构建独立学院创业教育新体系探讨——基于SYB培训的视阈

独立学院大学生创业,既需要创业者的勇气,更需要创业者的智慧,还需要政府、社会和学院的支持.在推介SYB培训的基础上,准确把握SYB培训与独立学院创业教育的耦合点,并全面建构了独立学院SYB培训体系,希冀能对独立学院的创业教育与学生的创业实践有所帮助.     

农科专业大学生创业意愿及动力机制研究——以福建农林大学农科专业大学生为案例

以福建农林大学农科专业大学生为案例,采用问卷调查法、访谈法和Logistic模型进行数据采集和分析,实证分析了影响农科大学生创业意愿强弱的主要因素,总结了农科大学生创业的制约原因,并针对性地提出引导端正创业理念,提高风险意识;培养创业意识,拓宽融资渠道;建立健全创业培训体系,加强创业教育及完善创业扶持政策,改善创业环境等对策建议。     

高职院校参与农业创业培训现状分析与对策——以湖北省为例

我国高职教育蓬勃发展的同时也在凸显着一些问题,尤其是在高职院校参与农业创业培训方面中更是如此。因此,本文以湖北省为例,分别就高职院校参与农业创业培训现状和对策两个方面就行分析和阐述,目的是就是想要通过提高高职大学生农业自主创业的能力和意识,以期开辟大学生就业的新渠道,缓解大学生的就业压力。     

乡村振兴战略背景下农林高校大学生基层创业的社会生态研究

基层创业是实施乡村振兴战略部署、推进农业供给侧结构性改革的重要实践过程,农林高校大学生是参与基层创业的主力军。当前环境下,农林高校大学生基层创业遭遇信息孤岛、教育碎片、缺乏实践等现实瓶颈,创新创业环境呈现量少质低的现实窘境。因此,围绕高校、政府两主体完善创业教育体系、搭建政策平台等途径优化双创生态环境势在必行。     

高职院校参与农业创业培训现状分析与对策——以湖北省为例

我国高职教育蓬勃发展的同时也在凸显着一些问题,尤其是在高职院校参与农业创业培训方面中更是如此。因此,本文以湖北省为例,分别就高职院校参与农业创业培训现状和对策两个方面就行分析和阐述,目的是就是想要通过提高高职大学生农业自主创业的能力和意识,以期开辟大学生就业的新渠道,缓解大学生的就业压力。     

创新创业能力提升视域下的高职数学教学改革探析

大众创业、万众创新是一项重要的国家战略。如何更好地发挥高职院校数学教学的作用与功能,使其促进大学生创新创业能力的养成与提升,是值得深入研究的课题。通过解构与重构教学内容,改革教学方法与手段,建立多元化评价体系等途径,能够强化学生的主体意识,强调职业能力本位,推动创新创业教育发展。     

基于大学生“创业融资难”背景探究大学生创业融资众筹模式

大学生选择创业是缓解我国就业压力的有效途径,然而融资却是大学生创业面临的一大难题。在"互联网+"时代,众筹平台纷纷涉足大学生创业领域,并以其低门槛、低风险、低成本,高效率、大规模、资金来源广的相对优势在各类融资方式中独占鳌头。本文通过分析大学生创业融资现状引入众筹融资模式,进一步剖析其特征、参与主体与运作过程,最后基于众筹平台、政府、高校、大学生等主体提出完善大学生创业融资众筹模式的相关建议。     

以专利和课程为载体的大学生创新创业教学研究

创新教育旨在培养大学生的创新思维,创业教育旨在提高大学生的实践能力。大学生创新创业教学目的是激励大学生创新思维,提供大学生创新创业的教学载体。创新思维是创业者的核心驱动力,创新创业教学的内在身需要创新型的全面教育,而非单单以创业项目为教育重点。该文主要研究大学生参与发明国家专利的创新技术实现方式,从而进一步研究大学生参与专利的成果转化等创业途径。     

教学过程与大学生主体性精神的培养

从"以教师为主体"向"以学生为主体"的转变是当前教育观念更新的重要内容,教学过程是教育观念的重要体现。从大学生"主体性意识"问卷调查结果的分析入手,讨论了传统教学过程在影响大学生主体性精神养成方面存在的问题,并提出开展旨在培养大学生的自学能力、参与精神、质疑能力和创新能力的教学方法改革,以培育大学生的主体性意识,提高人才培养质量。     

广西大学生村官创业路径探析——基于SWOT分析

大学生村官创业富民工程是加速新农村建设的有效途径,采用SWOT分析法对广西大学生村官创业的优势、劣势、机遇与挑战进行分析,并据此从创业项目甄选、融资、培训、实践、政策和服务等方面提出相应的对策,探索广西大学生村官创业的路径,以促进广西现代农业产业发展和新农村建设。     

大学生创新创业课程体系与课程思政的价值统一、逻辑意蕴和实践路径

课程思政与大学生创新创业课程体系具有内在的统一.课程思政有机融入大学生创新创业体系中,有利于克服传统教学方法的单一性.通过创新课程思政教学方法,构建大学生创新创业课堂教学与课外实践结合的教学模式,共同助力大学生成长成才.     

