大学英语分层次分侧重加强听说的教学模式探讨与研究——以北京化工大学北方学院大学英语教学模式改革为例

近年来,大学英语教学改革不断推进。如何发挥学生的特长,培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。我校在2009级学生中进行了小范围的分层次基础上的大学英语教学模式改革实践,学生英语水平普遍提高,大学英语分层教学模式初见成效。     

教师的主导作用和学生的外语自主学习

学生自主学习是当前我国大学英语教学改革的一大热点。培养大学生的自主学习能力是大学英语教学的目标之一,而这一目标的实现过程中,教师起了不可估量的作用。文章探讨了学生的自主学习对教师提出的更高要求,从教师自身素质的提高、课堂设计到评估乃至课外活动的开展等方面,都对学生的自主学习有着很重要的影响。     

非英语专业新生英语自主学习状况的调查与分析

自主学习能力的培养是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节。依据自主学习理论,从大学英语教学的角度,在问卷调查的基础上对我校非英语专业新生的英语自主学习现状进行分析,并提出培养其英语自主学习意识及能力的一些可行性措施。     

运用元认知策略培养大学生英语自主学习能力

元认知策略是一种重要的学习策略,自主学习则充分体现了学生积极调整学习策略和努力的过程,增强学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。本文从认知心理学的角度探讨如何运用元认知策略培养大学生英语自主学习的能力。     

重视大学英语课堂提问艺术,培养学生自主学习能力

学生是学习的主体,如何在大学英语课堂上使被动听课的学生变成积极的课堂活动参与者,从而培养学生的自主学习能力,是新形势下教师必须考虑的问题之一。课堂提问作为大学英语教学的重要环节之一,对于激发学生的课堂参与热情、提高英语课堂教学效果十分必要。本文针对大学英语课堂提问中存在的问题,简述了在大学英语课堂教学中如何改进课堂提问艺术,运用课堂提问的技巧来提高学生的语言水平和知识水平。同时也说明,重视大学英语课堂提问艺术是培养学生自主学习能力的有效途径之一。     

小学英语教学中培养学生自主学习能力探究

新课程标准倡导提升学生的综合素质,通过小学英语教学培养学生的自主学习能力是新课改对教师提出的新要求。这就要求教师要发挥学生学习的主体作用,积极为学生搭建自主学习平台、创造自主学习机会、营造自主学习氛围,使学生逐渐养成自主学习的习惯,形成自主学习的意识,从而提高英语学习效果。本文分析了小学英语教学现状以及自主学习的重要性,并就如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力提出了建议,以期对提高小学英语教学质量有所帮助。     

高职高专英语教师介入学生自主学习的重要性

大学英语教学的手段和目的是学生自主学习.而在此过程中教师的合理介入则是培养和提高学习自主性必要且重要的前提条件.通过介绍当今社会对人才的需求及高职高专学生英语学习的现状,以及学生自主学习的实际需求探讨了教师介入对弓l导学生自主学习以及提高学生自主能力的重要性.     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

自我效能感与高职英语教学自主学习能力培养

介绍了自主学习和自我效能感理论,以自主学习理论为基础,从社会认知理论的一个分支一自我效能感论述了高职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性和几点教学启示,认为在农业高职英语教学中教师应帮助学生制定合理的学习计划,采取有效的教学策略,增强学生的自我效能感,培养学生的自主学习能力。     

高职英语教学自主学习能力培养探索

自主学习,就是学生自觉、主动确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程,评价学习结果的过程。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。从高职教育英语教学和学生学习现状出发,探讨在高职英语教学中如何培养学生自主学习能力,并指出高职英语教学中的自主学习应是教师指导下的自主学习。     

培养农学专业学生自主学习英语的能力

从自主学习的概念入手,根据农学专业学生自主学习英语的现状,提出培养学生自主学习的方法以及对自主学习过程进行监控的策略。     

大学英语分级教学条件下的学生自主学习能力培养

倡导自主学习是教学改革和素质教育的重要内容,学校应为学生自主学习营造良好的条件与氛围,教师应转变教学观念,改革教学方法,提供有利于学生自主学习的教材和各种资料,学生应改变学习方式与方法,变被动学习为主动学习。学生自主学习能力的培养需要学校、教师和学生共同努力。     

信息技术条件下农科大学生自主学习评价研究

在现代信息技术条件下,自主学习在学生的学习生活中越来越占据着重要地位,如何全面评价农科大学生自主学习,促进学生的发展,评价研究是亟待解决的问题。就信息技术条件下农科大学生自主学习评价原则、评价的方法以及评价所带来的一些问题进行了阐述,也提出了暂未解决的问题。     

网络环境下安徽普通高校城乡生源英语自主学习能力差异性研究

通过问卷调查和对学生、教师进行访谈等形式,就网络环境下安徽普通高校城乡生源自主学习能力进行了调查和对比分析,得出城乡生源在自主学习能力方面存在的差异,并探讨了产生这些差异的原因以及可能对英语学习产生的影响,对大学英语教学提出改进建议。     

《作物育种学总论》教学改革研究

根据《作物育种学总论》课程的特点和现代农业对作物生产的需求,结合现代社会对大学生素质的基本要求,从提高教师综合素质,培养学生自主学习能力、创新能力及引导学生全面发展等方面,首次对该课程教学改革进行了探索研究,以适应新形势下教育的要求。     

“多模态”英语教学综合评价体系的构建

从培养学生自主学习意识和语言应用能力出发,创设课内外和谐的多模态语言学习环境,开发确立层次化评价标准和多样性的评价方式,构建有高职特色的英语教学多模态综合评价体系,以此来激发学生学习的原动力,提高学生的创新意识和自我效能感,培养学生语言运用能力。     

在农科无机及分析化学教学中应用任务教学法的成效与思考

从学生学习者的角度对农科无机及分析化学教学中应用任务教学法的效果进行了总结,分析了任务教学法的利与弊、得与失,提出了应用任务教学法获得更好效果的具体建议。任务教学法在农科无机及分析化学教学的应用实践表明,任务教学法的应用受到了学生的广泛欢迎,极大地调动了学生学习的积极性、参与性和创造性,提高了学生查阅文献能力、交际能力、组织能力、语言表达能力、制作PPT的能力和分析问题解决问题能力,是对传统教学法和多媒体教学法对学生能力培养缺失的补充。     

对专业学生进行自主学习能力培养的认识

从现代教育理念出发,论述了自主学习的内涵,从理论及现实角度阐述了英语专业学生自主学习的必要性,提出了应从培养学习者的主体意识和责任感、学习动机、对学习策略的有效应用3方面加强英语专业学生自主学习能力.     

影响大学生自主学习意识和创新能力的因素

大学生是祖国的未来,培养高水平的科技创新型人才是高校的任务。如何才能培养出具有自主学习意识和创新能力的人才,这就要分析大学生缺乏自主学习意识和创新能力的根源,找出对策才能事半功倍。本文从主观和客观两个方面对影响大学生自主学习意识和创新能力的因素进行了分析。