农业高职“工学研融合”人才培养模式的构建与实践——以江苏畜牧兽医职业技术学院为例

"工学研融合"是高职院校产学研结合的具体操作实践,也是技术技能型人才培养的有效路径。江苏畜牧兽医职业技术学院紧扣现代畜牧业发展要求,重新审视了人才培养目标,系统构建了"工学研融合"人才培养模式并付诸实践,有效提升了学生技术技能水平以及实践创新能力。     

构建林科教结合产学研一体化林业技术技能型人才培养模式探析

我校在探索构建林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式过程中,顺应生态文明建设要求,结合现代林业技术专业的人才培养特色和专业培养目标,深刻理解林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式的丰富内涵,在林科教结合产学研一体化林业技术技能型培养模式的课程体系、师资队伍建设、实训基地、运行机制、培训平台等方面进行了有益探索和大胆创新,为林业类中职学校的人才培养模式改革开辟了新的路径.     

高职教育要构建并实施新教育类型人才培养工程

山东农业大学科技学院依靠管理创新，构建并实施了高等职业教育人才培养工程，主要内容为：在由中职向高职过渡中，“扬弃”原来的中专办学模式并克服其惯性影响，开创性构建新型的高职教育人才培养工程；在教育观念上创新，用新观念创办新的教育类型；在教育管理制度上创新，创办以核心能力培养为中心的人才培养体系；在办学机制上创新，创办产学研紧密结合的办学模式；在教学模式上创新，构建了“1213”教学模式；在师资培养上创新，构建了“双师型”教师和“双证书”学生培养的路子；在实训基地建设上创新，构建学生技术与技能教学鉴定中心；在教学管理手段上创新，采用现代管理技术等。     

高职植保专业“六段交替式”人才培养模式的创新与实践

基于植物保护专业高职生就业市场调查和近年的教学改革实践,分析了高职植保专业的市场定位、课程体系调整、教育教学改革思路与方法,构建了植物保护专业“六段交替式”工学结合人才培养模式,并从高职教育特色、就业岗位群动态调整、校企合作互动等方面改革实施“六段交替式”人才培养模式.     

高职园林教育人才培养模式探讨——以娄底职业技术学院为例

根据高职教育最新理论,分析了高职园林专业的特点以及高职教育人才培养存在的一些问题,讨论了娄底职业技术学院开办园林专业的可行性和构建“双证沟通与模块化课程体系结合”的人才培养模式,并对相关建设措施进行了探讨。     

突出专业特色,强化教学质量,改革人才培养模式--湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践

湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践可概括为“3个狠抓、3个确保”，根据“2个按照、2个确定”构建了人才培养的“岗位群-综合能力模块-能力要素-教学体系”的高素质技术应用能力动态模式，通过“4个依据、4个不断调整”来实现培养模式的动态调整，具体改革方案是“围绕1个核心、建立2个体系、实现7个优化、培养8种能力”，保障措施是“7个加强”。专业教学改革必须建立在具有鲜明的社会与行业背景以及有效的产学研结合基础上，必须突出专业培养特色，必须强调人才培养模式的“应用性”，必须树立人才培养技术应用能力的质量观，其核心是构建高素质技术应用能力人才培养的动态模式。     

畜牧兽医专业构建产学研一体化办学模式的探索

产学研一体化办学模式是高职院校办出特色、促进学科发展的一条新路。教学是核心,科研是教学与生产结合的桥梁,生产是教学、科研得以发展的条件。完善组织管理、改革课程体系、重视“双师型”师资队伍建设、完善实验实践基地建设、加强对外交流合作、重视技术的辐射服务,是畜牧兽医专业构建产学研一体化办学模式的重要举措。     

五年制高职牧医专业工学培养模式的实践

五年制高职畜牧兽医专业工学结合人才培养模式是在五年制高职“层阶递进式”工学结合模式的基础上,针对于畜牧兽医专业特点,根据学生职业成长的规律,将理论教学与四阶段逐步加强的实践相结合,构建成畜牧兽医专业“四阶递进式”工学结合培养模式,并在正常教学班中进行了实践,取得了较好的效果.     

“政产学研企”协同视角下高校会计创新型人才培养模式的研究

为了适应大数据、人工智能等技术的发展,高校会计专业人才的培养需要符合时代和市场竞争的需要,本文通过界定政产学研企的内涵,分析了“政产学研企”协同与会计创新型人才培养的互动关系,从而构建出“政产学研企”协同视角下郑州市高校会计创新型人才培养的模式,以期促进会计专业人才培养的创新改革,实现资源的优化配置,从而推动高校机制体制的改革。     

农林本科院校高等职业教育课程特色的探索与实践

探索与实践农林本科院校高职教育人才培养模式、课程特色和教育理念。重点研究农林本科院校高职教育中的学科课程与技能课程“两结合”的教育理念,做中学、做中教,教学做合一的“双应用”课程特色和研中学、研中教,产学研相结合的“创新性”课程特色。     

高职畜牧兽医专业实践性教学的改革与实践

从高职畜牧兽医专业实践性教学的特点出发,构建了高职畜牧兽医专业"三业联动"实践性教学人才培养模式与"四元网络型"的实践性教学体系.通过教学实践的运用,在畜牧兽医专业经济实体建设、"产学研"结合、"双师"教师培养方式、高职畜牧兽医实践性教学考核标准等方面进行了研究与探讨,最终达到提高高职畜牧兽医专业毕业生专业技能与社会声誉的目的.     

