大班环境下高职英语自主学习能力的培养

在大班环境下,培养高职学生英语自主学习能力不仅有助于高职学生的个性化发展,而且还能在培养创新型人才方面发挥积极作用。文章通过对自主学习概念的阐述,分析了高职英语学生自主学习的外部环境和内部条件,提出了在大班环境下高职英语自主学习能力培养的一些建议。     

体校专业课教师角色定位

专业课正从体校的大家庭中走出历史舞台,其原因不是它的懦弱无能,而是操纵它的人——专业课教师的角色定位不准确。专项训练关系到运动成绩,毫无疑问是体校的重中之重。而加强运动员文化课学习的方案也被提上日程。单单是专项课的改革话题无人顾及,专业课教师也许将随着专项课的取缔而调换职位。他们必须觉醒在变中求发展,通过教学改革、转变角色(成为沟通文化课和专项训练)、及提高自身职业能力等手段来确定自身的地位和价值。     

浅析支架式教学模式下大学英语教师的角色定位

支架式教学模式是一种以学生为中心的新型教学模式,在此教学模式的指导下,教师角色相应也发生极大地改变。因此,本文主要浅析了支架式教学模式下大学英语教师的具体角色定位。在支架式教学模式的指导下,教师不再是课堂的主体,也不再仅仅担任知识传授者的角色,而是成为教学活动的组织者和策划者,学生学习的帮助者和信息的咨询者,学习的激发者和促进者,以及教学活动的评估者。     

归因论视角下高职英语教师的提高和发展

积极的归因方式可以改变教师的人格特征和教育观念,影响其行为动机。教师问题是内在维度的可控因素,教师的素质可通过教师的努力而改变。因此,教师应不断提高自身素质,以健康的心理,执着的精神,合格的素质去实现社会对教师的角色期待,为高职英语教学创造更高的价值。     

微课在高职英语翻转课堂中的应用

在信息高速发展的今天,微课越来越在教学改革中起到重要的作用,现如今,微课资源也是相当丰富。这篇论文,结合高职英语教学,讨论什么是微课,为什么一定要使用微课,如何将微课与翻转课堂有效地结合,更有效地促进课堂教学效果。     

分层教学背景下高职生英语学习情感现状研究

以情感理论为研究基础,采用问卷调查、访谈等方法对分层教学背景下高职生的英语学习情感现状进行调研,并运用Spss进行数据分析.结果表明：分层教学中,学生英语学习情感总体比较消极;快班学生的学习情感明显好于慢班;6个情感因素间都存在显著相关性;除了抑制,其他5个情感因素与学生成绩存在显著相关.最后提出通过激发学生学习兴趣、营造和谐师生关系和重视形成性评价等措施以培养学生的积极情感,促进学生积极有效地学习英语,提高英语分层教学的实效.     

高职移动英语学习现状分析及对策

当前无线网络的完善及移动通讯的发展为自主学习的开展创造了良好的网络条件,各种移动终端的普及,特别是智能手机的发展,为高职英语移动学习提供了硬件条件。因此,高职英语移动学习为学生提供了一种全新的体验。让学习者通过手机或者其他移动终端获得学习资源,使学习者跨越时间和空间的阻隔,充分体验移动英语学习带来的学习乐趣。     

如何激发高职学生学习英语的兴趣

随着中国的开放和进步,英语对于中国大学生的重要性日益凸现出来。但英语教育本身仍处于困境中,其中一个主要原因就是学生在英语学习中动机的缺失。因此,对于动机和动机激发策略的了解是帮助教师激发学生学习英语的关键。本文介绍了动机的含义,并探讨了如何激发大学生的英语学习动机,简单地说明了高职学生学习英语的现状以及他们英语水平较差的原因。     

基于朗文交互英语学习平台的高职英语课堂教学模式研究

如何有效的利用网络教学资源提高高职英语教学水平是很多英语教师探讨的话题。作者通过将传统课堂教学和基于网络学习平台相结合的教学实践改革,探索切实提高英语教学效果、培养学生自主学习能力和英语应用能力的新的教学模式。     

