大学园艺专业本科创新型人才培养的探索与实践

如何进行园艺专业等农业本科创新型人才培养是综合性研究型大学人才培养的重要课题。创新型人才培养的重点在于使学生具有创新意识和创新能力。通过浙江大学园艺专业本科生创新型人才培养目标、"1+4"双辐型人才培养模式、导师制培养措施等实践,旨在探索园艺专业创新型人才培养的新途径,努力培养具有基础知识雄厚、专业知识扎实和创新能力强,同时具有国际视野的高端园艺人才。     

新农科背景下农科类研究生协同创新培养模式改革的探讨

本文针对新农科背景下农科类研究生教育现状及存在的问题，以仲恺农业工程学院为例，对研究生协同创新培养模式的改革进行了探讨与思考，分别从课程设置、多主体协同培养及导师队伍建设、建立产学研协作模式、协同创新平台与环境建设、协同创新培养绩效评价体系等方面进行了阐述，以期为同类高校农业硕士研究生的人才培养提供参考。