乡村振兴战略背景下大学生涉农创新创业教育的启示

大学生创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育,创新创业教育本质上是一种实用教育.在乡村振兴战略大背景下,大学生涉农创新创业迎来了前所未有的机遇与挑战.从乡村振兴战略的提出和时代意义、该战略与大学生涉农创新创业教育的逻辑关系、该战略对大学生涉农创新创业教育的时代启示3个方面展开研究.     

大学生政治冷漠探析

政治冷漠在当代大学生中普遍存在,其主要表现为不关注政治信息、不重视政治思想教育、不参与投票选举等.本文将从政治参与途径单一、政治体制不健全、高校政治思想教育缺乏实效、就业压力等因素分散其注意力这四方面分析其原因,并相应提出拓宽大学生政治参与渠道、加快政治决策机制改革、高校进行教学方法改革以及传媒引导大学生树立正确价值观四方面对策.     

大学生创新创业教育学分认定与置换的“X+2+X”模式探索与实践——以防灾科技学院为例

大学生创新创业教育学分认定与置换是实现创新创业教育与专业教育有机融合,将创新创业教育融入人才培养全过程,激发学生创新创业实践潜能的有效途径。以探索应用型本科高校大学生创新创业教育学分认定与置换的制度和模式为主线,设计了创新创业教育学分认定与置换的"X+2+X"模式,并在创新创业教育改革工作中加以实践,结果表明创新创业教育学分的认定与置换极大调动了学生参与学科竞赛、科研创新和创业训练与实践的积极性,促进了学生的创新创业意识、实践能力以及综合素质的培养。     

农科大学生参与新农村建设的模式研究

社会主义新农村建设人才是关键.广大农村人才匮乏,农科大学生以服务“三农”为目标,责无旁贷.调动农科大学生参与新农村建设的积极性,引导农科大学生通过寒暑假“三下乡”社会实践活动、“博士团”科技支农活动、参与农技推广、开展农民培训、毕业生到村任职、积极创业等不同形式新农村建设模式,在社会主义新农村建设中建功立业.     

乡村振兴视域下大学生返乡创业困境与政策建议

大学生返乡创业有助于大学生发挥自身才能,解决就业难题,实现自身价值,为乡村振兴提 供人才保障。当前大学生返乡创业存在融资难、创业经验不丰富、创业项目市场竞争力不强和供应 链、产业链不全等困境。国家和地方政府应当发展普惠金融,提供大学生返乡创业专项扶助资金。开 展大学生返乡创业教育和培训,完善农村供应链和产业链等基础设施,提高大学生创业成功率。     

农科大学生创新创业能力培养机制研究

加强农科大学生创新创业能力的培养有3个方面的意义,即提高农科大学生的核心发展力,提升农业高等教育的质量,加快我国“三农”科学发展的步伐.研究中发现,目前农科大学生创新创业教育存在着教育主体客体化、教育内容狭隘化等突出问题,据此,要通过“四个结合”,即以个性化教育与通识教育相结合塑造创新素质,以思想政治教育与职业规划教育相结合巩固专业思想,以实践教学与社会实践相结合完善培养机制,以先行先试与稳步推进相结合建立长效工程.     

大学生返乡创业助力乡村振兴意愿调查及问题成因分析

大学生是返乡创新创业、促进乡村振兴可持续发展的有生力量,他们将是推动乡村未来发展的生力军。基于河南省多所高校在校大学生及毕业生进行问卷调查,对大学生返乡创业助力乡村振兴意愿情况进行研究,总结出目前存在创新创业教育与思政教育疏离、创新创业教育功利化思想偏重、创新创业教育与专业教育松散、大学生返乡创业意愿充足与创新创业能力不足的现实差距等问题,并分析如何能促进大学生返乡创业。     

高等农业院校创新创业教育与专业教育深度融合模式及运行机制研究

创新创业教育与专业教育深度融合是未来高校学生培养的重要方式。基于高等农业院校的教育现状,分析双创教育与专业教育深度融合的五组模式。以课外、长期、精英组队、全产业链、委托或自我创业模式为主,结合双创教育实践,深入分析双创教育与专业教育深度融合所涉及到的六个主体的定位与职能,并将双创教育分成三个阶段,对应专业教育的三个模块分析长期融合发展的内在逻辑。深度融合要做到各专业有机结合,尊重大学生成长阶段性,将实践与理论知识真正结合起来,并加大专业教师培训力度,促进资源整合,实现可持续发展。     

大学生创业实践教育与创业能力培养一体化研究——以商科类大学生为例

我国高校创业教育开展的难点是创业实践教育体系不完整、不合理、不重视,创业实践教育体系建立初期就面临理念滞后、目标不明的局面,并且未能主动融入创业能力培养,创业实践教育与创业能力培养出现脱节。为此,在分析淮南师范学院经济与管理学院学生创业能力结构的基础上,从教育主体、教育层次和保障机制3方面来构建融入创业能力培养的商科类大学生创业实践教育体系将有力增进创业导师与教育对象的教学互动成效,提升商科类大学生的创业活跃水平。