大学英语写作课教学实践研究

我国的英语教学有一个不争的事实就是,投入大、产出少;学英语的时间长会、用英语者少。自1987年以来,全国英语四、六级考试的结果显示,学生的作文平均分总是在5-7分左右。即使近两年来大学英语教学大纲修改以后,加强了对英语写作的要求,但平均分仍然很难达到及格分数。2002年研究生入学考生中写作平均分也才为9.8分。然而,大学英语写作水平是不是就无法提高了呢?对此,很多专家学者给予了相当的重视,纷纷著书立说,发表观点看法,提出解决问题的方法。1　造成作文成为四、六级考试瓶颈的因素1.1　部分学校引导有误,致使教师对写作课不重视…     

研究生英语写作课教学新模式及其教学原则

本文就如何提高研究生写作技能介绍笔者的教学试验和教学方法,并结合教育学、教育心理学、教学法以及心理语言学等方面的理论,证论教学新模式是目前我国普通高校研究生和本科生英语教学中行之有效的教学方法,为在有限的课堂教学中充分调动学生的主观能动性,提高教学质量探寻一条新路     

大学英语精读课与写作

大学英语的主要课型是精读,其学时数占总学时的百分之七十,教材的涉及面广,涵盖各种体裁。如何充分利用精读课培养学生的英语综合水平是许多教师关心的问题。而写作水平在很大程度上体现了一个人的英语综合运用能力。因此,我把写作贯穿于整个精读课教学中。     

高职院校应用文写作课信息化教学研究实践

本文通过信息化应用文写作教学实践,总结分析得出结论:应用文写作课信息化教学在提高课堂趣味性、调动学生学习积极性、提高教学质量方面起到了积极作用。然而,也存在一定问题,如课堂上存在一些学生玩手机的现象。最后,本文提出了一些改进建议。     

英语写作教学探微

尝试运用“以人为本”的教育理念对英语写作教学进行审视 ,表明过程教学法的合理性 ,并结合教学实践 ,侧重对写作过程教学法中的题材挖掘和批语反馈问题进行了探讨。提出以人为本即以学生为中心的写作教学 ,尽最大可能激发学生学习写作的主动性和积极性。     

汉语写作课教学尝试

在农业院校开设汉语写作课是个新课题。应安排哪些教学内容?教学重点是什么?农业部未制定统一的教学大纲。各院校所用教材也不尽相同。我在为农经系开设此课之前,先在学生中作了一些调查,了解学生的语文情况。在此基础上,确定了教学内容、教学方法和教学步骤。第一节课就布置作文,只规定了写作范围,并不提出什么要     

大学写作课教学浅论

大学写作课不应是中学作文课的简单沿续，而应在写作理论的深度和写作实践的广度上实现较大程度的突破。这种突破，首先有待于将写作当作一门正式学科并给以充分认识，其次有待于建立各种文体写作的完整教学体系。１　　学科的定位和特色在中国，写作作为一种实践活动，其渊源可以上溯到几千年前的上古时期，文人墨客如过江之鲫，诗文词章似汗牛充栋，然而，长期以来人们的认识一直未提高到建立独立的写作学科的高度，有人甚至视写作为雕虫小技，直到２０世纪８０年代，有关专家才提出“写作学”的概念，但是系统的学科建设至今仍远远未能完…     

人本主义在大学英语听说课教学中的实践

利用多媒体技术进行大学英语听说课教学是创设良好的教学环境,实践建构主义学习观的重要途径。人本主义教学观以学生为中心,倡导协作学习、师生平等、教学相长。     

大学英语写作教学探讨

通过对学生习作中词汇、语法、语篇的分析研究,发现学生在写作过程中有的虽能把握主题,但常常在一个句子中堆砌词汇,破坏了句子的一致性和连贯性;有的将两种语言中语义相同的词对号入座因而造成了貌合神离或不符合词项搭配的表达;从篇章上看观点、结论性的句子多,阐述说明的句子少。对此,教学中有必要对中西文化、语言习惯、心理差异等进行比较;加强基础知识的学习和语言基本功的培养,重视词项习惯搭配(word collocation)、词汇同义重现(Connotation)的教学,从语篇框架结构的角度来提高学生的写作能力。     

