地方农林院校“景观生态学”课程教学改革探讨

景观生态学是介于生态学和地理学之间的综合性交叉学科,也是一门新兴的、发展迅速的、具有广阔应用前景的学科。"景观生态学"课程是我国高等农林院校林学、风景园林、生态学、地理信息科学和城乡规划等专业的重要基础课,也是地理学、旅游管理、环境科学、土地资源管理、水土保持等相关专业的重要选修课。目前"景观生态学"课程的教学理论与实践还存在着许多不足,如教学体系不完善、课程定位不明晰、实践教学缺乏、考核方式单一等。针对这些问题,提出了"景观生态学"课程的改革措施:首先让学生充分了解学科的特点与发展历程;其次要实时调整和更新教学内容;第三,实行多样化的教学;第四,改革考核方式。通过改革,提高了"景观生态学"课程的教学效果,培养了学生自主学习的能力和创新能力。     

风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索

园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。     

农林院校硕士研究生景观生态学课程教学改革探讨

景观生态学是生态环境研究和管理实践的重要基础理论。在我国农林院校研究生培养中,景观生态学逐渐受到重视,而成为林学、生态学、风景园林等专业的核心课程。本文针对农林院校研究生景观生态学教学问题,分析了景观生态学课程基本特征与教学现状和问题,提出农林院校研究生景观生态学课程教学改革的构想。分析显示,目前农林院校研究生景观生态学教学面临课程知识体系更新迅速、理论方法抽象、实践课程薄弱、不同学科研究生背景参差等困境,限制了其作为一门基础应用性课程开展。为改善农林院校硕士研究生景观生态学课程教学,应重点考虑:合理设置理论课程与实验课程比例、优化课程教学教案、提升研究生课程知识探索水平、完善实验课程体系、加强景观生态学应用实践指导等,特别加强学生对前沿知识和创新性实验的探索能力训练。由此形成的探索性教学体系有助于提升理论教学的前沿性和学生对景观生态学理论的创新性应用能力。     

景观生态学教学内容体系构建的若干思考

基于国内外景观生态学的研究进展、教材建设成果和森林资源类本科专业的特点,该文提出,景观生态学教学的整体目标是围绕景观空间、景观规划和景观生态建设3大理论,组织理论教学和完成实践教学;景观生态学教学内容体系的构建应考虑5个基本原则,即整体现、基础性与前沿性、景观空间构型描述模式与景观功能和动态变化的关系、景观演变驱动力与景观管理的内在联系以及景观多重实践的价值;并在此基础上,筛选出景现生态学的知识点,遴选出实习内容和必须掌握的基本技能,构建景观生态学的教学内容体系。     

风景园林专业基础课程学习阶段“综合studio”实践课程教学的改革

北京林业大学园林学院风景园林专业本科四年的学习课程包括专业基础课程、专业设计课程和专业技术课程。贯穿3类课程学习过程的综合studio实践训练共有7次,其中前3次与专业基础课程密切相关。风景园林专业基础课程通过与"综合studio"实践课程的结合,实现了由基础理论到专业实践的有效转化。针对风景园林专业基础课程的教学特点,将与之相对应的"综合studio"实践课程进行了优化,提出了引入建成景观空间的实践教学理念,结合设计的研究方法搭建教学的总体框架。同时提出了"综合studio"实践课程的教学方法:要以任务驱动为先导,强调可视化、体验式教学,充分发挥学生设计分析的能动作用,帮助学生实现基础课程与专业设计课程的接轨,建立起景观空间设计的正确思维方式,搭建专业基础课程的理论结构。     

风景园林类专业生态教育分析与课程建设实践

随着我国城市化进程的加速,风景园林类专业得到快速发展。面对城市的可持续发展问题,生态学已成为风景园林学科发展的主要支撑,风景园林类专业的生态教育也日益受到重视。但是,在国内现行的教学体制下,如何将生态教育落在实处以及根据风景园林类专业培养目标科学地设置生态类课程和教学内容是急需重视与思考的问题。该文首先阐述了城市化背景下风景园林类专业教育生态化是必然的选择,然后比较分析了国内外风景园林类专业生态教育的现状与存在的问题,最后从课程定位、教学内容、实践教学和教学方法等4个方面对园林生态课程的建设与实践进行了总结和思考。     

