“园林植物学”线上线下混合式教学

为提高园林植物学教学质量，分析北海艺术设计学院园林植物学的教学现状，针对传统教学模式的不足和跟上信息化教学的发展，将线下教学与线上互联网教育资源相结合，探索园林植物学课程线上线下混合式教学的具体实施方案，突出学生中心地位，提高学生学习的主动性和积极性。     

高校"植物学"教材解析及对教材改革的建议

"植物学"是我国高等院校生物学、林学、农学、园艺学等本科专业的一门重要专业基础课,教材质量对以植物为研究对象的相关学科的发展与创新具有重要作用.本文解析了国内"植物学"和"植物生物学"教材的特点及存在的共同问题.结合"植物学"课程教学实践,对高校"植物学"教材改革提出一些建议;为提高高校"植物学"教学质量和国内"植物学"教材编写质量提供参考.     

基于“超星学习通”的混合式植物学教学设计和实施

植物学课程是高等农业院校重要的专业基础课,对培养学生专业兴趣、提高专业素质至关重要。针对目前植物学教学中存在的问题,课题组基于超星学习通平台构建了植物学在线课程资源,通过课前准备以及优化课程教学设计,构建线上线下的混合式植物学教学模式,通过对学生进行全过程多种考核的方式,提高学生学习植物学知识的兴趣,并拓展学生知识面,提升平时的学习效率,以期为今后的植物学课堂改革与发展提供借鉴。     

“互联网+”背景下植物学教学的改革探讨

植物学是一门基础性和实践性较强的专业核心课程。为培养学生的主动创新性，满足信息化教学的要求，学校应运用“互联网+教育”新模式，充分发挥互联网等信息技术的高效便捷和资源优势，从教学模式、教学资源、教学内容、教学手段、考核方式等方面实现植物学的教学改革。     

“园林植物学”课程与思政教育形成协同效应的创新研究

园林植物学是园艺、园林、风景园林专业课程的重要组成部分。园林植物不仅可以陶冶生活情操,而且可以很好地融入思想政治教学。本研究依据培养计划,从教学大纲绪论、植物细胞组织和被子植物分类等授课内容,发掘“园林植物学”课程的思政元素,深入阐述课程内容与思政教育的协同关系,以期为园林植物学思政课程教学提供具体参考方案。     

“植物学”课程思政教学改革与实践

“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上，同时进行“育人”功能，使“知识传授”和“价值引领”有机融合，从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素，授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素，在相应知识点的讲授过程中，以润物细无声的方式传达给学生，不仅能增强学生对专业知识点的掌握，对专业课程的兴趣，还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政，使思想政治教育与课程教育有机融合，提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度，提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。     

“三教”改革背景下高职院校植物学教学思考与实践

在“双高”计划和“三教”改革的背景下，针对高职院校学生的特点，如何将植物学的核心知识和技能传授给学生，教学方式方法尤为重要。基于“三教”改革背景下，探讨了高职院校植物学教学改革实践，以期提高教学水平，促进学生全面发展。     

浅谈园艺园林专业“依托城市公园、绿地的植物学实践教学”

文章对园艺园林专业“依托城市公园、绿地的植物学实践教学”内容、目标与要求及优越性进行初步探讨;对热带园林植物、花卉及常见的绿地杂草种类及其科属特征实践教学的具体要求是:充分利用热带园林植物、花卉的生物多样性特征,要求学生结合课堂所学的植物学知识观察分析所见植物多样的形态特征和“热带雨林”植物学特征,简要讲解公园、绿地中园艺园林小品中植物的合理性配置等;并提出实践教学的具体考核项目。     

植物学校园实践教学基地建设与实践

植物学作为一门基础门课,在农业、林业等院校的教育课程体系中占有重要的地位,植物实习是对植物学理论知识进行复习和巩固的有效教学方式,而校园植物是学生最常见最容易接触和观察的对象。将校园建设成为植物学教学校内实习基地,对提高教学质量和培养学生实践和创新能力具有重要意义。因此,研究探讨了植物学课程校园实习的优点,分析了植物学校园实践基地建设的意义及过程,以供同类院校在建设植物学校园实习基地时参考。     

植物学野外实习教学改革的实践分析

野外实习是植物学教学中的一个重要组成部分,通过近距离观察植物,可帮助学生更好地认识植物。但传统的植物学野外实习教学存在着一些问题,影响整个实习的效果。因此,探索总结其中存在的相关问题,并提出相应的改革方案,以期为植物学野外实习教学的改革提供参考。     

