基于工程教育认证理念的环境监测课程教学探索

指出了工程教育专业认证的基本理念和实践教学环节的要求是培养高质量创新人才培养的重要的基础课程。分析了传统环境监测教学存在的弊端。提出了在互联网+和工程教育认证背景下,要不断完善教学体系,将互联网技术以及工程教育认证理念运用到教学环节的各个环节,促进教师教学的积极性以及教学理念的转变,提高教学质量且在评价体系上进行动态评价模式,以培养建设高品质环境监测人才。     

基于工程教育专业认证的枟环境工程原理实验枠教学改革实践

教学改革的目的在于提升教学质量、培养高素质人才,并让教育跟上社会、科技的进步.在教学改革实践中发现:基于工程教育专业认证的枟环境工程原理实验枠教学改革核心在于重构课程教学大纲、更新课程教学内容、改进课程教学方法、完善考评体系、加入探索性实验内容以及以赛促学.为此,将工程教育专业认证相关理念引入枟环境工程原理实验枠教学改...     

水土保持与荒漠化防治专业教学质量监控与评价体系的构建

该文根据水土保持与荒漠化防治专业的特点,提出该专业教学质量监控与评价体系的构建方案。专业教学质量监控与评价体系的构建必须充分体现当代专业教育理念,以人为本,树立全面的质量观和多元化的质量观;必须遵循目标性、全员性、系统性和全程性的原则;必须以提高学生的综合素质为目标。因此,在专业教学质量监控与评价体系的构建中,应建立由校方、教育主管方和用人单位组成的"三方一体化"的组织体系,对教学管理过程、教师教学过程和学生学习过程实施"三元一线"式的全程监控;要分别制定水土保持与荒漠化防治专业基础类专业课程、方向类专业课程和综合应用类课程的教学质量监控与评价标准,并规范学生评教卡的内容。     

成果导向教育理念下园林专业设计类课程教学改革的探讨——以惠州学院为例

以学习产出为导向的教育理念对培养知识、能力与素质综合发展的应用型人才具有重要意义,广泛应用于诸多实践教学领域。惠州学院园林专业设计类课程以理论为基础、以实践为驱动、以产出为目标的教学方式与成果导向教育理念具有很高的契合度。成果导向教育理念下的园林专业设计类课程以培养学生园林规划设计、工程管理、园林施工等能力为教学重点,基于专业人才培养目标进行教学设计,构建“三位一体一中心”的教学方式,围绕教学目标、教学组织形式、教学评价3个方面展开教学改革,取得了一定的成效。以“园林绿地规划设计原理”课程为例,在成果导向教育理念下进行课程改革实践,结合信息化教学手段,逐步完善了课程组织体系,增强了学生的实践能力和创新意识,有利于促进应用型本科专业建设和人才培养。     

木材科学与工程专业学生专业素质培养途径与方法的探讨

专业素质是木材科学与工程类专业学生综合素质的重要组成部分。针对目前教学中存在的重视理论教学质量、相对忽视学生专业实践能力和理论结合实际能力培养的现状,该文从优化课程体系结构、增加实践性教学环节、确立以学生为主体的教学方法、对高年级学生实行导师制、培养学生利用图书资料的能力等几个方面进行了探讨。建议有针对性地对木材科学与工程专业的教学计划进行调整,加强木材科学与工程专业学生专业素质的培养,特别是实践能力和创新能力的培养。     

山西农业大学林学品牌专业建设的探索

该文通过总结山西农业大学林学这一品牌专业在理论与实践方面的探索经验，提出品牌专业建设的前提是以人才培养为中心，以全面提高教学质量为目标，要根据区域社会和经济发展的特点，确定专业建设的目标定位;要明确“突出主体，强化基础;优化结构，稳定规模;完善基地，注重实践;创新教育，保证质量”的办学思路;要优化教师队伍，强化能力培养，注重科学研究，为品牌专业建设和提高教育教学质量奠定良好的基础。     

基于OBE理念的环境工程专业核心课程群建设研究——以唐山学院环境工程专业核心课程群建设为例

指出了唐山学院环境工程专业核心课群建设中将成果导向教育(OBE)的先进理念贯穿始终,以工程认证标准要求为参考,以学生专业能力培养为中心,以环境专业污染治理项目设计和环境管理为两条主线进行了应用型本科环境工程专业核心课程群建设,分析了核心课程群的专业培养作用,旨在使学生专业学习的目标更加明确,专业教学效果良好。     

基于工程教育认证标准的“物理性污染控制”课程教学改革探索

针对"物理性污染控制"课程教学存在的课程教学目标与环境工程专业工程教育认证要求不匹配、教学内容系统性和逻辑性较差、考核结果不能实时反馈以及教师专业背景与课程知识不匹配等问题,基于环境工程专业工程教育认证的要求,从教学内容、教学方式、教师教学水平等方面,提出了相应的改革措施:一是围绕工程教育认证标准,完善教学内容;二是采取线上和线下相结合的"模块化"教学方式;三是将覆盖课程知识的课堂测验纳入考核体系;四是加强任课教师对相关学科和行业背景的学习和了解。同时,以2014—2017级学生的课程考核成绩为基础,对课程教学质量和改革成效进行了分析。结果表明,"模块化"教学能够有效弥补教学内容缺少系统性的缺陷,而线上课堂测验的考核方式能够显著提高学生的学习效率,激发学生学习热情。课程教学改革不仅促进了课程教学目标的达成度,也为课程教学质量的提高、学生专业能力的提升提供了重要支撑。     

