高校外语课堂教学中的非言语行为

在高校外语课堂教学中恰当使用非言语行为,能够增加信息、提高教学质量。本文探索了非言语行为对高校外语课堂教学效果的影响以及非言语交际的分类、功能及运用原则,为提高高校外语教师教学技艺提供借鉴。     

课堂教学的组织艺术

课堂教学的组织成功与否是影响教学质量的重要因素。按照心理规律和学生的心理特点,科学恰当的组织教学,可以稳定学生情绪、集中学生注意力,保证课堂教学正常而有序地进行。一、妙用沉默,保护自尊人格是一种巨大的潜在精神力量,是影响学生情感体验、制约课堂心理     

数学课堂教学艺术

<正>所谓课堂教学艺术,即教师在教学中不仅能很好的激发学生思想的积极性和主动性,而且还能努力创造一种和谐、轻松、     

浅谈课堂教学艺术

浅谈课堂教学艺术塔里木农垦大学曹桂蓉教育过程中充满着艺术性，我们通常称之为教育艺术。它是教师综合运用教育学、心理学、社会学和所教学科的全面知识，以及个人的口才、感情、阅历、动作等智慧的创造性劳动的表现。课堂教学是学校教育的主体形式，也是中心环节，那末...     

谈课堂教学艺术

教师专业学术水平高,能力大,是讲好课的必备条件,便光有这一条还不够。其实,个人学识水平是一回事,如何根据教学要求在规定的时间内把学生教好,是另一回事,两者不能完全等同起来。我们应当在提高自己专业学术水平的同时,也要努力研究、总结课堂讲授的艺术,提高课堂讲课质量。     

浅谈课堂教学艺术

教学艺术，是一门学问。实践证明，在课堂上科学地运用教学艺术，能取得事半功倍的教学效果。下面结合自己的长期教学实践，浅谈一些带有规律性的课堂教学艺术方法。     

数学课堂教学艺术

所谓课堂教学艺术，即教师在教学中不仅能很好的激发学生思想的积极性和主动性，而且还能努力创造一种和谐、轻松、活泼的授课气氛，使学生在愉快和美感中掌握知识，他要求每个教师必须准确地掌握教学原则，灵活地运用教学环节，恰当的选择教学方法，通过优美的教学语言，既能突出重点，又能抓住关键，突破难点，     

完善课堂教学语言 提高课堂教学艺术

<正>教师是传道,授业、解惑者,教师课堂教学语言规范完善与否,直接影响课堂教学效果。因此,教师应尽力提高自己的语言修养,规范完善教学语言,提高课堂教学艺术。一、教师的课堂语言(一)课堂语言必须是普通话。课堂教学采用方言会大大降低语言的生动性和感染力,从而影响课堂整体教学效果。“教员必须做到的第一件事,就是要用自己的话,用母亲所教会的口气,要研究文法,使语句通顺,但是要说得自然,要说普通活。”(加里宁《论共产主义教育和教学》第162页),要做到发音准确、吐字清晰、声音宏亮、语言流畅,通过优美的声调传授知识。这是教师课堂教学的基本功。(二)精心设计课堂导语。课堂导语如同交响乐的序曲。好的课堂导语能制造出活跃的课堂气氛,激发学生的求知欲,使课堂形成良好的教学态     

关于课堂教学艺术的探讨

经过几年的教学实践和思考,使我深深认识到,作为一名教师,有知识是一回事,是一种能力,而把知识教给学生,进而提高学生的综合素质,则是另一回事,另一种能力.把两者统一起来的关键是教学艺术.本文就自己的体会谈几点看法.     

