基于“雨课堂”教学平台的信息化教学研究——以《Excel在会计中的应用》课程为例

目的探讨基于"雨课堂"教学平台在《Excel在会计中的应用》教学中的应用效果。方法将我校2017级会计专业7、8班学生共计94人,随机分成2组,第一组为实验组共计48人,使用"雨课堂"进行信息化教学;第二组为对照组共计46人,采用传统授课方式进行教学,以讲解if函数为例。实验组和对照组均由本人授课,比较学生平时成绩和期末考试成绩,并通过问卷星调查学生使用效果评价。结果实验组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组;并且实验组学生对"雨课堂"的学习体验和知识的实际运用技能明显高于对照组。结论基于"雨课堂"的信息化教学模式不仅提高了教学效果而且促进教与学的双向活动。     

“兽医生物制品学”任务教学法的建立与实践

"兽医生物制品学"是动物医学、动物药学、动植物检疫等专业的一门重要的课程。在介绍了传统讲授法教学的优点与不足的基础上,针对"兽医生物制品学"教学中存在的问题,以河南科技大学动物科技学院2013级动物医学专业为实施对象,探索出"任务发布、任务完成、结果评测、期末考试"为流程的教学模式和"任务成绩、期末考核和平常考核相结合"的考核方式。实施结果显示,采用任务教学法的学生考核成绩显著高于传统讲授法教学,考核成绩结果结合调查问卷的反馈分析表明,"兽医生物制品学"课程采用任务教学法有助于提高学生个人能力、调动学生学习兴趣。     

以运城学院为例多元化考核在细胞生物学教学中的效果评价

以运城学院生物专业学生为研究对象,对细胞生物学进行多元化的考核形式,包括考勤、课堂表现、课后作业、期中测验及期末考试5个部分。结果表明,通过课堂提问和讨论的方式,提高了学生深入思考及理解问题的能力、口头表达和书面表达能力以及团队协作能力;另一方面在期中测验、期末成绩中不及格率分别降低了11.43%,6.62%,优秀率分别升高了6.07%,2.40%;经过差异显著性检验,在采用多元化考核方式后期中测验的平均成绩极显著提高了5.52分(P<0.01),期末考试的成绩极显著提高了4.39分(P<0.01)。多元化考核方式注重学生良好学习习惯的养成,为培养学生综合素质的提高提供一种有效的方式。     

茶学专业文理兼收可行性分析——以福建农林大学安溪茶学院为例

以茶学专业低年级学生的课程成绩为研究对象,分析性别、生源对学生成绩的影响。采用SPSS 19.0软件进行数据的处理、检验和分析,结果表明:不同性别学生的成绩存在显著差异,女生的成绩通常高于男生;在"高等数学"、"概率论"、"普通化学"的课程表现上理科生源优势显著,但是在茶学专业整体知识的学习过程中,生源并无显著性差异;茶学专业实行文理兼收是可行的,并且在低年级阶段可以实行集中授课。     

运城学院多元化考核在细胞生物学教学中的效果评价

以运城学院生物专业学生为研究对象,对细胞生物学进行多元化的考核形式,包括考勤、课堂表现、课后作业、期中测验及期末考试5个部分。结果表明,通过课堂提问和讨论的方式,提高了学生深入思考及理解问题的能力、口头表达和书面表达能力以及团队协作能力;在期中测验、期末成绩中不及格率分别降低了11.43%、6.62%,优秀率分别升高了6.07%、2.40%;经过差异显著性检验,在采用多元化考核方式后期中测验的平均成绩提高了5.52分(P<0.01),期末考试成绩提高了4.39分(P<0.01)。多元化考核方式注重学生良好学习习惯的养成,为培养学生综合素质的提高提供一种有效的方式。     

