立德树人视域下高校教师协同育人与常态育人融合研究

高校教师肩负着“立德树人”的神圣使命,加强高校教师师德师风建设对于大学生、教师、高等教育和国家繁荣具有重要的意义。提出加强高校教师师德师风建设的措施即加强思想政治引领,筑牢高校意识形态主阵地。强化高校教师“德高为师、身正为范”的自律意识,践行高校教师教书与育人相统一,践行高校教师言传与身教相统一,践行潜心问道与关注社会相统一。完善高校教师道德作风建设的法律法规和制度,引导教师道德风尚建设。逐步推动建立形成高校教师协同育人与常态育人模式。     

以行动研究促进农业院校教学团队建设的研究与实践——以华南农业大学“西方经济学”教学团队建设为例

高校教师在其教学的专业化成长道路中,往往以个人摸索为主,教学团队建设较为薄弱.华南农业大学“西方经济学”教学团队建设的实践表明,网络环境下教师行动研究是一种便捷、高效的教师个人专业化成长和教学团队建设相结合的方式.     

高校外语教师专业发展与教学团队建设中存在的问题及有效途径研究

高校外语教师是高校教师团队的一个重要组成部分,其专业发展与教学团队建设影响着整个高等教育发展的全局。高校外语教师专业发展中存在的问题具体体现在教师的教学观(教学理念)以及教学方法与能力两面;外语教学团队建设中存在的问题具体体现在团队合作精神、团队科研能力、团队专业发展规划以及团队学习、进修机会四个方面。从高校外语教师专业发展与教学团队建设中存在的问题出发,有针对性地探讨解决对策及有效途径。     

基于高校教师信息需求的图书馆个性化服务研究

高校教师是学校教学与科研的主力,是高校图书馆的核心读者群之一。高校图书馆开展教师信息服务必须要以教师需求为出发点,深入分析该群体的信息需求特点,进一步丰富和发展针对高校教师群体的个性化服务内容。     

美国高校教师教学发展中心建设经验及启示

高校教师教学发展中心是促进教师发展和提升教师教学水平的重要组织机构之一。为促进高校教师发展和教学科研,美国率先成立教师教学发展中心,且形成特色体系,引领了世界各国建设教师教学发展中心的潮流。基于国内外服务教学的双重背景,我国高校教师教学发展中心应运而生。为提高我国高校教师教学发展中心建设的规范性和有效性,提升教师教学和高等教育质量,通过对美国高校教师教学发展中心建设的研究,结合我国现状,从国家顶层设计、中心定位、组织机构、保障机制及服务内容等多个维度,积极探究适合我国高校教师教学发展中心建设的本土化路径。     

高校教师教学能力:现状反思与提升策略

建设高等教育强国离不开高校教师教学能力的有效提升。当下我国高校教师在教学能力上还存在科研与教学融合欠缺、双语教育教学能力不尽人意、实践操作技能薄弱、课堂教学组织设计能力有待提高等共性问题,成因则源于现行的教师绩效考核导向、选人用人制度、师资培训模式及奖励评价机制等。解决的路径必须硬化要求,健全完善教学考核评价激励机制;引育并举,提升教师教育教学自我发展能力;差异发展,科学构建教师教学能力培训体系;适当均衡,建立科学合理的团队成果分配标准。最终形成一个良好的关心教学、重视教师教学能力发展的内外部运行机制,有效引导教师投入教学,不断提高教学质量。     

高校教师科研压力分析与对策思考——以江苏高校为例

高校教师是国家科技创新的主力军,缓解高校教师科研压力营造良好科研氛围,对提升高校科研创新能力、实施人才强国战略具有重要意义。通过对江苏14所高校510位教师的调查发现,当前,我国高校教师科研压力主要来源于科研项目申请、科研经费审计、科研绩效考核、组建科研团队等方面,其中,教师压力感知强度与高校层次、教师年龄、教师职称等存在显著相关。为有效缓解教师科研压力,激发教师科研热情,国家应进一步明确高校科研定位,构建分级分类的高校科研体系;稳定经费投入,鼓励原始创新;探索科研服务外包制,构建社会化系统性科研服务体系;构建科研容错机制,完善国内外同行评价体系;搭建合作平台,提升教师科研综合素质。     

高校教师师德状况调查研究--以华中地区某高校为个案

师德建设是教育发展不可缺少的环节,教师的师德水平直接决定了学校的教育水平。本文通过社会对高校教师师德的整体评价、教师师德的影响因素(包括教师与学生互动方式和标准、教师的业务水平、教师的个人魅力)等几方面的分析,来了解当前高校教师师德的现状。     

高校教师自我教育的必要性及实施途径初探

实施素质教育的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。指出教师素质的提高有赖于教师的自我教育,高校教师自我教育是师德建设、素质教育、大学生自我教育、继续教育的需要。认为高校教师自我教育的实施途径有:提高自我教育意识、能够自我评价、善于自我强化、敢于自我否定。强调高校教师自我教育应注意掌握教育科学规律,勤于实践,提高自我教育能力。     

