非语言交际在跨文化交际中的作用

具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。本文着重探讨了跨文化交际中的非语言交际。非语言交际与语言交际不同,它的交际行为和交际手段主要有:体态语、副语言、客体语和环境语。前两类可以称为“非语言行为”,后两类可称为“非语言手段”。我们可以通过对非语言行为之间的文化差异的了解,从而提高跨文化交际的能力。     

非语言交际及其在英语教学中的应用

非语言交际在英语课堂中能对学生的理解和认知产生极大影响。本文扼要阐述了非语言交际及其主要组成部分，论述了非语言交际在英语教学中的重要作用和应用。     

非语言交际中的体态语与外语教学

人类交际有语言交际和非语言交际两种形式,这两种形式相辅相成,构成人类交际不可分割的整体。学习语言的目的是为了有效地进行交际。非语言交际能力是学生交际能力的重要组成部分,但在交际过程中,人们往往只注重语言的内容本身,而忽略了交际过程中的非语言行为的信息传递,以致在跨文化交际中经常发生误会,导致交际失误。产生这种情况的原因之一就是在外语课堂教学上非语言交际还没有引起足够的重视。一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段,他(她)还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。本文拟从教师课堂常规体态语、教师课堂体态语对课堂教学的影响、教师课堂体态语应遵循的原则等方面对教师课堂体态语作初步探讨。     

非英语专业研究生跨文化交际能力实证分析——以南京农业大学为例

高等教育国际化背景下,提高研究生的跨文化交际能力已成当务之急。依据跨文化交际能力的相关理论,从认识、知识和行为三个测量维度,对南京农业大学非英语专业研究生的跨文化交际能力进行了调查和分析。实证研究的结果表明：学生跨文化交际能力的总体水平不高,能力的发展不均衡。为此需要在教学中强化研究生的交际意识,完善研究生的知识结构,提高研究生的实践技能。     

语言学习理论与交际法语言教学

本文从语言学习理论着手,论述了交际法语言教学的必要性和重要性,强调外语教学的主要目的在于帮助学生掌握语言进行交际,并对怎样进行交际法语言教学提出了一些建议。     

英语跨文化交际教学的思考

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，教师应意识到跨文化教学是英语教学的一个重要环节，在教授语言的同时同步传授文化知识。本文论述了跨文化教学的内容和必要性，阐述了在英语教学中如何进行跨文化教学。     

语言天赋与第二语言习得

人类在学习语言的过程中,如何把语言天赋得到最充分的发挥,外部条件适宜的情况非常重要。人类这种特有的生物禀赋对第二语言习得具有重大意义,笔者就如何利用这种潜能,开展第二语言习得陈述了自己的见解。     

中英问候语差异与跨文化交际

作为日常生活中频繁使用的言语行为之一的问候语,在社会语言交际中有着重要作用。语言是文化的载体,是文化的一面镜子。中英不同的文化和历史传统、民族心理生活习俗的差异,必然导致中英问候语的不同。了解中英差异,探究其差异背后的社会文化根源,有利于促进中英文化交流和语言交际。     

交际语言教学法与交际能力的培养

着重论述了Hymes、Chomsky、CanMe以及SwMn等语言学家关于交际能力的理论观点及其对英语教学改革的启示。交际能力是英语教学中的一个重要概念,既引发教学观念上的变革,导致教学目的和内容的更新,更引起教学原则和方法的一场革命,从而创设新的教学组织形式,是值得我们借鉴的有效教学手段。交际语言教学法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程,重视语言应用能力的培养。笔者通过交际法在课堂教学中的运用实践,提出交际法教学对教师的要求,强调英语教学必须改变以往“满堂灌”的陈旧模式,以学生为中心,以学习交际为中心,重在培养学生使用英语的实际交际能力。     

互文性与跨文化交际

通过对互文性理论的核心原则的分析和讨论,以及对跨文化交际理论、策略的分析,发现互文性理论可以用以审视和指导跨文化交际的三个方面:互文性理论可以运用于更好地理解跨文化理论观点;可以指导解读不同文化之间存在的文化差异,理解不同文化之间实际存在的微妙的互文关系;可以运用互文性的理论来审视和指导跨文化交际的策略.     