试谈成人高等教育考试改革

一、现行成人高等教育考试中存在的弊端 　　1.考试方法简单，不能正确评价学员的学习状况，不能准确反映教学中存在的问题 　　目前成人高校的考试方法沿用全日制普通高校的考试方法，基本是期中、期末两次考试。考试成绩的评定都按教委规定的办法，以期末考试成绩为主，适当参考期中考试成绩和平时成绩。学员成绩的好坏，关键在于期末。这种期末算总帐的做法，容易导致考试的信度不够真实，不能准确地反映教学效果。因为每门课程一学期要学很多内容，只凭期末一次考试，不仅考题的覆盖面受到限制，而且考题的深度也受到限制。这不仅会影响…     

笔试与上机考试相结合综合评定学生成绩——《工程制图与计算机绘图》考试改革与探索

在长期教学实践探索的基础上,对《工程制图与计算机绘图》课程总结出一套行之有效的考试方法及评分标准。对课程的期末考试方式进行改革：将期末考试分为两部分,即闭卷笔试和在计算机上进行实际绘图开卷考试相结合的方式;在学生的成绩评定方面,结合学生学习过程的考查,综合评定学生的最终成绩。这种考试方法既考查学生的理论知识,又考查学生的绘图技能,从原来的“重结果”转为现在的“重过程”的控制上．有效提高了教学质量。     

案例教学法在《病理生理学》教学中的应用

目的观察案例教学法对《病理生理学》教学质量的影响。方法在湛江校区2006、2007级学生的病理生理学课程中实行案例教学法,而对东莞校区2006、2007级学生仍实行传统教学模式,比较两校区学生的期末考试成绩、合格率及病例分析成绩。结果湛江校区2006、2007级学生的期末考试的平均分、考试的合格率及病例分析的成绩均优于东莞校区的同级学生（均P〈0.01）。结论案例教学法能提高《病理生理学》教学的质量。     

"5+5"临床带教模式对儿科学教学质量的影响

目的探讨"5 5"临床带教模式对儿科学教学质量的影响。方法在我校东莞校区2003、2004级临床医学专业学生实施"5 5"临床带教模式,并将其期末考试成绩与仍实行传统的临床带教模式的湛江校区同级学生作比较。结果2003级湛江校区学生的期末考试平均分及合格率明显高于东莞校区(P<0.01);两校区除填空题成绩差异无统计学意义外,单选题、简答题及病例分析题的成绩均以湛江校区为高(P<0.01)。2004级则反之,东莞校区学生的期末考试平均分及合格率明显高于湛江校区(P<0.01或<0.05);单选题、简答题及病例分析题的成绩均以东莞校区为高(P<0.01)。结论"5 5"临床带教模式能保证东莞校区儿科学临床教学质量。     

“互联网+”背景下水产动物营养与饲料学混合式教学效果分析

为了探讨线上线下相结合的混合式教学方法在水产动物营养与饲料学课程教学中的应用效果，河南科技大学选取水族科学与技术专业的学生为研究对象，在2020级、2021级学生的水产动物营养与饲料课程教学改革中引入了线上线下的混合式教学模式，并与2018级、2019级学生该课程的传统式教学模式进行比较，对学生的学习成绩和认知情况进行统计分析。两种教学方法的比较结果显示，在采用混合式教学的期中成绩和期末成绩均显著高于传统教学方法(P<0.05)。学生的自主学习能力、沟通交流能力，表达能力、团队合作能力、综合分析问题的能力及课程启发性均有显著的提高(P<0.05)。水产动物营养与饲料学采用混合式教学模式有利于提高教学质量，有益于水产类专业的教学改革。     

管理学课程考试方式改革探索与实践

文章对管理学课程考试方式的改革进行研究，提出应增加形成性考试在考试成绩中的比重，设计了由平时成绩、实验游戏和案例讨论、课堂大作业和期末考试四个模块构成的管理学考试方案，并进行了实践应用。通过模块式考核，促进了学生学习这门课程的积极性与主动性，有效地提高了教学效果。最后提出了今后应改进的方向。     

