输出驱动假设理论对大学英语应用能力的提升所起的作用

随着时代和社会的发展,国际化已成为高校教育发展的一个重要方向。因此,大学英语教学需要注重语言输出能力的培养,使学生拓宽国际视野,明晰国际规则。本文探讨了输出驱动假设理论对于提升大学英语应用能力的意义和运用输出驱动教学法提升大学英语应用能力的实施策略,以期全面提高学生英语综合应用能力。     

燕麦的繁殖分配与繁殖输出

在不同密度条件下，燕麦的繁殖能力与个体大小等关系行存以下4个方面的表现：1．繁殖分配比例值变化不明显；2．个体大小与密度梯度呈负相关；3．繁殖体数量与密度梯度呈负相关；4．繁殖体重量在密度梯度上的差异不显著     

输出驱动假设理论对大学英语写作教学的启示

针对有一定英语基础的大学生,在特定的课堂教学环境下,输出驱动假设理论可以同时满足社会、学科和学生发展的需求。写作是一种重要的输出方式,传统的大学英语课堂教学不利于学生写作水平的提高,输出驱动假设理论给大学英语写作教学带来诸多启示。     

不同语言输出方式对接受性和产出性词汇习得影响的实证研究

通过实证研究和问卷调查,探究了个人口头输出、个人书面输出、交互口头输出和交互书面输出对接受性词汇和产出性词汇习得的影响和效果。实验结果表明：（1）书面输出比口头输出更有利于产出性词汇的习得,但在接受性词汇习得上两者无显著差异。（2）交互输出的接受性词汇与产出性词汇的习得与保持都优于个人输出。作者从词汇附带习得的认知机制、任务难度、交互假设等角度对研究发现进行了讨论。     

多渠道输入与输出英语教学模式初探

语言学习是语言输入和语言输出相互影响和相互作用的过程。语言输入分为粗加工输入（Roughly—tuned input）和精加工输入（Finely—tuned input）两种，语言输出也可分为练习式输出（Practice）和交际式输出（Communicative output）两种。多渠道输入与输出英语教学模式的构建与实践，对于提高高职高专酒店英语教学质量有着重要的实践意义。     

异型种子植物异苞滨藜的繁殖输出

异苞滨藜是重要的荒漠野生牧草资源,具有褐色和黑色两种异型种子;黑色种子小,种皮光滑,有光泽,包被种子的苞片较小;褐色种子大,包被种子的苞片较大。对异型种子繁殖输出的研究将为探讨其生态适应机制及生活史进化研究提供科学依据。选择准噶尔低山砾质荒漠自然种群中3个不同微生境(陡坡、缓坡和坡底),分别随机选取20株植株,测定植株高度、生物量以及种子的数量,研究种子的输出比例和繁殖分配。结果表明,1)不同微生境中植株的大小有显著差异,山坡沟底植株的个体最大,缓坡次之,陡坡最小。2)植株的总繁殖分配以及褐色种子和黑色种子的繁殖分配随个体的增大而显著增高;异苞滨藜大型植株的繁殖分配高达57.57%,褐色种子和黑色种子的繁殖分配无显著差异;中型和小型植株的繁殖分配小于30%,主要投资黑色种子。3)随植株个体的增大,异苞滨藜3个级别的植株输出的黑色种子的数量和比例均显著大于褐色种子的数量和比例;黑色种子与褐色种子比例为2.16~7.41∶1。异型种子萌发物候的不同步、繁殖输出的“灵活性”是异苞滨藜与荒漠异质环境长期适应的结果。     

输出驱动假设理论指导下的EFL教学模式研究

本文针对大学英语教学中存在的诸多问题,基于Swain和文秋芳等人的输出驱动假设理论,探索大学英语教学的新模式。该模式以输出为导向,将测评体系(输出)、课程体系建设、课外自主学习有机结合,形成一套相互影响,相互促进的大学英语教学模式。     

词块教学法影响口语输出质量的实证研究——基于华南农业大学英语教学实验

在词块理论的指导下，通过对实验组采用词块法教学和对控制组采用传统教学的对比研究，发现词块教学法对于提高学生的英语口语输出质量有明显作用，同时发现词块的使用与口语水平呈正相关。这对二语教学有一定的启发，因此教师应该引导学生以词块为单位学习英语，同时多进行词块输出训练。     

虹桥THALES二次雷达S模式信号输出配置探讨

随着空管保障任务加重和设备数量增多,雷达信号需要接至更多用户单位。信号需求不同,配置各有差异。虹桥THALES雷达输出最多8路信号,现全部开通使用。文章介绍CBP软件开通端口过程,给出主要参数。针对传输模式、Asterix格式UAP数据项、点迹/航迹选择几方面,探讨不同端口下这些参数的差异。     

输出驱动假设下大学英语听说教学模式研究

目前,我国的大学英语听说教学依然存在一些问题,为了改变现状,不断有英语教师以输出驱动假设理论为依据,尝试着将这一理论应用于大学英语听说教学实践,培养学生的英语实际应用能力。     

输出驱动假说在英美文学课程中的应用探究

输出驱动假说理论在能使英美文学教学从以往传统的教学模式中走出来,更好地培养学生的文学素养与语言输出能力。此种新型阅读教学模式立足于输入,并将课堂输入与课后自主输入结合,有步骤分阶段地对学生语言输出进行指导、分析和评价,为大学生英美文学学习能力提升奠定良好基础。为此,本文对输出驱动教学法在英美文学教学实践中的应用进行了探讨,旨在更好地提升英美文学课程教学效率。     