谈大学英语写作教学

:针对当前大学英语写作教学中存在的问题 ,分析了语言基本功训练与写作技巧训练的关系 ,强调加强学生英语基本功训练的必要性 ,在此基础上提高学生的语篇写作能力     

浅谈高职英语写作教学

近年来,我国的高职英语课程体系改革取得了显著的成果,初步形成了具有鲜明时代特征的以实用为主、应用为目的的课程教学体系.     

应用写作课分层教学探讨

高职院校应用写作课面对的授课生源不同，这就造成了学生学习本门课程的基础存在很大的差异。为了让各类生源的学生都达到较好的学习效果，最好的方法便是实施分层教学。通过教学目标、教学内容、教学方法、作业布置、考核方式五个教学环节的科学分层，充分调动学生的学习兴趣，发挥其主体性，从而有效地完成教学任务。     

应用写作课情境教学探索

情境教学法是根据应用文不同文种的特点,模拟现实客观情况,创设出某种情境,让学生扮演情境中的某种角色,完成情节中需要的各种文种写作。通过情境教学法课题研究,提高了学生应用写作和表达能力,提升了人才培养质量,提高了学生就业竞争力。     

谈谈高职英语写作教学问题

高等职业技术教育发展至今 ,已成为我国高等教育重要组成部分。它是职业技术教育的高等层次 ,是融普通高等教育与技能教育为一体的实用型高等教育。这就确定了它的培养目标和办学方向必须具有鲜明的职业定向性和目标确定性的特点。英语是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教育学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职特色 ,按高等教育的层次和要求来组织教学 ,使理论教育为技术应用服务 ,才能培养出符合高职特色的职业或技术岗位需要的技术应用型人才。作为高职学生 ,应用英语写作常用体裁的文章 ,是学习英语必…     

英汉差异与英语写作教学

通过分析英汉语句法的差异,即英语是形合语言,汉语是意合语言;英语是主语语言,汉语是主题语言;据此归纳了学生英语习作中在句法上所犯的错误类型,从文化差异角度探讨了英汉语篇章组织上不同特点,即英语是逻辑分段,汉语是情感分段,并选取学生习作分析了英语写作中在段落划分及段落内容设置上存在的问题,强调要提高学生的英语写作能力,不能只单纯纠正语法错误,还蓝须加强其对英汉文化差异敏感度的认识。     

基于"输入假说"理论的高职英语写作教学实证研究 ——以北京农业职业学院英语写作教学实践为例

基于文献研究,利用Krashen“输入假说”理论,在写作课教学中引导学生增加英语经典语句、经典语篇储备,以期提高学生在句式、语法、用词、搭配等方面的英文写作质量。教学实践证明,高质量语言输入对学生的英语写作产生了积极影响,是有较强的实效性。     

英语教师在大学英语写作教学中的定位

根据大学英语教学大纲及大学英语四级、六级考试对写作的要求及对作文评分的标准，着重从英语教师进行写作教学的角度论述了教师能够在其中所充当的角色，确定了英语教师在大学英语写作教学中的位置。     

实践教学法在应用文写作课中的应用

本对应用写作课程中存在的问题进行了全面分析，在几年的教学实践中提出了以学生为主体，以实践教学为主导的教改思路，并对应用写作课程的发展方向提出了建设性意见。     

刍议基于数字化写作平台的大学英语写作教学

大学英语教学中,写作教学是非常重要的组成部分,通过写作教学的开展,不仅可以提升学生的写作能力,还可以帮助学生汇集英语知识,提升英语水平。不过,在大学英语教学中,写作教学并未受到充分的重视,进而导致写作教学中存在一些问题,本文在阐述问题的基础上,介绍了写作教学中应用数字化写作平台的作用,并分析了具体的应用,以便于真正的提升学生的写作水平。