产学研协同视域下欧美高校服务社会发展的模式与启示

欧美高校产学研协同服务社会发展主要包括“大学知识核——科技产业园区——创新网络”、“大学作为连结点的产业带”、“大学——企业——政府三螺旋”、“大学参与体育竞技产业”、“大学内部建立新机构”和“大学孵化企业”等六类典型模式.我国高校产学研协同发展的现实路径是以分类培养行业技术人才为核心,构建高校人才培养体系链;以对接地方典型产业集群为目标,打造高校分类服务模式;以提升科研应用能力为导向,健全高校科技成果转化体系;以完善体制机制为重点,激发高校产学研协同创新活力.     

基于科教融合构建农科高职课程实践教学模式的路径探索

乡村振兴背景下,创新人才培养模式需要农科教融合,"产学研用"一体化是新农科课程实践教学改革的必由之路.因此,为解决当前农业职业教育课程实践教学脱离或落后于农业生产一线技术等不良问题,以高职"花卉栽培"课程为例,渗透实践教学项目科研化理念,构建与实施了农科教融合、产学研协同发展的高职花卉栽培课程实践教学新模式.从而为新型农科高职专业课程的实践教学提供参考.     

高职高专畜牧兽医专业产学研合作人才培养模式的探索

文中讨论了高职高专畜牧兽医专业产学研合作人才培养模式改革的意义和基本思路。根据社会需求和高职教育的特点,研究了改革教学体系,建立过程调控的教学模式,与企业联合以“互惠互利,优势互补”为原则,共同利用教育资源。并采用订单培养的模式,加强校内外的实训基地建设,实行产学研结合,强化“双师型”师资队伍建设,培养适应经济和社会发展需要的高素质人才。     

高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的研究

高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式以行业需求和职业能力为导向,注重学生的实践动手能力、专业综合能力、创新创业能力的培养,为探索校企合作、工学结合的人才培养模式提供了一种有效的途径,是高职教育教学改革创新性的尝试.本文就高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的背景、内涵、意义以及如何构建进行了探讨.     

高职院校校企双导师“工作室”教学模式探索与实践

归纳和总结目前工作室存在的问题,提出合作教育理论下创建校企“工作室”人才培养模式,以宁波职业技术学院智能电子工作室与浙江川智电子科技有限公司合作为例,探索校企合作、产学研结合的双导师制“工作室”教学模式。经过多年实践,此教学模式取得了良好效果,培养了一批高素质技术技能人才,建立了一支教科研水平高的“双师型”教师队伍,此教学模式值得其他高职院校应用和推广。     

高职产教融合培养技术技能人才的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

以江苏农牧科技职业学院为例,通过对高职院校产教融合(校企合作)模式和技术技能人才培养模式的实践分析,得出:产教融合是实现高职人才培养目标的必由之路、产教融合基地是技术技能人才培养的重要育人平台、校企深度合作是打造"技术技能型"教学团队的有效措施、产学研融合课程改革是提高人才培养质量的根本保障等成功经验,为我国高职教育人才培养工作提供借鉴。     

园林技术“六维度”专业建设研究

基于江苏农林职业技术学院国家示范性高职院校园林技术重点专业的建设经验,围绕"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路"专业建设思想,从人才培养模式、课程体系构建、实训基地建设、实训教学组织、双师素质培养、学生创业教育"六维度"系统总结和研究高职园林技术专业建设的内容,开拓一条专业、企业、师生互利共赢的发展之路。     

高等职业教育人才培养模式构建探析

我国高等职业教育人才培养模式经历了较长时期的历史发展,形成了产学研结合培养模式、订单式培养模式、以就业为导向的培养模式和“双证书制”培养模式。以此同时存在着培养目标定位不够准、区域性特色不明显、人文关怀不够、教学改革与建设不力、模式难以适应生源不一的要求、质量评价方式有待完善等问题。随着经济社会的发展,高职人才培养模式的构建将更加注重学生主体、发展社区学院,综合化树丛型课程体系的改革,同时朝着多元目标引导型、弹性学制型、过程探索型、双元主体型等新模式的方向发展。     

“政产学研”模式下，独立学院培养人才模式 的探索与实践

20 世纪90 年代独立院校发展至今取得了一定的发展成果,独立院校办学规模逐步扩 张,在校学生人数也在逐步上涨,由此可以看出独立学院成为了高等人才培养的重要场所。独 立院校属于高等教育人才培养基地,独立院校培养的应用技能型人才主要是服务地方或者是区 域性产业,由此可以看出必须要结合学院特征以及专业特色,构建科学完善的“政产学研”的人 才培养模式。本文基于“政产学研”模式下探索独立学院如何培养创新人才并提出具体的人才 培养策略,旨在进一步提高人才培养质量。