重新认识朗读在大学俄语教学中的作用

近年来，在大学俄语教学中，由于受到种种原因，特别是四级考试的规范和教学时数有限的影响，大学俄语教学的模式是精读课以词汇、语法为主要内容，泛读课上抓技巧、阅读速度和阅读量，口语课上练听力。朗读在大学俄语教学中未占一席之地。这里也不乏教师主观认识的偏差，...     

整体语言教学观与研究生综合英语教学模式的构建

该文基于整体语言教学观的理论,提出构建研究生综合英语教学的新模式,即以读促听说、以读促写、以写促听说,以及利用反馈促进学生的英语学习;通过为期1年的教学试点,相关访谈和问卷调查证明,新教学模式能够激发学生的学习积极性、提高学生自主学习的能力和英语运用能力;但是,在实施过程中应注意督促学生自主学习、让学生学会倾听、及时增加有关口语技巧的内容。     

商务英语教学中学生口语能力培养探析

现代社会对商务英语口语人才的需求已呈多元化趋势。本文从加大口语训练力度、运用情景教学模式、建立口语评价体系、加强师资队伍建设等方面论述了如何在商务英语教学中培养学生的口语能力。     

“问题式教学”方法初探

提高学生学习的主动性有多种途径，但最根本的是要激发林业学生的求知欲。兴趣是成功的基石。如何激发林业学生的求知欲呢？我认为“问题式教学”不失为一个值得尝试，有待实践和发展的有效手段。一、“问题式教学”简述“问题式教学”是相对于传统的“非问题式教学”，即...     

营养配餐课程教学探讨

围绕《营养配餐》的产生背景、教学内容、教学方法和实践教学，探讨了教学过程中的改革措施，通过改革，从激发学生学习兴趣着手，提出了《营养配餐》的课堂教学方法。     

口语和笔语输出任务对二语词汇习得影响的分析

研究实验对比了口语输出和笔语(写作)输出两种输出模式下的词汇习得效果。结果表明，口语输出模式对于词汇的即时习得效果优于笔语输出；在词汇的延时习得方面，口语输出的这种优势并不明显；相对于口语输出，笔语输出模式更有利于词汇的长时间巩固与记忆。这一研究结果验证了输出可以促进二语习得的观点，同时阐明了在二语词汇习得过程中应当重视口语和笔语的输出应用：在词汇的即时习得过程中，重视口语输出任务的应用；在词汇的延时习得和巩固阶段，增加笔语输出任务的拓展，从而真正有效地促进二语的词汇习得，提高学习者的词汇水平。     

提高中专英语口语教学水平的对策

口语教学是中专英语教学中的薄弱环节。该文提出中专英语口语教学必须在加强语言基础训练的同时，采取在课堂教学中进行扩展式的词汇教学;使用目标语言作为课堂交流的工具;模拟社交场所，变机械性句型操练为实际交际练习;补充相关的文化背景知识，促进语言的运用;运用正确的纠错策略;借助多媒体，创设综合运用英语的语言环境等措施，以提高学生英语口头表达能力和交际能力。     

“草坪学”课程双语教学的探索与实践

针对“草坪学”课程的特点，结合“草坪学”课程双语教学的实践，从教学目标、教材的选择、教学内容的取舍、教学方法的应用及实践教学操作和考评体系的建立等方面进行了深入的分析和总结，探讨了“草坪学”课程双语教学的策略，强调灵活运用多种教学方法，注重实践教学，建立综合考评体系，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。     

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学实效性的探讨

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学实效性，任课教师首先必须把握学生的思想动态，在教学中做到有的放矢，以教学带科研，以科研促教学；其次必须领会相关理论的精髓和实质，通过灵活、综合运用案例教学、团队专题式教学、启发参与式教学、网络教学等多种教学方法和手段，激发学生的学习热情；最后必须改革课程考核方式，加大平时成绩在课程总成绩中的比重，注重过程管理，促使学生重视平时学习，同时采取多样化的考核方式，着重考查学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力。     

活跃教学气氛 提高教学效果

“树木学”教学如何贯彻“以能力为本位”的教学改革思想，提高教学效果?笔者在多年“树木学”教学中进行了探讨，逐步形成了结合课程特点、多管齐下、活跃教学气氛、使学生在愉悦的心境下学习、变被动为主动的做法，提高了教学效果。一、几点尝试1.激发兴趣，化被动为主动“兴趣是学习的最大动力”。学生是学习的主体，为激发其主观求学的愿望，使之成为学习的主人，使教学由以往的被动灌输转变为主动求学的过程。具体做法如下：(1)变枯燥为有趣。“树木学”若按常规方法教学，学生定会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。因此，在课程开始及各阶…     

浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育

新课程改革在各门课程的设计中，将情感教育作为一个主要的目标，注重培养学生健全的人格和良好的个性品质。初中语文教学要求也随之变化，情感教育作为一种教学手段与方式，寓于初中语文教学之中，能有效地激发学生学习兴趣、提高语文能力。有助于学生形成正确的人生观和价值观。因此，情感教育必将成为初中语文教学中必不可少的重要手段。     

