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农业信息化专业硕士人才培养评价体系构建 总被引:1,自引:0,他引:1
针对现有农业信息化专业硕士培养评价体系现状及存在的问题进行了分析,从专业人才培养定位出发,针对课程体系、实践创新能力、教学过程监控等方面构建了多元化、特色鲜明的二级评价指标体系。以黑龙江八一农垦大学农业信息化硕士培养为例进行评价,结果表明,学生对课程体系设置、实践创新能力培养、教学组织、管理、考核等的比较认可,同时学生对教学过程监控有更大的期望,需要进一步加强现有培养方案的教学过程监控,调整培养方案,提高农业信息化专业硕士人才培养质量。 相似文献
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关于农科专业学位教育适应农业科技推广工作实践的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
为落实"科教兴国"和可持续发展战略,更好地适应农业现代化和农村发展对高层次专门人才的迫切需要,国务院学位委员会第十七次会议批准了农业推广硕士专业学位设置方案,旨在培养面向农业科技推广和农村发展需要的高层次专门人才.从源头上解决农业现代化和农村发展对人才的需求,使从事农业推广的人员整体素质有一个明显的提高,在知识结构、实践技能、思维理念等方面符合农业推广的发展需求,为我国农业现代化和农村发展卓有成效地发挥农业推广的功效. 相似文献
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农科应用型人才培养质量评价工作不仅是农业高校人才培养过程中的重要环节,更是农业高校管理和发展的重要依据。论述了建立校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系的意义、评价原则及评价要素,构建了该质量评价体系的模型;从多方面探索校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系的构建。 相似文献
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随着现代农业的快速发展,农业科技推广人员发挥的作用越来越明显。为了使最新的农业科技研究成果得到应用,要将推广工作放在重要位置,并注重发挥人的作用,改进人才培养模式,完善各项法律法规,出台各项优惠政策。本文总结了现代农业背景下培养农业科技推广人才的意义,并提出了相应培养策略。 相似文献
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农业科技推广成果的评价初探 总被引:2,自引:0,他引:2
农业科技推广成果的评价初探周福才吕贞龙黄建晔曹永忠黄金林(江苏农学院扬州225009)农业科技成果推广是农业科学研究的重要组成部分,是加速科技成果向现实生产力转移的重要途径,各级政府和部门十分重视农业科技成果的推广应用。伴随着农业科技成果的推广,有别... 相似文献
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培养应用型、复合型高级农科人才的实践 总被引:5,自引:4,他引:1
本根据调查研究结果,围绕培养应用型、复合型高级农业科技人才,从理论和实践两个方面阐述了培养应用型、复合型高级农科人才体系的构建,三段培养模式的优化,校内外实践教学基地的建设。 相似文献
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农业科技推广人才培养的困境与对策 总被引:2,自引:0,他引:2
在介绍我国农业科技推广人才现状的基础上,分析了农业科技推广人才培养路径及存在的困境,提出了破解困境的对策,即政府应该鼓励高校以县城为单位培养在职研究生,强化农林高校培养农业推广人才的主体责任,强化政府在农业科技推广人才培养中的政策与投入保障作用,确保农业科技推广人才培养的公益性,丰富农业科技推广人才培养的学位类型. 相似文献
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关于农业科技推广的几点思考 总被引:4,自引:5,他引:4
改革开放二十多年来,我国农业发生了历史性变化,结束了农产品极度短缺的历史,农产品不仅从"缺"到"有",并且转入了从"量"到"质"的新阶段. 相似文献
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党的二十大提出加快建设农业强国,新农科人才培养是涉农高校建设农业强国的使命担当。文章研究新农科人才培养的着眼点、立足点、坐标点和切入点,涉农高校把握时代性和区域性,根据着眼点和立足点正确定位,科学选择新农科发展路径,解决“培养什么人”问题。从时空维度选定坐标点,从高校层次性、学科属性和产业特性维度选定切入点,突出自身特色,进行新农科人才培养模式创新,解决“怎样培养人”问题。涉农高校新农科人才培养的特色化创新,为建设具有中国特色的农业强国提供人才支撑。 相似文献
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通过对陕西农业科技推广现状以及供给状况的调查,发现大部分农业科技推广机构存在供求不平衡的现象,在借鉴美国和英国农业科技推广经验基础之上,针对陕西自身发展特点,基于供求关系原理,提出以农民需求为导向、加强农业科技推广队伍建设,加大农业科研院校与推广机构结合度、提高农业科技成果供给,完善农业科技推广服务体系、提高农业科技推广职能等建议对策。 相似文献
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天津市农业科技推广的现状评价及对策探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从市场经济体制下天津市农业科技推广的现状分析出发,力求找出障碍农业科技推广事业发展的症结所在,提出以“农业技术推广法”为准则,适应市场经济发展的农业科技推广的对策措施。 相似文献
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中国迈向强国之路的冲锋号已经吹响。农业强国梦是中国梦的坚强支撑。中国高等农业教育站在了重要的历史节点上,处于一个新的历史机遇期,需要我们"农林人"思考如何建设好人民满意的高等农业教育。这就要求我们进一步解放思想,转变以往注重服务产业经济、培养专业技术人才的教育观念,深化教育教学改革,通过4个根本性的转变(从偏重服务产业经济向促进学生全面发展转变,从单学科割裂独立发展向多学科交叉融合发展转变,从专注专业教育向专业教育与通识教育高度融合转变,从专注知识本位向侧重个人本位转变),探索实现农科学生全面发展与人生价值的新农科建设之路。 相似文献
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2022年中央一号文件发布,乡村振兴成为备受关注的议题。而要实现乡村振兴,关键在于人才。目前,懂农业经营管理、掌握农业科技应用和推广的应用型农业人才是农业农村最为匮乏的。结合乡村振兴背景下农村发展实际的人才需求,农业院校应加大对应用型农业人才的培养力度,从而更好地为乡村振兴提供人才支撑。本文分析了农业院校培养应用型农业人才的意义,并针对其问题从建设一支高素质的实践教学师资队伍、实践基地建设以及合理安排实践教学环节3个方面,为实现乡村振兴和农业现代化提出了思考建议。 相似文献