工程专业认证背景下生物制药专业人才培养方案的构建

结合生物制药专业认证要求和地方应用型本科院校的办学定位,制定了符合《普通高等学校生物工程类专业教学质量国家标准》和《工程教育认证标准》的人才培养方案,对生物制药专业的培养目标和毕业要求、理论教学体系、实践教学体系、修读要求等进行了论述,构建了具有一定特色的应用型生物制药专业的人才培养体系,以期培养高素质、符合工程教育专业认证要求的生物制药专业毕业生。     

专业认证背景下消防工程课程教学改革与实践

根据工程教育认证OBE理念,对消防工程课程进行了教学改革:以产出为导向确定课程目标并制定课程考核评价体系,以学生为中心开展教学过程,并根据学生、同行和用人单位反馈结果对课程进行持续改进。通过两轮的教学实践,课程的达成度不断提高,对专业人才培养质量的提升起到了积极的促进作用。     

以工程教育专业认证为导向的“工程图学A”课程教学改革探索——以北京林业大学为例

针对“工程图学A”课程教学存在的教学目标与机械设计制造及其自动化专业工程教育认证标准不匹配等问题,以工程教育认证为导向,从课程教学目标、教学内容和评价体系等方面展开探索。提出了具体的改革措施,形成了保障课程教学质量的“评价-分析-改进-再评价”模型闭环路径。以2017级、2018级和2019级学生的课程考核结果为基础,对“工程图学A”课程教学质量和改革成效进行了对比分析。结果显示,首次改革后,2018级较2017级的“工程图学A”课程教学目标2、3、4的达成度分别提高了1.49%、2.35%和3.66%;经过持续改革,2019级的课程教学目标整体达成度均在0.71以上,较2018级最低达成度提升了5.97%,尤其课程教学目标1和2的达成度较2018级分别提升了11.39%和11.76%。以工程教育认证为导向的课程持续改革后,学生对机械产品工程图表达、工程图阅读、平面绘图以及三维设计等方面的能力均有显著提高。     

基于OBE的“环境监测”课程教学改革探索

在工程教育专业认证背景下,基于成果为导向(OBE)的教育理念,对环境监测课程进行了教学大纲、考核与评价机制、教学方法的改革探索,以培养满足专业培养目标的高质量人才。根据新的培养方案构建了基于OBE的教学大纲;对考核内容进行了优化,增加了学生反馈评价;从授课效果的检验、教学手段的多样化以及理论与实践的结合等方面进行了教学方法的改进。实践表明:教学改革收获了良好的效果,并提出了持续改进的措施。     

基于工程教育认证标准的环境工程专业课程教学体系的构建——以北京林业大学为例

目前,国际上关于工程教育学历互认的3个协议中,《华盛顿协议》知名度最高,具有着重要和广泛的影响。2013年中国作为预备成员,成功加入《华盛顿协议》,这意味着中国开展的工程教育认证工作得到签约国家的普遍认可,这也是我国高校工科专业本科教育走向国际化的必由之路。在系统分析了《工程教育认证标准》对环境工程专业课程体系各项要求的基础上,以北京林业大学环境工程专业为例,探讨了基于工程教育认证标准的环境工程专业课程体系的构建方法:首先,课程体系的构建应体现专业特色;其次,应将认证标准逐项落实在课程教学的各个环节;第三,改进课程考核方式。通过环境工程专业课程体系的构建,为工科专业人才培养质量的快速提升提供借鉴。     

基于工程教育认证的高等农林院校“机械基础实验”课程教学改革探究

工程教育认证给高等院校工程类专业人才培养明确了目标，要求培养的学生动手实践能力强、多学科交叉融合创新素质高，以满足新工科建设对人才的需求。北京林业大学“机械基础实验”课程组围绕以学生为中心的教学理念，在实验内容、教学方法和考核评价等方面提出了一系列改革措施，构建了“基础层-提高层-开放层”的模块化教学体系，明确了各层次的实验项目和教学目标，初步形成了重基础、强创新的机械类专业实践教学平台；指导教师采用问题导向式教学模式，更加注重工程案例的讲授，以提高学生的主动性、参与性，让学生回归教学主体；细化了实验教学的考核指标，不以单一的实验结论或报告为评价标准，重视学生动手实践能力、自主探究分析问题的能力、团队与社会责任意识等工程素养的考核，使过程考核更规范。教学实践证明，以“持续改进”为理念的实验教学改革，不仅提高了学生的实践能力、创新能力和职业素养，而且极大地调动了学生的实验投入热情，全面提高了基础实验教学的质量。     

