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课程体系是人才培养方案的核心要素,是实现培养目标的载体,对保障和提高教育质量至关重要。本研究在分析“新农科”教育使命与要求的基础上,以甘肃农业大学为例,明确了新时期背景下园林专业课程设置的原则,从课程教育平台组成、核心课程与特色课程设置、实验实践课程安排等方面对园林专业课程体系提出了优化重构方案,以推动传统农科园林专业的改革创新。 相似文献
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乡村振兴战略实施促使各高校重新定位人才培养方向和途径。立足于乡村振兴背景下园林专业人才培养的新挑战,提出人才培养新思路:以乡村振兴需求为导向,促进多学科交叉融合;以课程思政改革为保障,培育学生服务乡村振兴职业价值观;以地方乡村振兴项目为基础,搭建校地实践教育平台;以地区优势特色产业为结合点,创新乡村振兴产教融合机制。本研究从人才培养方案、课程体系、课程思政、实践教学、产教融合和导师制度等方面,提出乡村振兴背景下园林专业应用型人才培养的新举措,为我国园林专业应用型人才培养的理论体系与实施途径提供一定支撑。 相似文献
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参考江苏联合职业技术学院指导性人才培养方案,利用层次分析法建立了人才培养方案评价指标体系,以苏州旅游与财经高等职业技术学校园林技术专业实施性人才培养方案为例进行了评价。结果表明:(1)评价因子中“职业面向”(0.2775)的权重最高,“培养目标”(0.2775)次之,“质量管理”(0.0025)、“集中实践课程”(0.0031)和“学习评价”(0.0039)权重较低;(2)园林技术专业实施性人才培养方案的综合评价分值为8.2314分,综合评价指数(CEI)为82.31%,质量等级Ⅰ级。通过案例评价研究,为五年制高职教育人才培养方案提出了优化方案。 相似文献
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《园林规划设计》“翻转课堂”教学模式构建研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代园艺》2017,(15)
园林设计能力培养是高职园林人才培养中的一个主要方向。在教育信息化的影响下,探究"翻转课堂"教学模式在《园林规划设计》课程中的应用实施方式,尝试用新的教学模式培养园林专业学生的专业设计能力,是完善园林教学的一个重要方向。 相似文献
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根据高职教育特点与园林行业用人需求,从专业调研入手,分析了园林工程技术专业的岗位及其对能力需求的特点,确定了“工学结合,二二一一全程在岗,公司+项目+服务+工作组”的人才培养模式,对职业能力进行分析,构建园林专业“四大平台”教学体系,实现“基础宽、实践能力强、综合素质高、专门技能特”的人才培养。 相似文献
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近几年来,许多三本院校开设园林专业。江苏省宿迁学院就是这样一所开设园林专业的三本院校,但因其发展时间短、办学经验少,师资结构欠合理,且受制于传统教学模式,故三本院校的园林专业教育特色仍待形成。就当前宿迁学院三本园林专业教学中所面临的人才培养定位、课程体系问题、师资问题、实践教学问题等方面进行分析,提出为地方、为社会培养应用型园林人才的定位思想,通过构建一支结构合理稳定的双师型教师队伍,搭建理论与实践相结合,注重实践的教学体系等途径,力争将三本院校园林专业学生培养成为"上得去、下得来、能够服务地方经济"的应用型人才。 相似文献
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通过立足新常态下中高职衔接园林专业的人才培养模式,剖析中高职园林专业的人才培养现状,依托对园林企业的访谈与问卷调查,提出对中高职衔接园林专业人才培养应根据园林行业人才要求合理设定职业岗位,强化职业能力培养的建议。 相似文献
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