大学英语教学与跨文化交际

交际化在英语教学中起着十分重要的作用，英语教师应该从化的角度去看待语言现象，也应该在化背景中传授语言知识，从而使学生掌握地道的英语。     

跨越文化差异的沟壑 发展评判交际的能力—非主体文化背景学习者的语言习得

社会对个人文化素养的要求在不断提高。但由于不具备主体文化的价值观念以及相关的交际技能，哪些来自主体文化背景的儿童在校园环境中与他人交往、获取课堂信息、运用所学知识解决问题的能力因而受到严重影响。针对这一问题介绍有关信仰、价值和交际方式在理解文化上的差异以及文化对教育所能起到的作用。     

非英语专业跨文化交际课程的建构主义教学模式

跨文化交际能力的培养是外语教育中的重要组成部分,跨文化交际课程教学模式的选择则会对教学效果产生极为重要的影响。以建构主义为理论基础,提出非英语专业跨文化交际的多元教学模式,即灵活运用直观介绍模式、对比分析模式、案例分析模式和实践活动模式,以激发学生的学习兴趣,提高跨文化交际能力。     

非英语专业大学生跨文化交际能力现状和对策

英语教学不仅仅是简单的语言教学,还要与文化教学相结合,注重学生跨文化交际能力的培养。英语教师应将英语教学放入跨文化交际环境中,要让学生明白中英文化差异并培养学生的跨文化交际意识和能力,从而使他们能用英语顺利地与以英语为母语的外国人进行交流。     

跨文化交际能力与大学外语教学的关系

英语交际能力是现代人应该必备的一种能力,我们奥运会的成功举办正是有了这些懂得跨文化交际的志愿者,有了他们辛勤的付出,靠着他们出色的跨文化交际能力,才赢得了世界的掌声。如何提高学生英语交际能力也是现代英语教学改革重要内容和主要目的之一。我们现在的英语教学活动中经常忽略了英语口语的教学,从而违背了语言作为一种有声的交际工具的本质,而且外语教学本身就是一种跨文化交际活动,必须以跨文化意识组织外语教学,所以教师应该在教学活动中多注重跨文化的教学比重,要注意到影响交际的因素。     

文化障碍英语教学中的跨文化交际

英语教育的根本目的就是培养和发展学生的英语素质和能力，长期以来在英语教学中，由于我们过分注重语言知识的传授，而忽视了跨文化交际能力的培养，致使学生屡犯“文化错误”，因而达不到交际的目的。本文主要对文化在语言教学中的作用及学生在进行跨文化交际时出现的障碍作了总结，旨在强调文化在英语教学中的地位。     

非英语专业研究生英语交际能力的跨文化因素影响研究

随着跨文化国际交流的日趋频繁,得体的跨文化交际能力成为我国高级人才的必备素质。然而,基于种种原因,非英语专业研究生的跨文化能力却比较薄弱。文章通过分析跨文化因素对非英语专业研究生英语交际能力各个方面的影响,指出跨文化意识提升在培养学生英语交际能力中的重要性,并提出了跨文化意识培养的具体策略。     

谈谈交际中的体态语言

在社会交际和日常生活中,人们最重要的交际工具是自然语言.人们在运用语言进行交际的时候,不但要动嘴,而且脸部的表情、手的动作乃至整个身体姿态等非语言的东西都会参加进来.这些与自然语言一起用于交际的辅助性的非语言工具,称为体态语言.     

交际式语言教学在英语教学中的运用

职业教育是为社会培养实用型、应用型的人才。这就要求我们的教育必须围绕“实用“及“应用“做文章,要根据社会要求,在教育改革领域中,加强实践性教学,注重学生实际能力的培养。外语教学作为学生一种语言技能的培养也应适应现实的需要,在教学方法上应采取新的教学方式,加强实践性教学,而交际式语言教学强调语言的使用性,因此,本文就交际式语言教学在英语教学中的运用进行探讨.     

浅谈大学英语交际法教学

交际法作为一种教学理论产生于七十年代初 ,八十年代中期其研究与实践达到顶峰。在英语课堂教学中 ,大学英语教师要不断深钻业务知识 ,改进教学法 ,提高学生的交际能力