“卓越工程师教育培养计划”下基于CDIO模式的家具设计与工程专业教学改革初探

在阐述“卓越工程师教育培养计划”以及CDIO培养模式的工程教育理念、基本原理和要求的基础上，根据CDIO工程教育培养模式的培养标准以及家具设计与工程专业的特点，对家具设计与工程专业的教学改革进行了初步探索。首先，确立了教学改革的指导思想和目标；其次，从“一体化”教学计划的构建、“设计—实现”经历的体验、非专业素质的培养、课程考核方式的改革、教师教学能力的提升等方面提出了改革措施，指出家具设计与工程专业的教学应以完整的工程项目研发为载体，突出学生在教学中的主体地位，并注重学生个人能力、人际交往能力以及产品、过程和系统的构建能力的提高。     

自动化专业建设的研究与实践——以北京林业大学为例

随着自动化专业建设的不断推进,北京林业大学自动化专业课程教学问题随之显现,如教学内容陈旧、实践教学内容与社会实际发展脱节、部分学生对专业的认可度不高、学习热情不足等。针对这些问题,以自动化专业认证为契机,探讨了加强自动化专业建设的具体措施:一是应加强课程建设,构建以专业核心课程教学为主线的课程体系;二是应采取多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣;三是要加强实验室的建设,培养学生工程实践能力和创新能力;四是应加强教学研究梯队的建设,不断提升教学质量;五是要以学科建设促进专业建设。这些改革措施实施后,完善了课程体系,提高了学生参加科技创新竞赛的积极性,促进了教师业务水平的提升。     

中美两国风景园林专业本科教育现状的比较分析——以浙江农林大学与密西西比州立大学为例

以浙江农林大学与密西西比州大学为例,从专业培养目标及毕业生就业方向、以课程教学大纲为指导和课程教学计划的安排等课程教学组织情况以及通识课程、专业核心课程、选修课程的设置及其学分分配等3个方面,对中美两国风景园林专业本科教育的现状进行了比较,并分析总结了其各自的优势和劣势。密西西比州立大学的风景园林专业本科教育以培养适应于可再生社区规划、设计、建设、管理的专业人才为目标,严格按照教学大纲进行教学,以设计课程为中心,更注重专业技能的培养,强调理论与实践相结合,但是选修课程和专业基础课程需适量增加。浙江农林大学以培养全面发展的、高级生态性应用型风景园林专业技术人才为目标,注重学生综合素质的培养,课程设置以通识教育、基础教育、专业教育、创新创业教育等课程为主,在专业教育方面除了设置专业基础课程和专业核心课程之外,还安排了丰富的选修课程,但是在课程教学组织方面需注重教学大纲的指导作用、强调以设计课为中心、加强理论与实践相结合,从而使学生在实际项目中掌握理论并进行理论创新。最后,提出我国农林类高校应在立足自身优势的基础上,通过加强基础课程设置、完善核心课程建设、增设选修课程等优化风景园林本科专业的课程设置;进一步加强实践教学,促进理论与实践的结合;建立教学质量保障体系,促进风景园林专业本科教育质量的提高。     

对园林专业课程体系创新模式的探讨

高校园林专业课程体系的设置关系着人才培养目标的实现,是教育教学管理和实施过程中的重点和难点。构建以"工作过程为导向"的课程体系,可以充分体现能力本位的职业性、完整工作过程的实践性和职业多元的开放性特征,符合园林专业教学改革的目标和方向,即目的是努力提高教学质量,达到专业水平教育,进而培养出"应用型"、"科研型"人才。     

林学专业实践教学体系建设研究——以江西农业大学为例

以提高林学专业教学质量和学生综合素质为研究目标,以林学专业实践教学体系建设为研究内容,深入探讨了林学专业实践教学体系建设的指导思想、建设原则,以及实践教学体系的内容、特点与建设成效,提出林学专业实践教学体系建设的指导思想是通过实践教学体系的建设,使学生在巩固理论知识的同时提高学习和研究的兴趣,培养学生的动手能力、创新精神和创新能力,全面提高大学生的综合素质;要以科学性、前瞻性、层次性、整体性、有效性作为林学专业实践教学体系建设的原则;认为林学专业实践教学体系要突出以下特点:根据不同年级的实践教学目标安排课堂实验、实习和课外实践活动;以课堂实验为基本途径,以多门课程联合教学实习为综合实践途径;从低年级开始积极开展第二课堂活动,引导、鼓励学生培养创新意识和科研能力;充分利用校外实践基地,实现产学研的有机结合;积极开展暑期社会实践,锻炼学生的工作能力,培养社会责任感和使命感;以科研项目为载体,促进科研成果转化为教学内容;狠抓毕业论文实践,把好实践教学的最后环节。     

工程教育认证理念下水利水电工程专业建设研究

指出了为更好地满足国家和社会对各种技能型人才的需求,高等院校的专业建设应该转变观念,从工程教育专业认证角度出发,加强与国际接轨,满足国家和社会对各种高等技能型人才的需求。以"工程教育专业认证"战略为背景,以天津农学院水利工程学院水利水电工程专业认证过程中建立的教育体系为例,着重探讨了高校水利水电工程专业核心实践能力的具体制定和考核方式及考核时间安排,提出了建立与之相应的水利水电工程专业课程教学体系的思路,以供参考。