教学中采用“学导式”教学法的探索

“学导式”教学法是由黑龙江矿业学院胥长辰教授首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩研究员从理论上加以概括,成为一种系统的行之有效的教学方法。“学导式”教学法的特点是以“学”为主体,以“导”为红线,教师的“导”贯穿于教学的全过程,并把“导”的效能转化到学生能动地开发自己的智能上去。既让学生主动掌握知识,同时又侧重开发学生的智能。近两年来,我在农业技术经济学教学中,采用“学导式”教学法,取得了较好的教学效果。     

对“学导式”教学法的探讨

学导式教学法就是以学生自学为主,教师起指导作用的教学方法。实践表明此法行之有效,在某种程度上优于传统的课堂讲授法。本文对此法的实施步骤,实施效果作了介绍,并对其在大学教学中的可行性进行了详细论证。     

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果池春玉赵丰田启发式的教学思想近年来被认为是提高课堂教学效果的有效思想。运用这一思想来设计课堂教学，首先要打破满堂灌的传统习惯，其次是变自习式的自学为“导”、“学”结合式自学，强调讨论和总结过程。“学导式”教学...     

在化学课中实行学导式教学法的探索

一、认识转变过程1983年,我从新华文摘》第六期读到一篇文章,题为《浅谈“学导式”教学法》(以下简称《浅谈》),思想上 受到很大震动。这篇文章从开发学生智能 的紧迫性,谈到传统的“注入式”教学法及其种种变式,乃至旧的“启发式”的缺陷,印证了“学导式”教学法的极大优越性,并在结束语指出:“自学并得到教师指导的‘学导式’教学法,在许多教学体系中,都有广阔的用武之地。为此,大力倡导‘学导式’教学法,确实很必要。”     

“学导式”教学法在植物生理学实验的预习和结果分析中的应用

“学导式”教学法在植物生理学实验的预习和结果分析中的应用池春玉，丁国华，徐启江植物生理学实验的教学一般分三大步进行，即课前预习；课上操作；结果和现象分析。前文’“已经论及了“学导式”教学法在植物生理学实验的第二步──课上操作中的应用，下面就第一步──...     

浅谈造林学课程的学导式多方位教学

"学导式教学法"最初是在我院物理教研室开展的。1989年吴榜华院长在上种苗课时,提出应用这一教学方法。后来我们进一步结合森林营造课和森林经营课的特点,总结出一套完整的实施办法,在林学本科八六、八七级的教学中收到了良好的效果。 1、学导式多方位教学的宗旨学导式多方位教学旨在充分调动起广大学生的学习热情,变被动接受为积极主动自觉地学习,并通过多样化的教学手段来培养学生的自学能力,综合能力,分析问题、解决问题的能力,语言表达能力和生产实践能力等。以往造林课教学主要采用讲课式,即老师讲学生听,这种方法虽然有其一定的优点,但也有它一定的局限性和问题。Bligh(1972)通过调查指出:"讲课作为传授     

迭代式项目教学法在“动态网页设计”课程中的应用

动态网页设计是很多高职学校计算机专业课程之一,由于传统教学思想与模式的影响,该课程的教学效果并不理想。通过迭代式项目教学法可以更有效地开展课堂教学活动,并给出了具体的实例和建议。     

社会史视域“茶谱系学”导言

本文是笔者为茶谱系学与文化构建一书作的导言部分。在茶谱系学中,社会史学要做的就是对其关注的对象进行有价值的叙述,用历史的、社会的符号去剖析这些现象与要素。社会用社会史学来展现偶然事件并探求其背后的历史内涵,探求被人们忽视的细微之处,尝试展示中国茶叶在世界茶叶多种社会体系之内的重要地位与作用,这些体系包括不同地区和国家体系,关系体系,社会行动体系,生活体系,精神体系,资本主义商业体系、产业体系。这种地位与作用体现在茶叶在生活世界中的出现及不断演变,对中国茶叶及其社会文化的吸收、运用与发展,以及进一步的传播与加工,最终实现的体系内的纵向的、横向的传承发展以及同时实现的体系之间的交互影响。     

“两课”教学中案例教学法的研究

案例教学法是高校“两课”教学改革的一项探索。案例教学具有以案论理、教学相长、注重分析、培养能力的特点,它有助于促进“两课”教学更好地做到理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。将案例教学法引入“两课”教学,必须遵循一定的原则和程序,否则,将难以保证案例教学的应有效果。     

别开生面的导言

别开生面的导言刘永慧受应试教育的影响，在中、高考取消了生物学科后，学生对这门课的学习变得越来越不重视了。这就给教师如何教好这门课提出了新的课题。俗语说＂知之者，不如好奇者，好之者，不如乐之者＂，因此，可以说如何在教学过程中引发学生学习的兴趣，从而促使...     