景观设计专业《景观生态学》课程教学改革探索

针对当前设计类专业景观生态学的教学现状,结合近年来的景观生态学课程的教学实践,深入分析了景观生态学课程的现状及现存主要问题,提出了从教学内容调整、课堂和实践教学方式、创新能力培养及成绩考核等方面的教学改革与创新思路,旨在为景观生态学教育的理论和实践提供借鉴。     

风景园林专业计算机辅助设计类课程群的建设思路——以上海应用技术大学为例

针对国内风景园林学科发展的现状和应用型风景园林人才培养的需求,结合上海应用技术大学风景园林专业计算机辅助设计类课程群的建设,以课程体系建设、教学内容改革为突破口,提出了课程群建设的思路:首先应根据学生的专业和发展方向优化教学内容,侧重课程体系之间的层次差异;其次应注重课程内容的衔接性、应用性和前沿性,突出课程的综合性与实用性;第三,应以案例教学为支撑,强化学生实践能力的培养;第四,改革考核机制,突出教学过程的评价和学生互动评价等。经过几年的建设,优化了风景园林专业计算机辅助设计类课程的教学内容,构建了科学的课程体系,增强了学生计算机辅助设计的实践能力,提高了风景园林应用型人才培养的质量。     

美国风景园林本科教育及其启示

美国风景园林教育代表着世界园林教育的先进水平，虽然仅有一百多年历史，却已为城市环境建设、自然生态保育、人居环境设计等方面培养了大量专业人才。美国不同学校的风景园林本科专业在教学内容、课程设置和教学方式等方面的特色，可为我国探索和发展风景园林专业教育提供参考。可借鉴的地方包括：我国风景园林教育应加强新技术的应用、重视可持续发展，注重生态、文化、人文历史、哲学、景观工程技术类的教学，重视实习，增加职业实践类课程并转变授课方式。     

“风景园林生态学基础”课程 开展思想政治教育教学的探索

生态文明建设是我国实现可持续发展的国家战略。习近平总书记从生态文明建设的视野提出"山水林田湖草沙"是生命共同体的重要论断。风景园林建设与生态文明建设息息相关,是践行生态文明战略的重要形式。"风景园林生态学基础"是我国高校风景园林及相关专业重要的基础课程之一,是培养风景园林学生生态学思维、拓展生态文明认知的重要课程。该课程融合了生态学原理与生态规划设计案例,凝练了教学知识点中的思政元素,以案例教学为主要途径,构建课程思政教学体系,以期通过讲授生态学基础理论,引导学生正确认识人、自然、环境之间的关系,理解生态伦理与当代价值、生态逻辑与科学素养、生态智慧与文化自信、生态服务与空间正义、生态建设与社会责任等关系,使学生深刻认识到风景园林对于塑造和谐健康人居环境的重要意义,培育具有生态观的风景园林专业人才。     

浅谈生态位理论在风景园林中的应用

生态位理论（niche）是生态学中的重要的理论之一，被广泛的应用在各个领域当中。而以生态学理论框架为依托，吸收现代地理学和系统科学之所长的景观生态学作为风景园林学科最重要的理论基础和实践准则，越来越多地受到关注。作者在简单介绍生态位理论的概念及发展历史的同时，尝试着从景观生态学的角度出发，研究生态位理论与风景园林学的关系及其在风景园林设计中的应用。     

虚拟现实技术在园林设计中的应用

介绍了虚拟现实技术在园林设计中的应用现状,及桌面虚拟现实技术的特点;并结合虚拟现实技术和园林设计的特点,探讨了将虚拟现实技术应用于园林设计中的意义,及主要工作流程;对虚拟现实技术在园林设计中的应用前景进行了展望。     