面向研究生的“森林水文学”课程综合教学改革

针对研究生课程“森林水文学”的教学仍在延续该课程本科教学“大而全、多而浅”的问题，从开展专题讲座式双语授课、激发互动型教学讨论、观摩参与式实践培训和综合开放性学习考核等方面，提出对研究生课程“森林水文学”进行综合教学改革的措施，使其教学向“小而精、少而深”方向发展，以培养研究生主动求知、独立思考、勇于探索、积极创新的科研精神和能力，从而为研究生选择和从事具有创新意义的课题以及开展学位论文研究和科研开发等奠定良好的基础。     

激发兴趣 变被动为主动——案例法在"公共关系学"教学中的应用

兴趣是人的一种带趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。“公共关系学”作为一门专业基础课，其涉及面广，内容复杂，应用性极强，教学过程中如何激发学生的求知欲望，对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有很重要的意义。(一)观念创新，充分发挥学生在求知过程中的主体作用认识，是客观现实的反映，认识本身就是一个激发兴趣的过程。能否发挥学生认识的主动性和积极性，在很大程度上要依赖于兴趣的浓淡。学生的求知兴趣从何而来?如果在教学过程中，教师只是照本宣科，“知识搬家”，…     

构建生物类专业大学物理教学的典型案例库

作为生物类专业本科生公共必修课程，大学物理的教学效果能直接影响到生物类专业人才的培养质量，在农林、医药高校中，大学物理的教学改革具有非常重要的现实意义和推广价值。为了把大学物理学习与生物类专业学习、未来生物学科研工作有效地联系起来，吸引学生的注意力，激发学生自学与创新探索的欲望，最终实现教学质量的提高，尝试将生物物理学研究成果作为教学案例引入到生物类专业大学物理教学过程中。介绍了构建典型案例库的方法与途径、案例库的核心内容、案例教学的实践效果，并对案例库构建和案例教学在生物类专业大学物理教学中的应用前景进行了展望。     

重视应用文教学 培养应用型人才

笔者对部分毕业生应用文的掌握和运用情况进行了调查，结果表明，掌握并能运用公务文书、事务文书、旧常文书、礼仪文书、科技文书的占55％，经济文书、同法文书、涉外文书大多不会写的占调查总人数的86％。那么，如何通过应用文教学，全面提高在校学生的应用文写作水平，以适应林业工作的实际需要？下面谈谈自己的管窥之见：先练后讲，激发写作兴起俄国教育学家马申斯基说：‘“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在应用文教学过程中，若不注重激发学生的学习兴趣，学生必然会感到枯燥、乏味，学习陷于勉强、被…     

浅谈小学英语课堂教学五原则

英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的目标，这是教学中的现实问题。需要广大教育工作者深入分析总结，探求创新发展。笔者认为，小学英语教学，力推以学生为中心，以兴趣为支点，以交流为目的。以任务为基础，以贴近现实生活、熟练运用语言能力为目标的五原则。     

语音室听能教学的效率性探索

语音室听能教学的效率性探索浙江林学院赵敏儿语音室听力教学作为一门独立的学科而存在，已得到人们的公认。因此，教学工作者应根据其特点进行科学地教，学生也应根据自身的特点进行科学地学。只有两者相互配合，才能达到听力效率的最高峰，要达到这一高峰，激发学生内在...     

基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设路径研究

法学专业属于典型的应用型学科。强化法律知识学习，提升法律实践技能和法律素养是高校人才培养的主要目标。翻转课堂倡导将教师从传统课堂中的知识传授者变成学习的促进者和指导者，注重学生的主体性地位，有助于学生综合实践能力的培养。文章基于翻转课堂教学理念和生态系统内涵，构建了基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设体系，通过对法学专业的课程安排、教学内容、教学方法以及配套制度等各要素进行优化，使教学系统形成生态式逻辑链条，在交叉互动中共荣共生、平衡发展，从而实现基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设，有效提升法学专业课程教学效果。教学实践证明，基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设可有效激发学生的学习兴趣、改变学生的思维模式、提升学生的合作能力。     

论析衷教学法的重要性

我国的外语教学法最初采用的是语法翻译法，以读写为主二听说不予重视，教学重点是英汉互译。课堂教学主要通过母语进行，注重语法现象和句型结构的分析，强调语言的准确性。这种教学法培养出来的学生只能读写而不能听说，就像哑巴、聋子一样。后来出现了直接法（或称“自然法”、“心理法”、“口语法”、“改良法”），强调直接感知，主张在外语形式和客观表象间建立直接联系，排斥本族语，强调听说能力的培养。２０世纪６０年代，由于受到美国听说教学法的影响，我国也出现了听说教学法。该教学法立足于结构语言学和行为心理学的原则，强…     

高等农林院校“大学物理”课程教学模式改革探索与实践

该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发，有针对性地对“大学物理”课程的教学模式进行了探讨，指出要追求良好的教学效果，就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣，这是农林院校“大学物理”课程教学改革的目标；教学实践着重于厚基础、宽口径、重能力，将素质培养的目标具体化，是教学改革的主导思想；并就“大学物理”课程的教学模式，列举了8种改革方案。