微项目学习在高职机械类课程中的应用研究

互联网时代下如何提高教与学,是高职教师普遍面对的问题.本文通过微项目学习在高职机械类课程中的教学应用,探索构建高效互动课堂的有效途径。通过实践表明,此模式对发展学生高阶思维能力及教师教研的提高具有一定的实效。     

构建教师学习共同体 促进高职教师职业能力提升

信息化时代的到来,高职课程体系的重塑迫切需要提升其教师的职业能力,对其职业能力提出了新的诉求,本文重新认识了高职教师职业能力的构成,分析了构建教师学习共同体的必要性,并认为形成真实的情境、良好的支持、和广泛的参与是形成教师学习共同体的关键要素。教师学习共同体不仅有利于提升教师职业能力,也有利于改进学校管理效能,形成学习型组织。     

高职英语微课的翻转课堂建设现存问题与对策研究

现阶段翻转课堂受很多高校的关注,成为了一种流行的教学模式,微课是将教育和信息化两者相互融合,英语微课的翻转课堂以学生为中心,可以激发学生的学习兴趣,有效的提高学生的学习能力.文章主要针对现阶段流行的微课翻转课堂建设过程中存在的问题进行分析,并提出几点对策,希望可以帮助提高英语教学质量.     

现代教育技术下中学生物教师的“角色定位”调查研究

本文主要对现代教育技术下中学生物教师的角色定位进行了调查研究,包括信息化生物教学的践行者、教学内容的整合者、教育的研究者、学生学习的引导者,以及终生学习的实践者等方面。调查结果显示部分教师还不能够适应信息化教学下的角色转变,教师应该提高自身的信息素养,熟练掌握现代教育技术,来适应信息化时代对教师角色的新要求。     

高职英语教学中的合作学习

合作学习是目前世界范围内广泛使用的一种新颖的教学方法和学习方式,它以学生为中心,以小组为形式,强调人际合作、交流与互动,激发学生的学习主动性和积极性,促使学生在合作中互相提高,共同进步。本文结合笔者的教学实际,从合作学习小组的组织,合作学习的合作方式——问题式合作学习、和表演式合作学习,合作学习的评价几个方面进行阐述,旨在探索合作学习在高职英语教学中的应用,使英语学习和合作学习进行有机结合,以期待英语课堂教学取得更好效果。     

艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位——以山东工艺美术学院为例

在艺术类院校,随着大学英语教学改革的深入,我们有必要对艺术类院校大学英语教师的角色进行重新的定位。在山东工艺美术学院从2018年开始在大学英语课程安排、教材选择、教学内容及教学评价等方面有了巨大的改革,大学英语教师的角色也随之变化。     

微课在高职英语教学中的有效应用

本文从分析高职学生英语知识水平、学习特点及高职英语教学现状出发,强调在高职英语教学中注入微课教学的重要性,高职英语教师应重视微课的实用性。探讨通过建立合理的微课学习评价体系和激励机制,将微课更有效地应用于高职英语教学的各个环节,以提高高职英语教学效果,实现高职院校英语教学目标。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下，原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索，依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求（试行）》，构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式，并已初获成效。     

高职英语反思性教学研究

随着英语教学的不断改革和深入研究,教师职业专业化被认为是能否提高外语教学质量的关键。反思性教学是教师专业化发展的主要途径,教师通过对英语教学中各个环节的反思,在提升自身的专业素质的同时,还能有效地完成教学目标。是近年来倍受世界各国关注的一种教学理论。     

学生英语学习需求视角下的大学英语教学

在经济全球化发展趋势下,社会中对具有文化交际能力的英语应用人才需求量不断加大,因此在大学阶段强化学生英语学习十分重要,但是很显然在现下的大学英语教学课堂效率比较低,而导致此种现象的原因就是因为无法结合学生需求进行教学,为此在本文中笔者将从学生英语学习需求视角出发,对大学英语教学提出以下建议。     

大数据时代高职学生的英语自主学习研究 ——以广州番禺职业技术学院为例

大数据时代,网络学习平台不仅丰富了高职学生英语学习资源、拓展了英语学习渠道,同时也改变了教师和学生在英语学习中的角色,创新了学习方式.大数据时代,为了更好地搭建和利用网络学习平台培养学生自主学习的能力,高职院校要重视网络学习平台的搭建,加强对学生自主学习过程的监控和充分发挥教师的引导作用.