浅析南宁园博会罗汉松园景观营造

为探究新时代背景下植物主题园的景观营造,以第十二届中国(南宁)国际园林博览会罗汉松园为例,通过对罗汉松Podocarpus spp.主要造景植物和园林应用的认识,结合"中国写意山水画"景观特点和审美理论,打造入口迎宾区、松溪别院区、明月山溪区、山谷俯涧区、白玉坡景区和次生林带区6大景观分区,并针对各分区的景观布局、植株选择与配置及其植物文化塑造等方面特点,总结罗汉松园在罗汉松造景树整形特征、突出主景罗汉松的配置手法和天人合一自然山水园形式表达方面的营造技法。     

景观植物信息查询系统(LPIIS)的构建

近年来，我国的景观植物产业得到了很大发展，但仍存在很多问题，为了解决这些问题，我们开发了景观植物信息查询系统(简称LPIIS)。LPIIS的构建包括后台数据库和管理系统2部分，以Microsoft Access开发后台景观植物数据库，实现各种零散的景观植物数据资料的数字化；采用面向对象的开发语言VB进行信息系统的界面设计和系统集成，实现了人性化的界面，操作更为方便。LPIIS的出现改变了过去景观植物信息管理的手工方式，具有可视化人性化的界面、提供多媒体信息、数据的维护和更新具有继承性、后台数据库可方便的移植于网络等特点。     

环境心理学与校园绿化设计

校园绿化除了美化教学环境外,也成为师生互相学习、交流思想情感的重要环境。而环境心理学研究的内容最基本的乃是如何处理环境才能符合人的心愿,因此该文从环境心理学的角度去分析校园绿化的设计,以探讨如何创造更适于师生的校园环境。     

我国景观资源空间管治问题的探讨——日本《景观法》的借鉴意义

面对日益加快的城市化进程,我国的景观资源在规划、管理以及控制措施等方面显得相对滞后,造成了城乡景观风貌的无序与特色缺失等诸多问题。作者的目的是探讨我国景观资源空间管治存在的问题,通过介绍日本颁布的《景观法》,以期对我国的景观资源空间管治起到借鉴作用。     

苦苣苔科植物在深圳市仙湖植物园的园林应用及展示

苦苣苔科植物一般为多年生草本,花朵绚丽多姿,叶片斑斓奇特,具有较高的观赏价值,且耐阴性和适应性强,在园林和园艺应用领域具有较大的开发潜力.其根据观赏特性可分为观花型、观叶型,根据对生长基质的要求可以分为附生型、喜酸型和喜钙型,根据光照需求可分为喜强光照、喜较强散射光和喜较弱散射光,常采用种子和叶片扦插繁殖.深圳市仙湖植...     

关于中国风景园林学科的三个疑惑

结合2009年中国风景园林学会的年会主题——融合与生长,从风景园林学科专业名称的统一,专业教育评审制度的建立和注册风景园林师制度的建立三个方面的分析中,探讨当前中国风景园林学科发展的现状和面临的困境.提出学科专业名称的统一是风景园林学科可持续发展的前提,专业教育评审制度的建立是风景园林学科可持续发展的基础,注册风景园林...     

风景园林专业《营造创意实践》课程改革与创新

实践教学是指学生在教师的指导下,以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程教学目的在于对基于图纸表达的风景园林传统教育体系进行改革,丰富动手实践环节,让学生体会设计作品实体建成的实践过程,从而培养学生的动手能力与主动学习能力。本文梳理了华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程实践教学改革历程和创新点,通过《看不见的广州》战术城市工作坊实践教学案例,展示华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程方法创新、理论创新及国际化教学,对风景园林专业视野下的教学方法进行了探索,为高等院校实践教学的开展提供借鉴。     

四川不同城市园林土壤的性状分析

城市园林绿化植物，为城市人营造了赏心悦目的社会环境和适宜人类自主性的文化娱乐空间，给都市人带来了生命的活力。城市园林植物的载体是土壤。摸清不同城市园林土壤的性状，可为适地适草、适地适树和科学合理地配置城市景观植物提供科学依据，推动城市绿化事业的发展。