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针对职高学生的特点进行教学 总被引:1,自引:0,他引:1
张秀仿 《邯郸农业高等专科学校学报》1998,15(1):42-43,41
随着科学技术的发展,对于农业科技人才的外语水平的要求也相应的提高。目前,农业院校招收的农职中学生的人数也逐年增加,如我校1996年入学新生,农职中学生100人,占总人数的20%;1997年农职中学生270人,占总人数的40%;1998年招收360人,占总人数的46%。因此搞好职高学生的英语教学已成为培养高科技农业人才的一个重要环节。但是农联中学生在高中重视专业学习而忽略基础课的学习,学生的英语水平大多停留在初中阶段。因此,为了使学生在大学能实现英语学习质的变化,今后能持续学习英语,我们针对学生的特点,研究教材、设计教学目… 相似文献
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吴华 《吉林农业科技学院学报》2009,18(2):116-118
随着农职院校中的农学、植保、园艺类专业的快速发展,为这些专业服务的化学课程教学的重要性日渐突显出来。如何激发学生对这门课程的学习兴趣和学习动力,为学生学好专业理论和专业技能服务,是化学课程教学面临的主要问题。 相似文献
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高职园林技术专业实践教学的探索与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
高等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育,其实践教学环节是高等职业教育培养目标得以实现的关键。许昌职业技术学院农林工程系为了实现高职教育的培养目标,始终把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位,围绕如何提高高职园林技术专业学生的实践能力与职业素质进行了初步探索,在实践教学方面取得了一些成绩。一、建设高起点、高标准的实践基地,为实践教学的开展创造良好的条件实践基地包括校内实践基地和校外实践基地两大类,是开展实践教学的场所。基地建设的好坏直接影… 相似文献
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正确定位高校水产养殖专业校内科教创新基地的功能,加强基地建设的管理,对水产养殖学科可持续发展起着积极作用。论述上海海洋大学水产养殖科教创新基地的功能,发挥科教创新基地作为本校水产养殖学科教师和学生开展科学研究、学生生产教学实践的重要基地的作用,并对加强科教创新基地的管理方式进行初步探讨。 相似文献
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农职教育是农业现代化建设中重要的组成部分,目前仍是开发农村人口资源为人力资源的重要基地.2002年颁布的<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>指出:大力推进职业教育改革与发展,为经济结构调整和技术进步服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村和农民服务.要以中等职业教育为重点.可见,中等职业教育将是当前及今后一段时期职业教育发展的中心,而农职教育尤为如此.由于历史的原因,农职教育已不能适应转型时期大农业对劳动力素质的要求.因此,农职教育改革势在必行.此外,教育的惰性特点决定了教育的改革不可能一蹴而就,它是一个循序渐进的过程.故此,农职教育改革应建立在充分分析自身现状的基础上.本论文是在此理论基础上对我省农职学校的现状进行调查与分析. 相似文献
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文章从农职院校在发展农村职业教育、提高农民职业水平以及当前农村职业教育中存在的实际问题等方面进行了分析探讨,对如何充分发挥各地农职院校的积极作用提出了中肯的建议和意见,并在实践的基础上提出了切实可行的做法。农职院校应努力承担起培养现代农民的历史重任。 相似文献
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根据高职教育培养目标的要求,提出了模具专业一体化实践教学基地的建设模式及管理措施,有效地保证了模具专业实践基地的建设水平,提高了模具专业学生的专业素质,推动了高职模具专业的教学改革. 相似文献
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以河北农业大学"2011计划"(创新能力提升工程)的实施为背景,在对国土资源学院土地资源管理专业学生能力培养开展问卷调查的基础上,深入分析高校教育在"教"和大学生"学"过程中存在的问题,并对土地资源管理专业学生的实践和创新能力协同培养提出了建设性方案。主要是:结合河北农业大学土地资源管理专业教学计划的调整和完善,从"教"和"学"两条主线设计该专业本科学生的培养方案,分阶段纵向推进学习及实践创新能力的培养进程,并以土地资源管理专业核心能力培养为研究重点和目标,划分专业能力模块,结合课程群建设,利用计算机和网络等现代技术,提出土地资源管理能力培养网络信息服务平台的框架及建设方案,结合教师的科学研究和业务项目夯实学生的实践能力并提升创新能力。 相似文献
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王璐珺 《农村实用科技信息》2018,(9)
园林专业的实践性和综合性较强,对于学生提出了较高的要求。园林专业教学活动进行中,学生需要具备扎实的科学理论知识功底,丰富的想象能力和创造能力以及良好的实践运用能力。本文主要是从园林专业校企实践教学基地模式运用的重要性分析入手,并提出了一些园林专业校企实践教学基地模式的应用情况,阐述了校企实践教学基地模式的管理策略,为全面有效园林专业校企实践教学的总体水平提供一定借鉴和参考。 相似文献
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高校旅游管理专业人才的培养目标应强调对学生实际应用能力的培养,并积极地开展学生能力的考核。在分析了河北农业大学旅游管理专业的特点和培养目标的基础上,剖析了学生应具备的实践能力的构成,包括基本能力群和由操作性技术能力群、操作性职业能力组成的专业能力群,提出考核旅游管理专业学生实践综合能力的"三个一"评价标准,明确了培养旅游管理专业学生实践能力部分的可行性标准。 相似文献
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大类招生模式下公共管理类学生对土地资源管理专业的认知分析 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国农业教育》2016,(1)
大类招生模式体现高校对复合型人才的诉求,逐渐成为高校教育改革的趋势。针对大类招生模式下公共管理类学生对土地资源管理专业认知情况进行调查,从大类招生模式认知效果看,就业前景成为专业选择的最重要因素,在分流时点上,未分流学生多选择大二(上),分流后学生认为大一(下)对专业学习更合适;从专业基本认知情况看,学生不仅了解该专业的学科特色,而且对实践技能培养的感受和需求强烈;从专业认同情况看,学习投入认同情感认同教学认同,特别是分流后学生学习热情普遍高涨,专业学习对专业认同效果作用突出。未来,大类招生模式下需要从符合土地资源管理学科发展规律着眼,协调课程设置体系,突出专业特色和实践技能培养。 相似文献
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在开放、自主学习的实验教学模式下,利用开放实验时间、实验室、仪器设备,创造宽松的实验学习环境,提高学习积极性。"过程化、多样化"考核管理保障了开放、自主学习模式下的实验教学质量。开放、自主学习的实验教学模式能够培养学生独立解决问题和工程实践能力,提高学生的实践能力、专业技术能力和创新能力。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2018,(2)
实践基地是开展实践教学的重要资源,是促进职前教师全面发展的重要课堂。基于小学教育(全科教师)专业"335"培养模式下,思考校外实践教学基地的建设,应着眼于人才培养的目标,立足学生就业面向,以满足学生健康成长和全面发展需求为中心,按照"见习向上"、"实习向下"、"基地建在岗位上"的原则来选择,并采取"合作共赢、资源共享"的形式,以制度为保障,进行基地的管理,实现基地建设的动态发展。 相似文献