《植物学实验》教学学生课堂行为浅谈

《植物学》是生物科学专业的一门基础必修课,植物学实验教学在生命科学中占有很重要的基础地位。本文结合《植物学实验》教学中学生课堂行为存在的问题进行探讨,为实验教学中学生课堂行为规范提供借鉴。     

高职院校中林业专业植物学教学改革的几点思考

植物学是林业专业入门的专业基础课,涉及内容丰富、面广、地域性强、概念抽象、理论知识难记忆而又极赋实践性,教学难度较大。根据植物学教学特点,结合本院实际情况,从林业专业现状分析、传统植物学教学特征、植物学教学改革、职业教育展望4个方面进行了初步探讨,以期为林业专业植物学教学改革提供参考。     

植物学创新性实验教学改革探索与实践

在传统植物学教学平台中探讨实验教学的改革与实践,通过对实验项目加以创新可以提高学生们的动手能力,同时针对现有教学方法进行改进和完善,并与时俱进创建具有丰富教学资源的现代化网络教学平台,从而实现对植物学创新性实验教学的改革。     

辣椒品种植物学性状比较研究

采用形态学标记,运用谱系聚类分析方法对9份观赏辣椒种质资源进行了植物学性状比较和遗传多样性研究.结果表明:这些种质材料存在着丰富的遗传多样性,数量分类的结果基本反映了辣椒品种间的遗传差异;植株高度、株型、叶色、果长、果型指数、果实着生方式等形态指标适合观赏辣椒植物学性状观察记载.     

不同播期对“黑骠”茄子植物学性状和产量的影响

以南京地区种植较多的"黑骠"茄子为试材,在塑料大棚里覆盖地膜进行区块试验,设计4个不同播期:11月22日、12月1日、12月21日、1月10日,并在茄子的4个不同生理成熟期测定了其植物学性状和产量,以期为南京地区茄子早春栽培的适宜时期及高产栽培提供依据。结果表明:12月21日播种的茄子在各主要生长时期如门茄成熟期、对茄成熟期、四门茄成熟期、八面风茄成熟期的株高、茎粗、最大叶面积表现都为最好,而且产量最高。     

药用菊花不同栽培类型植物学形态比较

目的:探究药用菊花不同栽培植物的植物学形态的不同,为日后栽种药用菊花以及优良品种的选育提供理论帮助。方法:随机区组田间试验设计,对药用菊花的叶片形状、头状花序中舌状花以及管状花的颜色进行对比,并结合统计学方式,分析药用菊花不同栽培类型的植物学形态。结果与结论:药用菊花的不同栽培类型植物学的形态存在差异,并且菊花的叶片锯齿数以及叶柄长度为相对独立的性状,是不同药用菊花叶片形态的关键因素。     

栀子民族植物学及园林应用概述

栀子是我国常见且栽培历史较长的花卉，由于其适应性较强，被广泛应用于我国园林绿化中，也被广大家庭作为盆植养护。从民族植物学发展的最新角度，系统分析了栀子的传统文化内涵、观赏使用价值、经济价值，探讨了栀子资源在我国建筑园林建设中的具体应用形式，以期为栀子民族植物学研究提供一定的借鉴。     

《园林植物学》实践教学有效性的探讨

《园林植物学》应用性强,要求学生具有较高的实践能力。提高《园林植物学》实践教学的有效性显得尤为重要。通过校企合作、建立种植基地、利用身边环境等手段,能较为有效地提高实践教学的效果。     

天然柑橘杂交种——“秭归桔橙”植物学与生物学性状的观测与研究初报

<正>湖北省秭归县是我国柑橘主产区,是中国最早命名的"中国脐橙之乡",早在2300多年前的战国时代就有世界文化名人屈原写下不朽的《橘颂》传世,优越的自然环境及长期生产实践孕育出了丰富的柑橘种质资源。1998年发现了天然的柑橘杂交种-秭归橘橙(暂定名),在1999年重庆中柑所召开的"全国柑橘品种结构调整战略研讨会暨名特优新品种展示会"上获得推荐品种证书。为了弄清秭归橘橙的植物学与生物学的特征特性,笔者开展了多年的观测与研究,现将结果初报如下:     

数码显微互动实验系统在植物学实验教学中的应用

介绍数码显微互动实验系统的组成与功能,运用数码显微互动实验系统的互动教学软件的多种模式进行植物学实验的师生互动教学、图像分析与共享,极大地改善植物学实验的教学环境,降低教师的工作强度,促进学生研究性学习的开展,培养学生的实际操作能力和观察理解能力,有效地提高植物学实验教学的质量。是生物学实验教学的重要手段和发展方向。