课堂教学提问艺术的探索

课堂教学中艺术地提出问题，体现教师对教材理解的深度、教学技能和解决问题的效果，它是启发式教学的重要形式，是培养学生良好思维品质和思维能力的重要手段。本阐述了课课堂教学提问的特点及所遵循的原则，并对课堂提问的优化策略加以探讨。     

浅谈课堂教学与艺术

全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。我们的课堂教学意识要有所转变——以培养创新型高素质人才为目标,"树立教师主导意识"与"学生主体意识"。     

课堂教学过程的优化艺术探讨

<正>在教学实践过程中,知识、教师、学生是实施课堂教育活动不可缺少的三大因素.知识是课堂教学的客体,学生是课堂教学的主体,而教师则是实现知识流向学生的载体——媒介.但教师作为媒介又不等同于简单的仅起中介作用的物体,而是活生生的具有自己丰富个性的人.这种丰富的个性特征,如之对知识的独到把握,尤其是在处理课堂教学时的不同艺术,也就决定了教师授课的方式各异,特色纷呈.     

中职数学课堂教学艺术探究

课堂教学是一门艺术，作为一名数学教师，如何使数学教学真正成为愉快的艺术，并能激发中职生的求知欲，调动学生的学习兴趣，使其全身心投入到课堂学习中，具有重要的意义。     

职业院校插花艺术课堂教学改革探析

插花艺术是用植物材料进行装饰的造型艺术,是融生活、文化、艺术为一体的创作活动。插花艺术课程是高等农职院校园林、园艺等专业的一门必修专业课和一些高等院校的公共选修课。插花艺术课程的开设,不仅     

试率课堂教学中的提问艺术

强调教学中课堂提问要讲究艺术性,对课堂提问的设计要领、课堂提问的原则、课堂提问的要求和目的进行了阐述。     

探析教师如何提高课堂教学艺术

本文从三个方面探析、阐述了提高课堂教学艺术的方法、措施。     

言语的能量

<正>一次培训班上,亲和美丽的女老师从教义里延伸讲开去,与我们分享了一个有趣的故事:有一对恋人,男孩每天骑着自行车,为心爱的女孩送午餐便当。单纯的女孩沉浸在爱情的甜蜜中,享受着简单的快乐。一天,女孩的一位同事大姐看不下去了,对她说:"瞧你多大点出息?一点小殷勤就把你哄成这样!"女孩睁大了惊异的眼睛,只听大姐接着说:"他给你买房了么?给你送过花吗?送过什么值钱的礼物吗?"女孩如同遭受兜头冷水,眼泪"啪嗒啪嗒"滴落下来。     

外语课堂教学中大学生跨文化非言语交际能力的培养(英文)

本文分析了通过培养大学生的跨文化非言语交际能力来提高他们的跨文化交际能力的重要性,并且借鉴高一虹提出的"道-器"理论,进一步提出如何在大学外语课堂教学中通过培养大学生的跨文化非言语交际能力来提高他们的跨文化交际能力的具体方法,跨文化非言语交际能力的培养要结合不同的阶段性的目标培养、运用相关的文化教学方法、并采用不同的分组教学法来实现。     

谈谈课堂教学的心理、形象和讲授艺术

从心理研究的角度探讨教师在课堂教学中应有的教学心理准备，应具备的心理素质和如何协调教与学之间的心理平衡；并根据教师在讲台上的视觉效果、理念效果和行为效果，进一步探讨了教师心理状况对教师形象的影响，以及教师形象对学生“养成教育”所产生的协同效应。此外，还探讨了精心策划和安排教学内容、熟悉实际业务知识、提高语言表达能力、恰到好处地举例对增强教学效果的作用。     

跨文化言语交际的哲学基础——言语行为理论

言语行为指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为,是语用学研究中的重要领域,也是语言学家和哲学家共同关注的一个重要课题。它包括语言和行为两个部分。哲学家从行为研究到语言,重点是行为。语言学家从语言到行为,重点在语言。人们的言语交际是通过实施言语行为而完成的。只有正确领会言语行为所体现的说话人的意图即言外之力,受话者才能做出恰当的回应,从而顺利完成交际活动。而准确理解言语行为,尤其是在跨文化交际的语境下的言语交际行为,则需要言语行为理论作指导。本文将尝试从语言哲学视角对跨文化交际领域中的言语行为进行分析,并剖析和探索西方语言哲学研究成果 （特别是言语行为理论）对跨文化交际活动的指导作用