设计专业“探讨式”教学模式探查

本文对德国艺术设计学科探讨式教学模式的研究,融合东西方先进的教学理念和现代经济环境下市场对设计人才的需求方向,提出了我国高校设计专业教学模式改革的方向和基础方案。     

“模拟公司”教学法在“园林规划设计”课程的应用分析探索

为了通过加强校企合作,提高学生的实践能力,福建农林大学金山学院在"园林规划设计"课程中引入校企合作办学的"模拟公司"课堂教学理念,探索形成了"教-学-做"一体化的教学模式。文章对"模拟公司"教学法内涵、"模拟公司"课堂教学的组织与实施以及"模拟公司"教学法的实施效果等进行了分析与总结,以期对高校园林专业教学有所启发和借鉴。     

《思想道德修养与法律基础》课“双主体学导式”课型群构建的基本原则

《思想道德修养与法律基础》课教学改革的关键在于课堂教学方法的改革,双主体学导式课型群通过构建民主、层次、实践、实效等基本原则,激发学生主动参与,积极思考,针对学生的不同特点进行因材施教,因人利导,促进学生人格的自我完善、自我发展。     

小议中职数学“四步教学法”

<正>2015年5月10日,首届职业教育活动周在北京举行全国启动仪式。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示,批示指出:加快发展现代职业教育,是发挥我国巨大人力优势,促进大众创业、万众创新的战略之举。在国家大力发展职业教育的精神指引下,学校力求全面向社会输送应用型、技能型人才。但根据实际情况,职业学校的学生是通过中考筛选以后而来的。总体来说,学业基础普遍较差,成绩不是很理想,尤其是数学成绩更是一     

推理式教学法在“基因的表达”课教学中的应用

推理式教学法就是在教学中利用教师设计的场景或问题调动学生学习的积极性、主动性,从而激发学生主动思考,积极探索,最终在老师的指引下得出结论的教学方法。遗传学枯燥难懂,在遗传学教学中采用推理式教学可以调动学生的积极性,便于理解和记忆,从而激发学生的兴趣,提高教学效果。     

剖析式教学法的探讨

过去,从小学到中学,乃致大学,课堂教学基本都是一个模式,即先生讲、学生听、课后留作业。但是,在不同的阶段,教学目的、内容和任务是各不相同的,因此,大学的教学就不能用中学和小学的尺子去衡量。我们不能设想,在小学能用大学的教法,同样,把中学的教法搬到大学也是难以培养出较高水平的大学生来,那么,大学的教学形式应该是怎样的呢?笔者认为:大学应该是按照不同专业,不同课程的特点,在教学实     

“自学辅导教学法”探讨

一、“自学辅导教学法”的基本模式我在自己的教学实践中摸索探讨 ,初步总结出“自学辅导教学法” ,课堂教学基本模式如下图 :二、自学辅导教学法的操作过程1、课前准备 :①钻研教材 ,根据教学目的和学生实际编出“自学辅导提纲” ;②设计好在各教学环节中教师指导的方向和内容 ,写好教案。2、课堂操作 :①板书教学的内容和目标 ;②出示自学提纲 ,并对教学的要求和难点作必要提示 ;③答疑解难 ,搜集信息 ;④引导全班讨论或指导实验操作 ;⑤小结评价。3、课后检查考核 :①对学生作业及时抽查 ;②对学生自学效果进行专项测试分析。三、结论1　…     

专题研究式教学法在“行政管理案例研究”的探索与实践

课程的改进与完善离不开建议性的反思.通过结合教学实践,回顾与总结了“专题研究式”教学法在“行政管理案例研究”这门课程中的探索背景、实践步骤与过程,在此基础上从专题设计、文献选择、课堂组织与激励机制设计几个方面进行了进一步的探讨.