国家林业局2013年地方党政领导干部林业专题研究班在我院举办

2013年6月15日，国家林业局2013年地方党政领导干部林业专题研究班在我院举行开班仪式。国家林业局党组书记、局长兼我院院长赵树丛在开班式上作题为《中国林业发展与生态文明建设》的主题报告。中央组织部干部教育局副局长王新堂出席开班式并讲话。此次林业专题研究班由中共中央绀织部主办，国家林业局承办，培训主题为“服务生态文明建设，加快生态林业、民生林业发展”，来自不同省（自治区、直辖市）的50多位分管林业工作的县级领导干部参加培训。     

我国农村生态文明建设的问题与对策思考

生态文明是人类社会进步的必然要求,是创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的题中之义。农村生态文明建设是我国生态文明建设的重要环节,没有农村的生态文明也就没有整体上的国家的生态文明。为此,厘清农村生态文明的概念,剖析农村生态文明建设面临的问题,提出农村生态文明建设的可行性建议,以切实推进农村生态文明建设。     

图书馆服务生态文明建设的内容和途径探析

目前,生态文明建设已成为全球范围内关注的焦点问题之一,党的十七大中首次提出了生态文明,而十八大中把生态文明建设作为战略决策,阐述了生态文明对于人类的意义。通过对生态文明建设的解读,指出了图书馆对生态文明建设的影响,从图书馆生态文明建设、生态文化建设、生态制度建设3个方面阐述了图书馆服务生态文明建设的内容,提出了图书馆服务生态文明建设的途径。     

我院生态文明大讲堂开讲

2012年5月23日，我院举行生态文明大讲堂首期讲座，著名生物学家、森林培育学家、中国工程院院士尹伟伦教授应邀为正在学院参加培训的国家林业局党校第四十期党员领导干部进修班、2012年公务员岗位培训班和第五期新疆林业领导干部培训班学员以及学院处级干部和相关部门职工作了生态文明与可持续发展主题讲座。     

略论生态文明建设与能源生态研究中心之作为

阐述生态文明的内涵,建设生态文明的重大意义,建设生态文明的战略对策;阐明了生态文明建设催生了能源生态研究中心,及其在生态文明建设中大有可为。     

论高校生态文明校园建设的必要性

生态文明是人类文明的新发展,影响着社会文明、物质文明及精神文明与政治文明。建设高校生态文明校园是时代的要求,也是高校建设发展的需要。高校应大力加强生态文明校园教育,明确生态文明责任,落实生态文明规范,生态文明校园建设与生态法制建设相结合。     

农林院校在校大学生生态文明素质培养初探

农林院校的大学生是"推进生态文明建设,努力建设美丽中国"和践行"绿水青山,就是金山银山"的一支重要力量。通过问卷调查的方式对某一农林院校大学生生态文明意识与生态文明行为现状进行调查,结果显示大学生对生态文明意识与生态文明行为在总体上而言符合生态文明建设要求,但是在生态文明认知程度、生态文明意识、生态文明行为等方面也存在着较为严重的问题。因而高校应充分利用学校教育这一平台,加大对大学生生态文明教育引导,培养和提升学生的生态文明意识和生态文明实践能力。     

农村生态文明建设的重要性及建设路径

十八大以来,生态文明建设成为以习近平为核心的党中央治国理政重要组成部分。农村生态文明建设在国家生态文明战略中具有举足轻重的地位,探索农村生态文明建设的有效路径对实现国家生态文明战略目标具有重要意义。本文分析了农村生态文明建设的重要性,介绍了农村生态文明建设的路径,以期为农村生态文明建设提供参考。     

乡村振兴视域下乡村生态文明建设路径研究

乡村生态文明建设是生态文明建设中的重要内容。当前,乡村生态文明建设与城市生态文明建设之间存在着较大的差异。因此,为了实现乡村振兴,重视乡村生态文明建设,加强乡村生态、经济、政治、文化及环境建设,探索乡村生态文明建设的路径是非常重要的。基于此,本文分析乡村振兴视域下乡村生态文明建设存在的不足,并提出加强乡村生态文明建设的策略。     

江苏省生态文明建设绩效评价研究

为了客观准确地衡量江苏省生态文明建设的状况和水平,构建了包含资源能源文明、环境保护文明、生态经济文明、生态科技文明、生态精神文明和生态社会文明六大类,共计22项统计指标的评价体系。基于主成分分析评价法对江苏省2003—2011年的生态文明建设绩效进行了动态评价和分析。结果表明,江苏省生态文明建设总体呈平稳上升态势,其中资源能源因子对生态文明的贡献最大,生态经济因子几乎与生态文明建设同步变动,而生态环境因子的波动较大。     

农民生态文明教育的路径探析

农民生态文明教育对于培养新型职业农民、塑造乡村生态文化、推动实现乡村生态致富具有重要意义。当前,农民生态文明教育还面临一些挑战,如农民的生态文明意识相对薄弱、教育内容和方式相对滞后、人才较为匮乏等。针对这些问题,可以从充分利用多方力量激发农民参与生态文明教育的积极性,丰富农民生态文明教育内容、创新农民生态文明教育方式,加强农民生态文明教育人才队伍建设等方面入手,加强农民生态文明教育,助推乡村生态振兴。     

