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随着我国农业硕士教育规模的不断扩大,全日制农业硕士教育满意度逐渐成为研究热点.为了解当前农林类院校的全日制农业硕士的培养过程管理绩效,研究基于教育质量提升视角,从教育软环境、教学硬件设施、导师培养质量和毕业与就业管理4个层面设计指标进行调研,集中向农林类高校发放全日制农业硕士关于教育满意度的问卷,收集数据,构建结构方程模型,探讨影响全日制农业硕士教育满意度的因素.结果表明:影响农业硕士教育满意度评价的因素重要程度依次是教育软环境、导师的培养管理、毕业与就业管理和教学硬件设施.人才培养目标、教学团队、师资队伍、专业带头人、科研训练条件、导师的科研水平与指导频率、图书馆馆藏资料与电子书、教学基本设施、论文指导管理和答辩环节的各项制度安排执行情况等因素关系着全日制农业硕士知识学习和科研训练,是提升教育质量的关键因素,也是影响全日制农业硕士教育满意度评价的主要因素. 相似文献
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分析当前全日制体育硕士专业学位研究生教育质量环节若干关键性问题以提高人才培养质量。研究主要探讨了学制设计、专业实践、学位论文和导师遴选等4个主要涉及质量环节的关键问题,提出了应合理设置体育硕士专业学位修业年限与实践教学要求、强化专业学位论文选题的规范性、加强专业学位导师资格遴选的规范性、加强教研交流、完善学位授权点合格评估指标体系等5条改革建议。 相似文献
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以河北农业大学2012级和2013级全日制农业推广硕士研究生为调查对象,从专业学位研究生对专业学位的基本认知、专业学位培养模式、专业课教学方法、导师指导、专业实践等方面进行调查分析,发现社会对专业学位的认知度不高,从事专业学位研究生教育的导师实践能力有待提高,创造多种实践途径非常重要。数据显示:学校应进一步增强基地实践环节,调整教学方式和内容,落实校外导师制度等。 相似文献
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全日制农业推广硕士培养模式探索 总被引:1,自引:0,他引:1
全日制专业学位是一种新的研究生教育形式,通过分析全日制专业学位研究生的特点,从课程设置、教学方式、实践教学、学位论文、导师队伍建设、教材建设等方面,提出了对全日制农业推广硕士培养模式的建议,为全日制农业推广硕士的培养提供参考. 相似文献
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作为应用型人才培养的全日制机械工程专业学位研究生,除了具有扎实的理论基础以外,还需要满足机械行业的实际工作需求,这就要求其培养模式应有创新特色,以便提高人才培养质量和符合行业的需求。但现有的培养模式和学术型研究生的培养方式上没有明显的界定,很难达到专业学位研究生期望的效果。为使机械工程专业全日制硕士专业学位研究生的培养质量得到进一步提高,从机械工程专业全日制专业学位研究生培养存在的问题、创新型机械工程专业全日制专业学位研究生培养方案的构建、机械工程专业全日制专业学位研究生模式的探索与建立等方面进行了探讨。 相似文献
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《高等农业教育》2020,(3)
林业硕士专业学位研究生教育是我国培养林业及生态环境建设高层次应用型人才的重要途径。根据新时代生态文明建设和高等教育发展对林业硕士培养的客观要求,把握"行业需求+专业实践+双导师"三位一体人才培养内涵,提出基于"三位一体"的林业硕士培养模式改革路径,包括适应行业需求,重构人才培养方案;突出应用型特色,创新培养模式;服务行业发展,拓展培养领域;优化课程体系,改革课程内容;加强案例教学,提升教学质量;重视实践教学,提高实践能力;完善"双导师制",促进协同发展。河南农业大学林业硕士培养经过多年改革与实践,培养模式得到完善,课程体系得到优化,案例教学得到加强,人才培养质量得到全面提升。 相似文献
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植物保护专业课程综合实习新模式为学生创造实际动手操作的机会,有助于培养学生独立分析和解决问题的能力,充分发挥实习在能力培养中的重要作用。本文采用问卷方式对塔里木大学植物保护专业学生综合实习教学效果满意度进行调查,结果显示,课程综合实习设置科学合理,能较好地与本专业课程学习及作物生长规律相结合,但学生对企业实习条件、指导教师和实习管理的满意度不高。因此,在今后课程综合实习教学模式实施中,需要提供实习岗位满足专业训练需求、配备优秀的指导教师与强化实习管理。 相似文献
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我国目前对风景园林硕士研究生的培养模式主要以单导师制为主,受导师来源的局限性影响,单导师培养模式具有很大的片面性与单一性。社会经济与城乡建设的发展对风景园林专业硕士研究生的综合素质提出了更高的要求,发展多导师培养模式迫在眉睫。本文主要对风景园林硕士多导师培养模式进行了探讨。本文阐述的多导师培养模式的组建主要以"责任导师"为主、"副导师群"为辅,在多导师培养模式的运行和管理过程中强调规范的管理和定期的监督测评,防止流于形式。并以山东建筑大学为试点,对此模式进行了探索和实践,为我国硕士研究生多导师培养模式提供了理论依据和实践经验。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(12):15-16
文章通过对农业硕士面临的社会环境分析和培养现状剖析,指出农业硕士在培养存在课程内容与实践能力培养脱节,教学形式单一,实践教学环节薄弱,实践基地保障能力不足,论文选题与毕业标准与实践联系不够密切,校外导师聘用少,指导能力需进一步提升等问题,提出要通过强化对农业硕士专业性、实践性的内在本质要求,健全学术组织建设,落实农业硕士培养主体责任,加强导师队伍建设及能力提升,加强课程、教材建设,改革授课方式,设专项经费加强实践基地建设,严格科研选题、加强毕业质量标准体系建设等措施,有效提升农业硕士培养质量。 相似文献
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农业信息化专业硕士人才培养评价体系构建 总被引:1,自引:0,他引:1
针对现有农业信息化专业硕士培养评价体系现状及存在的问题进行了分析,从专业人才培养定位出发,针对课程体系、实践创新能力、教学过程监控等方面构建了多元化、特色鲜明的二级评价指标体系。以黑龙江八一农垦大学农业信息化硕士培养为例进行评价,结果表明,学生对课程体系设置、实践创新能力培养、教学组织、管理、考核等的比较认可,同时学生对教学过程监控有更大的期望,需要进一步加强现有培养方案的教学过程监控,调整培养方案,提高农业信息化专业硕士人才培养质量。 相似文献
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全日制农业硕士课程建设问题与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
结合对江南大学农村与区域发展领域全日制农业硕士的问卷调查与访谈,分析现行农业硕士专业学位课程建设情况,并对培养定位、能力建设、课程设置等问题进行了分析。在此基础上,提出全日制农业硕士课程建设的思路应是明确培养目标、突出能力建设和促进课程优化,力促形成人才培养目标、课程教学内容和专业培养要求良性互动的循环改进体系。 相似文献
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本文针对农林院校专业技能型人才培养,初步探讨了技能型人才特点、技能型人才培养目标,以及在专业教学过程中的改革与实践,为农林院校实践技能型的人才培养提供指导,用以完善理论与实践教学,从而提升专业人才培养质量。 相似文献