外语教学中语用能力的培养

本文立足于大学英语教学大纲的要求,通过回顾借鉴国外语用能力研究及其成果,对当前我国大学英语语用教学以及语用能力培养提出建议,认为语用能力培养应纳入整个教学体系课程设置中,要分模块全面、系统、持续地进行,以保证语用能力的教学效果。此外,可借鉴Hudson et al.的部分语用测试模式,并将其引入到语用能力培养的测试,用以促进语用教学。     

谈医学英语听力教学中语境框架教学

英语四大技能中,听力理解作为一个复杂、积极、多层次的思维过程也是语言应用最基础的要求,而医学英语专业听力更是医学英语教学中的重点和难点。在构建医学英语教学的语境框架的基础上,本文提出了医学英语专业听力教学的新模式,为目前的医学英语听力教学提供一些新思路。     

成人英语教学中对学习者语用能力的培养

随着我国对外经济的发展,越来越多的社会成人在各种英语培训机构或学校学习英语,其主要目的是为了能够用英语与英语本族语者进行交流。本文主要根据社会成人的特点,提出在针对社会成人的英语教学中,英语语用知识输入的必要性,注重其语用意识和语用能力的培养,以避免语用失误造成交际失败,达到有效交际的目的。     

对外汉语教学中的文化渗透

语言与文化有着密不可分的关系.汉语作为一种语言,既反映了中华民族文化的基础和精髓,也对中华民族文化的形成与发展产生深远的影响.作为对外汉语教师应该将语言技能训练和中国文化教育有机结合起来,将文化教育很好的渗透到语言教学当中,达到最佳的教学效果.本文拟从对外汉语教学中的汉字教学、词汇教学、语法教学等环节入手,探讨如何将文化教学更好的渗透到语言教学当中.     

襄阳市对外汉语教学需求调研分析

需求分析是用于外语教学活动起点和过程的评估研究。根据需求分析模式设计调查问卷,通过问卷调查和访谈等定量和定性的方法对中国内陆城市——湖北襄阳的对外汉语教学需求进行调查分析,发现襄阳市存在着一定的对外汉语教学潜在市场,且该市的汉语学习者主要是以英语为母语、以汉语技能学习为目的的短期汉语学习者,因此,襄阳市的对外汉语教学工作应该从开设生活汉语或旅游汉语的短期培训班开始。     

英语词汇教学与语境分析

如何利用有限的课堂教学和交际,让学生掌握尽可能多的单词,直至能准确、得体、灵活地运用,一直是词汇教学和研究的重要课题。本文拟以语义学和英汉语言文化对比为基础,结合篇章语言学和话语分析理论特别是语境理论,分别从词形、词义、语用等诸方面对英语词汇教学的各个环节逐一加以探讨,以期从中找出一些带有规律性的东西。1　词素入手,音形辨义词素是构成词义和语法功用的最小单位,英汉语都是如此。汉语有实词和虚词之分,英语则有屈折词和派生词之别;汉字的词缀由词根演化而来而且数量极其有限,其中前缀有“老、第、阿”,后缀如“子、…     

本地文化资源的利用与安徽对外汉语教学

语言是思维的载体,也是文化的载体,语言是文化资源的一个重要组成部分。对外汉语教学究其实质来说是对外语言文化的推广。在汉语国际推广的基础上发展对外汉语教学一定要把文化放在相当重要的地位。安徽对外汉语教学具有较长的历史,但同周边省份相比,发展缓慢。文章从汉语国际推广的视角,分析了本地文化资源的利用对发展安徽对外汉语教学的重要作用,并从留学生教学和对外汉语专业建设两个方面提出如何利用本地文化资源的具体建议。     

论语义预设与语用预设

预设分为语义预设和语用预设。语义预设是关于句子结构与世界的关系，它与句子本身有着密切的关系。一个句子的预设可以是完全预设，也可以是几个句子共一个预设，也可以是一个预设由若干项组成，所有这些项合起来才成为句子的完全预设。语用预设是关于话语与语境之间的关系，其特征是预设的合适性和共知性     