社会转型视阈下的生态文明教育

我国正处于由工业文明向生态文明的转型阶段。虽然经济发展举世瞩目,但是能源资源消耗与日俱增,生态环境日益恶化,公民生态文明素质整体不高。鉴于此,必须深入了解社会转型与生态文明教育的基本内涵,明确社会转型期加强生态文明教育的重要性和紧迫性,从政府、社会、学校、家庭四个方面加强生态文明教育,积极推进生态文明建设,顺利实现从工业文明向生态文明的转型。     

生态文明素养内涵及提升对策研究

生态文明素养是公众对待自然生态环境、建设生态文明的一种态度和修养的综合体现,由知、情、意、行等方面构成。稳步提升公众生态文明素养,有利于在全社会加快形成绿色低碳的生活方式和消费行为,它与生态文明建设成效休戚相关。要准确把握生态文明素养的科学内涵,正视提升公众生态文明素养方面的短板,着力深入学习领会习近平生态文明思想、着力加强生态文明素养宣传教育、着力推进生态文明素养基地建设、着力加强考核评价激励制度建设,为提升公众生态文明素养营造良好的社会氛围。     

浅述如何加强思想政治课教学中的生态文明教育

在当今生态文明建设的大潮中，加强中（小）学思想政治课教学中的生态文明教育具有深远的现实意义。为提升思想政治课教学时效性和实效性．倡导生态文明理念，在恩想政治课教学中加强渗透生态文明教育，引导和培育中（小）学生正确的生态世界观、生态道德观、生态责任观和绿色消费观，增强生态文明意识，提升生态伦理道德素质，促进生态文明行为。另外。加强思想政治课生态文明实践教学，让教育更加深入，更有成效。     

公民生态文明意识培育的特质及其理论溯源

生态文明以培育生态意识为手段,要求人类主动约束自身行为和修正自身错误。公民生态文明意识培育是推动生态文明建设的基础,其方向和目标受社会因素特别是不同时期不同流派自然生态理论的影响和制约,并会产生完全不同的培育结果。习近平生态文明思想汲取中国哲学所蕴含的生态理念,立足马克思主义生态文明观,结合新时代我国生态文明建设的需求和目标,重构了生态文明理论体系及其价值内涵,是新时代生态文明意识培育的根本指针。     

基于生态文明发展的新农村建设存在的问题及对策

生态文明是人类的文明形态之一,是伴随着社会发展人类对文明的更高追求。生态文明具体体现为对生态环境的尊重和人与自然的良性互动。当前阶段,新农村建设作为我国的一项巨大工程,在大力建设生态文明的背景下,新农村建设的内涵必须融入生态文明发展所要求的保护资源、保护生态、循环可持续发展等。生态文明与新农村建设有着非常紧密的联系,只有新农村建设的道路与生态文明建设的方向相一致,才能尽早地实现生态文明建设的目标。本文从生态文明和新时期新农村建设的联系切入,在生态文明发展的前提下,找出新农村建设过程中存在的问题,并提出相应的对策,以期为建设中国特色生态文明发展下的新农村提供理论依据。     

发展理念引领下的水生态文明实现路径研究

水生态文明发展理念是水生态文明建设理念的延续和升华,是水生态文明建设路径得以创新转变的理论来源。立足于水生态文明发展理念,分析了目前水生态文明发展的困境,提出了以产业支撑、金融调控、公众参与、创新驱动为核心内容的水生态文明发展路径,以期为推进水生态文明建设提供参考。     

大学生生态文明教育分层目标的构建

选取生态文明知识、生态文明态度和价值观、生态文明意识和生态文明行为4方面作为大学生生态文明教育目标,根据大学生年级差异、专业差异和个性差异等特点对统一性的大学生生态文明教育目标进行有机分解,构建针对性强、实效性高的大学生生态文明教育分层目标,以期为后续大学生生态文明教育提供借鉴.     

论公民生态文明素质的结构体系重构

公民生态文明素质的结构体系是培养公民生态文明素质的目标体系,具有非常重要的意义。但当前对于公民生态文明素质结构体系因缺失合理的逻辑而呈现纷乱。从界定生态文明素质的内涵自然引出公民生态文明素质包括生态文明认知、情感意志(价值观)、行为能力的心理发展结构和生态知识、生态伦理、生态法律等的内容结构。两大结构交织形成了公民生态文明素质的系统型结构体系。     

在思想政治理论课教材中强化生态文明教育的思考

随着生态文明建设地位的突出,生态文明教育越来越重要,但目前本科生思想政治理论课教材在生态文明教育方面却存在诸多不足:生态文明建设的重要性不突出;生态文明教育的主旨不明确;缺乏与中小学生态教育的有效衔接;缺乏课程间的明确分工,内容交叉、重叠。现实需求和实际供给之间的差距要求必须在本科生思想政治理论课教材中强化大学生生态文明教育,因此,要突出生态文明教育在教材中的地位,规范教材中生态文明教育的布局,界定各门课程在生态文明教育中的分工和功能,增加教材中生态文明实践指导方面的内容。