SPOC教学推进地方高校全英文课程建设

开展全英文教学是培养国际化人才、实现我国高等教育国际化的重要措施。本文探讨了地方高校全英文课程建设所面临的问题并给出合理建议,剖析了SPOC教学模式在现阶段全英文课程建设中的优势,并从学生学习效果和教师能力培养两方面阐明SPOC教学是推进地方高校全英文课程建设的有效途径。     

植物学课程考核达标分析

该文分析了1个样本班级植物学的考核结果,得出课程平均分为79.19,平均达标值为0.792,总达标率为80.8％,其中名词解释和选择题所有学生全部达标,论述题达标率最低,仅为65.4％,总分及格的21个学生中有1个学生问答题不达标,4个学生论述题不达标,这5个学生课程考核均已通过,但课程的知识应用能力并未达到课程的考核要求,从而暴露出考试总分掩盖了具体知识点甚至重要知识点的掌握情况,不能真正反映学生对课程的学习情况.建议在用总分评价课程考核结果时,兼顾重要知识点的考核,把工科专业工程教育认证的理念引入进来,对课程标准中的所有课程目标逐一开展考核,所有课程目标都达标的才认为课程考核通过.     

基因组学课程全英文教学实践探讨

基因组学是伴随人类基因组计划成功实施而诞生的目前生命科学领域发展十分迅猛的一门新兴前沿学科,全英文教学是培养国际型创新人才的有效途径。该文在将全英文授课方式引入基因组学课堂的实践基础上,针对全英文教学目前存在的问题,探讨了全英文教学在基因组学课程中的应用和通过完善教学内容、改革教学方法、利用现代教学手段等措施加强基因组学全英文教学课程建设的对策。     

《植物学》课程建设实践与成效

以优化和充实教学队伍、优化教学内容、革新教学方法和教学手段、增强实验室的硬件建设、建立一流的管理水平与网络资源为建设目标,实施了一系列的植物学课程建设方案并取得了显著的建设成效,达到了植物学课程建设促进教学质量提高的目的。     

植物学教学课程的改革

《植物学》作为集宁师范学院园艺专业的基础课程,学生需要掌握植物细胞的基本结构、植物组织和器官如 根、茎、叶、花的形态和结构,认识植物的多样性与环境间相互关系。该课程理论知识内容较多,实践性较强,学生在学 习过程中参与度不高,主动性、积极性较差,为寻求以学生为中心的教学模式,探索一种科学、高效、实用的教学及评估 方法;本文以改进教学方法,提高学生学习的兴趣、增加学生主动学习的动力、提升学生活学活用的能力、培养学生的 反思能力、增加课程过程性评价等方面进行植物学课程的改革,以期为学生提供更加明确清晰的学习内容与要求,为 教师提供客观细致的评价依据,为集宁师范学院创新型人才培养提供有益借鉴,满足学生专业发展的需要。     

《植物学》课程模块式教学研究与实践

介绍了植物学理论课、实验课和实习的教学改革内容，探讨了植物学的教学辅助手段。     

应用创新型人才培养环境下植物学课程建设与实践

植物学是一门农业和生命科学应用的基础学科。该文从理论教学、实验教学和实习教学等方面,探讨了应用型创新人才培养环境下植物学课程建设的经验。     

《植物生物技术》全英文授课教学改革实践——培养具有国际化视野的创新型人才

植物生物技术是当今世界生物技术领域中最为前沿的领域,并且其成果也是日新月异。它的发展处于世界各国都高度重视的战略地位。这门课程教学特别适合作为培养国际化视野的专业人才的前沿阵地。因此,将它的教学目标定位在培养具有国际化视野和卓越专业实践能力的优秀创新人才。课程体系的构建紧紧围绕上述目标开展。     

职业学院植物学教学的课程改革探究

植物学是生物学的分支学科,通过多年的教学实践,结合长治职业技术学院的实际情况,重点从4个方面对植物学教学方式进行了改革探索。     

植物学实验课程教学改革探讨

分析了传统植物学实验教学中存在的弊端,并从实验内容、学生参与实验的程度、教学手段和考核方法等方面提出了教学改革的初步设想,以供参考。     

植物生物学课程教学实习改革与创新型人才培养探讨

围绕培养学生的创新能力的教学实习目标,从教学实习大纲制订、实习基地建设、教学实习过程的具体实施、成绩评定等方面对植物生物学课程的教学实习进行改革和探索,以提高实践教学质量,培养学生创新思维。     