园林植物病虫害防治课程多元化教学改革与考核评价体系探讨

根据社会需求,响应国家对高职高专培养高技能应用型人才的号召,对园林植物病虫害防治课程从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了改革。项目教学法得到了良好的运用,以学生为主体,以需求为内容,更加强化了学生动手能力的培养。多元化的过程考核代替单纯的期末考试,激发了学生的学习主动性,多元化的课程评价体系,使课程教学有的放矢,取得了良好的效果。     

Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom

Two laboratory and two randomized field experiments tested a psychological intervention designed to improve students' scores on high-stakes exams and to increase our understanding of why pressure-filled exam situations undermine some students' performance. We expected that sitting for an important exam leads to worries about the situation and its consequences that undermine test performance. We tested whether having students write down their thoughts about an upcoming test could improve test performance. The intervention, a brief expressive writing assignment that occurred immediately before taking an important test, significantly improved students' exam scores, especially for students habitually anxious about test taking. Simply writing about one's worries before a high-stakes exam can boost test scores.     

浅析任务驱动法在网页设计与制作课程中的应用

网页设计课程是高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程。在教学过程中,可以任务驱动为主线进行教学设计。任务驱动式教学模式是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学模式,也是合乎教学规律和学生认知规律的教学模式。     

校园文化与大学生道德素质整合路径研究

大学生道德素质的高低影响着高等教育的成败,校园文化对提升大学生道德素质有重要的作用。当前,部分大学生诚信观念缺失,社会道德失范,缺乏社会责任感,功利心强。应坚持以人为本,以显性课程完善校园文化建设,提升大学生道德素质。     

种苗学课程研究性教学效果调查分析

从提高学生综合能力,占用学生课余时间,教学环节的适用性和考核方法的合理性等方面对种苗学课程研究性教学效果进行了调查分析,以期为课程研究性教学模式的改革提供参考。     

无机及分析化学课程多元化考核模式探讨

针对无机及分析化学课程考核存在的弊端,以能力评价为导向,突出过程性、发展型、个性化评价理念,提出了"平时成绩+单元小测+科技小论文+期末考试"的多元化考核体系。实践证明,新的考核体系充分调动了学生的学习积极性,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,有助于学生形成创新思维。     

大学生膳食营养状况调查与分析

目的了解河北北方学院大学生的膳食营养状况．方法随机抽取该校480名大学生,进行自设计营养KAP问卷调查,分析其KAP评分．同时发放膳食调查表,采用24h回顾法对调查对象进行连续4天的膳食情况调查．结果该校学生营养知识普遍缺乏,KAP平均分为53．19±4．27分,仅占总分的64．08％．食品相关专业学生的营养知识评分和...     

大学生心理健康教育课程建设的几点思考

心理健康教育课程是心理咨询的内涵扩大和外延伸展,心理健康教育课程帮助了那些有心理问题但还没有及时走进心理咨询室的学生。心理健康教育课程本质上是素质教育,自始至终要贯穿以人为本的教育理念,只有在和谐融洽的氛围中才能极大地提高大学生的心理健康总体水平。创新是心理健康的核心要素,心理健康教育课程要激发学生的创造力。     

环境监测与治理专业“工作过程导向”教学模式探讨

高职教育培养具有必要理论知识和较强实践技能的生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能人才。基于这一任务,高职教育的方向就要体现以服务为宗旨,以就业为导向;高职教育的目标就是使学生具有能够胜任工作岗位的能力并顺利就业。目前,德国在"双元制"课程开发思想的基础上,已开发出"工作过程导向"课程,并取得成功。为了适应环境监测专业课程综合性、教学实践性强的特点,根据本专业人才培养目标,将现代教育课程观引入课程教学改革中,探索"工作过程导向"环境监测专业课程教学模式:即将理论知识融入到各个工作项目中去,对学习情景进行系统化、结构化的设计,切实增强学生在实践中对课程理论的应用能力。