高校教师课堂礼仪探析

当前高校将教师礼仪培训作为一项师资培养的重要工作,在促进人际关系、沟通情感、促进精神文明建设等方面礼仪发挥着重要的作用。教师作为学生学习的榜样,良好的礼仪修养对于课堂气氛、师生交流将会产生积极影响。从教师礼仪重要性和现状两个方面对高校教师行为礼仪进行初步剖析,最后对教师行为礼仪规范提高进行了探讨,对如何提高和树立良好的高校教师形象提出建议,为高校教师课堂礼仪的培养提供参考。     

高职教师教学创新团队建设途径探究——以河南质量工程职业学院食品营养与检测专业教师教学创新团队为例

通过以河南质量工程职业学院食品营养与检测专业教师教学创新团队建设经验为例,从加强团队教师能力、加强团队建设协作能力、对接职业标准课程体系建设、提升服务社会发展能力等方面探讨高职教师教学创新团队建设的内容、方法和途径,从而为其他高职院校教师教学创新团队的建设提供参考经验。     

高校教师层次培训体系构建与策略探究

教师是高校教学中的重要主体,其中教师培训对于提高高校教学质量、促进高等教育可持续发展具有重要意义。研究从当前高校教师培训的现状和问题入手,通过构建多层次高校教师培训体系,并提出有效的建设策略。     

基于创建样板党支部提升高校教师党支部战斗力的思考

为提升高校教师党支部战斗堡垒作用,以河南农业大学营养教工党支部争创校级样板党支部为例,探索高校教师党支部建设新途径。阐述了基于现代化新媒体构建学习型高校教师党支部、基于党员教师专业特长构建服务型高校教师党支部、基于特色党日活动构建创新型高校教师党支部,深入贯彻中央"一切工作到支部"的要求,积极做好党支部建设"两化一创"提质引领工作,深入推进党支部规范化标准化建设。     

安徽普通高校教师薪酬满意度影响因素分析

对安徽省普通高校的在职教师进行问卷调查,探讨教师年龄、性别、受教育程度、职称等因素对高校教师薪酬满意度的影响,并进一步探讨普通高校教师满意度对高校教师工作积极性的影响。结果显示：个体因素中教师性别、教师年龄段在30岁以下、31—40岁的教师、具有硕士学位的教师、专业技术职务为中级的教师对安徽省普通高校教师的薪酬满意度在0.05显著性水平上均有显著性影响;教师工作任务量为“超负荷”和“饱满”也对安徽省普通高校教师的薪酬满意度在0.05显著性水平上有显著性影响。     

独立学院教学团队建设困境及其破解思路

教学团队建设对以教学型大学为定位,致力于培养高素质应用型人才的独立学院而言,十分有必要。文章基于对独立学院面临着的对团队建设的重视不足、有影响力的团队带头人较为缺乏和教师参与教学团队建设的积极性有待提升等教学团队建设困境的分析,尝试从进行教学团队共同愿景塑造、加强教学团队梯队建设、注重实践教学导师队伍建设和进行配套制度建设等方面进行独立学院教学团队建设的可行路径探析。     

基于内涵发展的高职院校教学团队优化建设的思考

研究了高职院校教学团队的内涵特质及外延扩张时期教学团队建设状况,认为高职教学团队注重队伍规模建设、忽视团队质量提升,注重教师双师素质培养、忽视团队整体协调打造,注重校企表层合作、忽视深度融合机制建设,注重团队硬件发展、忽视团队制度建设.高职院校进入内涵发展阶段,需要从教师专业技能、团队合作精神、校企深度合作和教学团队制度等方面优化教学团队.     

基于动态化和差异化的高校教师绩效评价体系研究

为了客观、公正、合理的对高校教师进行绩效评价,本文立足于以人为本的管理理念,在深入分析高校教师工作特征的基础上,从动态化和差异化的角度,设计了两级评价指标,涵盖了思政、教学、科研、人才培养、服务社会等诸多领域,通过对不同评价指标赋予不同权重的方法对不同学科、年龄、工作经验的高校教师进行评价,形成了较为全面的高校教师绩效...     

高校教师“隐性流失”的原因与解决对策

当前高校教师的“隐性流失”严重影响了高校正常的工作秩序和教育质量。如何防止高校教师的“隐性流失”是高校面临的新课题。本文着重对高校教师“隐性流失”的原因进行了深入分析，并提出了防止对策     

MOOC环境下高校教师角色分类与转换

随着互联网技术的飞速发展和高等教育教学改革的日渐深化,MOOC已经来到普通高校,教师作为MOOC建设中的重要力量,如何早日确定自己的角色定位,完成必要的角色转换,是每个高校教师必须面对的问题.在简述传统教学和MOOC环境中高校教师角色定位的基础上,着重探讨了MOOC环境下高校教师角色的分类,给出了教师角色转换的办法,以期为普通高校MOOC建设奠定师资基础.     

浅谈创新创业师资团队建设的政策环境研究

目前,我国有一项操作性强且任务艰巨的工作,那就是创新创业教育。其根本取决于师资团队的建设。通过教师观念的转变,确定创新创业需要培养的目标,聘请专职教师并挖掘出其创新创业教育的潜能,有计划的完善师资团队建设,对外加强合作交流,教师自身能力的加强,注重建设创新创业师资科研平台及教学平台,创新创业师资加强建设优秀团队,把师资团队建设成"双师型",通过考核、激励的制度等来对师资团队加强建设,从而培养出更多的创新创业高素质人才。