北京市输出商品内涵能源估算及分析

本文利用投入产出方法,选取适当模型,基于2007年北京市投入产出表输出商品数量和相对应年份中国能源统计年鉴中北京市能源消费总量相关数据本文采用行业能源消耗,国内生产总值和出口额等数据,测算出北京市各个部门的内涵能源强度,并计算了输出商品的内涵能源实证结果表明:北京市输出商品内涵能源中,能耗密集型产品的隐含能源出口占了很大的比重;非能源源密集型产品巨大的出口量推动了北京市输出商品内涵能源的增加,并给出相关的建议。     

系谱错误对猪基因组选择准确性的影响

本研究旨在探讨系谱错误对猪基因组选择的影响。模拟数据研究表明,随着系谱错误率增加,基因组选择估计育种值的准确性、无偏性和秩相关系数均逐步减小,20%系谱错误率相较0%时准确性、无偏性和秩相关系数分别由0.423 3、0.174 9、0.409 9降为0.358 2、0.103 1、0.346 9;当基因型检测个体数目增多,0%与20%系谱错误率下基因组选择估计育种值准确性的差值缩小。研究表明,本研究所分析育种场群中系谱错误率约为3.2%;应用基因组选择一步法对有表型及系谱记录的大白猪进行育种值估计的准确性为0.4471,利用基因型数据矫正部分系谱错误后,准确性提高0.42%。以上结果表明,系谱错误的存在会降低基因组选择的育种值估计准确性,使育种值的估计无偏性变小;通过增加基因型检测数目可以减少系谱错误对基因组选择造成的负面影响。     

基于共线梯度特征和结构化输出的异谱图像匹配算法

本文提出了一种基于共线梯度特征(collinear gradient-enhanced coding,CGEC)和结构化输出的异谱图像匹配算法。首先通过共线梯度特征对异谱图像进行特征图像转换,获得具有相似结构信息的特征图;接着,在特征图上进行关键点的提取,以得到较多的同名点;最后,综合关键点的特征向量和关键点之间的结构信息,采用优化的方法计算得到最优的转换关系。实验结果表明,本文方法更好的获取了关键点的匹配结果。     

数字式调幅中波广播发射机输出网络原理详解

数字式调幅发射机与传统技术制式的发射机相比在调制方式理念上有很大的不同,所以发射机的输出也不同,除了包含我们所需要的载波已调波成分外,还有其它一些成分,如谐波、互调波等。这些不需要的频率成分都要滤掉,以输出光滑的没有量化台阶的典型调幅波,并最终通过发射天线有效的发送出去。     

广西向香港输出水牛奶

近日，广西向香港正式输出当地生产的水牛奶，这也是我国内地首次向香港输出此种剂型的水牛奶。据悉，广西一家公司生产的1200箱水牛奶、活性乳酸饮品（无糖型乳酸菌乳饮品）800箱，共4万盒将于8月14日和18日输往香港。这家公司已于8月1日向香港出口15箱水牛奶，10日出口两批共30箱水牛奶。广西此次向香港出口鲜牛奶克服了技术上的重重困难。     

EIAV Rev核输出活性检测系统的建立

Rev蛋白是所有慢病毒属成员均具有的附属蛋白,它与病毒mRNA的特定序列结合,将编码病毒结构蛋白的mRNA运输至胞浆,从而促进病毒结构蛋白的表达,将Rev介导病毒mRNA核质运输的生物学功能简称为核输出活性.为建立马传染性贫血病毒(EIAV)附属蛋白Rev的核输出活性检测方法,本研究通过PCR方法克隆了EIAV的结构蛋...     

输出驱动假设视域下的大学英语写作教学模式探析——以辽东学院为例

以新建本科院校辽东学院为例,针对学生英语基础薄弱和大学英语写作教学课时有限的问题,文章通过对输出驱动假设理论的研究,探讨在输出驱动假设视域下如何建立高效的大学英语写作教学模式,从而达到有效提高学生英语写作水平的目的。     

四六级机考形式下的语言“输入——输出”理论探析

从试点的四六级机考的角度窥探二语习得中的“输入——输出”理论及其具体体现。在语言学中，听和读为输入，说和写为输出。传统教学强调读写能力，忽略了听说能力的提高，这对“输入——输出”理论的应用并不全面。新四六级机考深化了“输入——输出”理论的应用。这一考试改革既是对师生的新挑战，亦是结合目前大学英语教学实况所作的一次考察方式的调整，更是师生在二语习得方面的一次发展契机。     

编码EIAV核输出因子蛋白Rev的cDNA克隆和序列测定

EIAV在繁殖过程中涉及到多种转录因子的调节，其中Rev蛋白是病毒编码的转录后调节因子，决定了病毒复制由早期到晚期的过渡，Rev是非结构蛋白，由病毒基因组全长转录产物经多次拼接而成。本研究使用EIAV疫苗毒感染驴巨噬细胞培养物，在病毒增殖早期提取总RNA，反转录后使用EIAV特异引物扩增病毒基因组拼接产物，将扩增产物克隆后经过核苷酸序列分析，通过与基因组全序列的比较，确定了编码Rev蛋白的病毒基因组转录产物的编码序列和拼接位点。