英语人称代词在语境中的理解和翻译

人称代词在英语中运用相当广泛，对于形式上看似简单的人称代词，许多译者以为在理解与翻译方面不会有什么困难，但是事实并非如此，本文从语用的角度阐述了语境包含整体与部分的关系，指出篇章和话语的本身就是一个整体、意义关联的整体，而正确理解人称代词所传达的话语指示信息离不开语境的作用，本文用充分的例子说明人称代词作为一种指示语，在不同的语境中所传达的不同的指示信息，以及如何正确理解和翻译其不同的意义。     

高职院校对外汉语教学现状及对策研究

为进一步提升高职院校对外汉语教学水平,结合当前高职院校对外汉语教学存在的共性问题,如专业师资匮乏、教材建设滞后、课程内容不完善、教学模式单一等短板,提出相应的对策和建设思路。     

高职英语教学文化正迁移与语用能力的培养

第二语言学习涉及第二文化学习,因此第二语言学习也是一个文化移入的过程。高职英语教育的目标是使学生具备一定的英语交际能力,而目前高职学生在英语交际能力方面存在英语基础薄弱,西方文化知识匮乏等问题。试图通过探讨文化迁移这一造成语用失误的主要因素,从外语教学的角度归纳了三点培养学习者语用能力的启示：利用文化导向型英语教学模式,促进文化正迁移;设计跨文化交际教学内容,实现母语文化正迁移;培养教师本身的语用能力。     

大学英语教学应注重学生语用能力与文化意识的培养

在大学英语教学中，对学生语用能力与文化意识的培养是十分重要的，因此，在教学各环节中，我们都应注重对学生语用能力与文化意识的培养。     

培养语用能力是提高交际水平的关键

在英语课堂教学中 ,不仅要讲授英语语言知识 ,更要注重英语语用能力的培养     

试论对外汉语教学中古文字知识的运用

通过对部分汉字古形体的分析，认为古文字知识在对外汉语教学的汉字教学中具有一定作用：有助于留学生对汉字的识读和掌握、有助于留学生对中国传统文化的了解。     

对外汉语文化教学与体育文化融合的研究*——对外汉语教材中体育元素呈现方式的探析

首先以对外汉语文化因素教学和体育文化的特点为背景,从体育词语的方面来探索体育与对外汉语教学的关联度。其次进一步从体育词语角度对比专业体育汉语《体育汉语主题词表》与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》在体育元素呈现方式的区别。最后,立足于两者关联度,就对外汉语教学和教材两方面与体育元素的有效结合提出现实性与可操作性的建议。     

语境与文本理解

文本的理解离不开语境, 反之了解和掌握语境是正确理解文本的重要基础。在分析理解语境这一概念的基础上提出了语境和文本理解的关系, 指出语境在文本理解中所起的作用主要有三个方面, 即确定指称对象、消除歧义和充实词汇语用意义。     

对外汉语专业教学实践方案设计研究 —以安徽农业大学为例

主要讨论了教学实践在培养对外汉语专业人才中的重要性,提出了进行对外汉语教学实践的方法,并通过对笔者所在高校对外汉语专业教学实践方案的设计和施行情况的介绍,总结已取得的经验,指出存在的不足和改进的方法,力图为其他高校对外汉语专业的教学实践方案的确定提供一些参考,以求促进对外汉语本科专业教育的全面发展。     

文化教学与英语运用能力的培养

在进入21世纪之时,中外文化的交流达到了前所未有的水平。我们要端正英语教学思想,将文化教学同语言教学结合起来,使两者处于同等重要的地位,而外语教学的目标则从单一的提高外语语言技能扩大到既能提高语言技能又培养学生跨文化交际能力,这对培养学生的综合运用语言能力大有裨益。     

近而能远——对外汉语教学中同义词教学新解

依据对外汉语教学的特点,结合前人的研究成果,对同义词教学的相关问题进行了系统性的探讨,在同义词的教学原则及辨析方法等问题的论述上有所创新。明确提出了同义词教学应遵循的冷热分频、结合语境及从易从简从系统这三个原则;辨析方面,在遵循现代汉语研究中常规辨析方法的基础上,强调文化阐释及汉外对比的重要性。     

试探英语语境互动与仿拟生成的语用功能

阐述了英语语境互动的关系 ;分析了仿拟修辞格在语言性语境互动中的作用 ;探讨了受话者外显性与内隐性语境的互动及说话者的客观与主观语境的互动的修辞作用。运用语境学的有关原理 ,研究了语境与仿拟的关系 ,旨在提高英语学习者的语言应用能力。