《植物生物学》实践教学体系的建设研究

《植物生物学》是植物生产类专业基础课程。经过多年的实践教学,探索出一套适合于该课程的实践教学体系,该体系包括基础性试践教学、拓展性试践教学和野外实习等3个方面,通过基础性实验、综合性实验、课程综述论文、自主性实验以及野外实习中基本技能、数据分析和专题研究等方面的教学实践,对学生实施全方位的培养,达到培养具有基础扎实、富于思考、勇于创新的人才目标。     

生物专业英语慕课的教学现状与对策

该研究简析了慕课的基本概念和应用情况,以生物专业英语教学为例,从教学内容、教学方式、考核方式等方面探讨了目前生物专业英语教学的现状,以及该课程慕课建设面临的问题,在此基础上提出了生物专业英语慕课课程建设的相关对策,以转变专业教师的教学观念,提高教学质量。     

论综合教学方法在提高细胞生物学教学质量上的作用

“细胞生物学”是近十几年高校和研究院所生物学专业硕士研究生必考课程,其课程的改革和教学水平的提高备受关注。该文对近年来细胞生物学的课程建设和民族班双语教学与2004-2010年学生考生物学专业研究生成绩的关系进行了分析,以此来评估细胞生物学课程建设和民族班双语教学对提高本科生生物学专业考研率方面的推动作用。     

植物生理学课程建设与教学改革实践

介绍了吉林农业大学植物生理学课程建设与教学改革的实践和体会。     

生物工程专业《分子生物学》课程教学改革的探索

分子生物学是生物工程专业的主干课程之一。为了提高分子生物学的教学质量,满足生物工程专业人才培养质量的要求,结合生物工程专业自身的特点,就生物工程专业内涵及应用纯理科教学模式的局限性进行了分析,并从课程内容规划与教材配置、教学方法和手段以及考核方法等方面对《分子生物学》教学进行了改革与探索。     

植物生物学实验教学模式的探索与实践

在优化实验教学内容、构件模块式实验教学体系,改革实验教学方法,改善实验教学条件,改革实验考核方法,建立双向考核评价体系,注重学生综合能力和创新能力培养等方面对植物生物学实验教学进行了探索和实践,旨在提高植物生物学实验课的教学质量和教学效果,培养学生的创新能力。     

植物检验检疫课程中利用问题探究式教学的实践与研究

[目的]研究中国计量学院现代科技学院生物工程专业采用探究式教学方法的教学改革成效.[方法]对2012级生物工程专业学生采用探究式教学方法,并以之为实验组,同时对2011级学生采用传统教学模式,作为对照组.通过问卷调查的形式评价探究式教学方法的教学效果,并通过对比期末闭卷考试成绩比较2011级和2012级的教学效果.[结果]采用探究式教学方式的2012级学生对该教学模式评价较好,且2012级学生的考试成绩明显好于2011级.[结论]探究式教学符合独立学院教育教学改革的特点,对独立学院培养应用型人才和管理人才的目标将起到积极作用.     

采后生物学与技术课程教学改革与实践

分析了采后生物学与技术课程教学中存在的问题,提出了在课程教学内容改革中,以适当的方式将果蔬采后商品化处理实际及采后生物学的发展趋势贯穿于课堂教学中,使学生能够及时了解果蔬采后贮运中亟待解决的问题;教学方法和教学手段的改革中,注重专业英语和课件建设;实验教学注重学生实践技能操作与综合能力的培养;并对课程考试进行了改革。     

生物学野外教学实习的问题分析与改革思路

结合生物学学科的特点,分析了生物学野外教学实习过程中存在的定位较为简单、内容单一、经费不足、考核评价环节较少、条件简陋等问题,由此提出改革思路,强调调整野外实习理念、整合实习内容、开展问题驱动的研究型实习,并尝试与乔治亚州立大学合作。提出生物学野外教学改革的具体实施操作,建议制订较为详细的生物学野外教学实习计划,采取分段实习,并建立及实施多元化的课程评价体系。目的在于提高西南交通大学生物学野外实习的质量,培养高素质的复合型人才。