亲子亲合对青少年学校适应的影响：一个有调节的中介模型

为探究亲子亲合对青少年学校适应的影响,以及自尊和积极情绪在其中所起的作用,采用相应量表对1 012名中学生进行调查,结果显示:(1)亲子亲合、自尊、积极情绪及学校适应两两间显著正相关;(2)自尊在亲子亲合与学校适应的关系中起部分中介作用;(3)积极情绪调节了该中介模型的直接效应,即积极情绪较高时,亲子亲合对学校适应的预测作用更强;(4)多群组分析发现,模型具有显著性别差异,亲子亲合对男生学校适应的影响比女生更大.     

中学生心理素质对学业自我概念的影响:一个有调节的中介模型

为探讨心理素质与学业自我概念之间的关系,以及自尊在心理素质与学业自我概念之间的中介作用及性别的调节作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、Rosenberg自尊量表和一般学业自我概念量表对1 166名中学生(平均年龄(15.06±2.22)岁)进行了调查,结果发现:(1)中学生心理素质、自尊与学业自我概念均呈显著正相关.(2)自尊在心理素质与学业自我概念之间起部分中介作用.(3)性别调节了自尊在心理素质与学业自我概念之间的中介效应.认为:心理素质对学业自我概念的影响是有调节的中介效应.     

学习策略何以影响考试焦虑：多重中介效应模型构建与检验

为探讨大学生参与云自习(Study with Me)对考试焦虑的影响,通过学习动机、学习投入在二者之间的中介效应,采用参与云自习时间、考试焦虑量表、学习动机量表、学习投入量表,对338名参与过云自习的大学生进行网络问卷调查.结果表明：(1)参与云自习、内在动机、学习投入与考试焦虑呈显著的负相关,与外在动机呈显著的正相关.(2)参与云自习能够负向预测考试焦虑.(3)学习动机中内外动机的中介作用不同,外在动机在参与云自习与大学生考试焦虑的关系中起到中介作用,内在动机无显著中介作用;学习投入在参与云自习与大学生考试焦虑的关系中起到中介作用.研究结果启示教育者,引导大学生参与云自习可以缓解考试焦虑,还可以通过提高外在动机和学习投入降低考试焦虑.     

安全感与老年人受骗易感性：老化焦虑和自恋人格的作用

考察安全感与老年人受骗易感性之间的关系,老化焦虑的中介作用和自恋人格的调节作用.采用安全感量表、老化焦虑量表、自恋人格量表和受骗易感性问卷对317名老年人(M_年龄=69.09,SD=6.69)进行调查.结果表明：(1)安全感与老年人老化焦虑、受骗易感性之间呈显著负相关;(2)老化焦虑在安全感与老年人受骗易感性之间起到部分中介作用;(3)老化焦虑中介作用的后半段路径受到自恋人格的调节.对于高自恋的老年人,老化焦虑显著正向预测其受骗易感性;而对于低自恋的老年人,老化焦虑对其受骗易感性的预测作用不显著.研究结果有助于揭示安全感与老年人受骗易感性之间的关系,对于老年人受骗的预防和干预具有一定的参考价值.     

中学新生心理素质与社交焦虑的关系:自尊和领悟社会支持的中介作用

为探讨中学新生心理素质、自尊、领悟社会支持和社交焦虑间的关系,以及自尊和领悟社会支持在心理素质与社交焦虑之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、自尊量表、领悟社会支持量表和社交回避及苦恼量表收集1 120名在校中学新生的数据并进行分析.结果发现:(1)中学新生的心理素质、自尊、领悟社会支持以及社交焦虑四者之间两两显著相关;心理素质能正向预测自尊与领悟社会支持,负向预测社交焦虑.(2)自尊和领悟社会支持在心理素质与社交焦虑间起连续中介作用.     

自尊与留守儿童攻击性的关系：生活满意度和心理素质的中介作用

留守儿童因其与父母分离的不利处境,致使其在适应、发展、行为上表现出不同程度的问题.其中,攻击性作为其突出的外化问题严重影响着他们的社会适应能力.为考察留守儿童攻击性的影响因素及作用机制,采用随机抽样法在家长和学生知情自愿的前提下,以学校为单位对西南地区的3 938名留守儿童进行在线问卷调查.结果发现：(1)留守儿童的自尊、生活满意度、心理素质均显著低于非留守儿童,攻击性显著高于非留守儿童;(2)留守儿童的自尊、生活满意度、心理素质和攻击性两两之间呈显著负相关;(3)自尊能够显著负向预测留守儿童的攻击性;(4)在留守儿童群体中,生活满意度、心理素质均在自尊对攻击性的影响中起单独中介作用,且生活满意度和心理素质在自尊对攻击性的影响中存在链式中介效应.研究结果启示教育者和监护者,在学校教育和日常生活中一方面要注重加强留守儿童自尊的培养,同时还要充分重视其生活满意度的提高,尤其是要加强心理健康教育,促进心理素质的提高,从而降低其攻击性,提高其社会适应能力.     

大学生孤独感、自我防御方式与自尊的相关性分析

目的 探讨大学生孤独感、自我防御方式与自尊三者之间的相关性。方法 采用自尊量表(SES)、感情与社会孤独量表(ESLS)和防御方式问卷(DSQ)对某高校697名大学生进行自填式问卷调查。结果 自尊与感情孤独、社会孤独、不成熟防御方式呈显著正相关(P<0.01),与成熟防御方式呈显著负相关(P<0.01);感情孤独与社会孤独、不成熟防御方式呈显著正相关(P<0.01);社会孤独与不成熟防御方式呈显著正相关,与成熟防御方式呈显著负相关(P<0.01),且不成熟自我防御机制在社会孤独感和自尊中起部分中介作用。结论 大学生孤独感、自我防御方式与自尊三者之间有相互关系,不成熟自我防御方式在社会孤独感和自尊中起部分中介作用。     

中职生攻击性与怀旧类型的关系：自尊的中介作用

为探究不同怀旧类型、自尊与职业中学生攻击性的关系,采用怀旧量表、自尊量表和攻击性量表对3 581名中职生进行调查,建立结构方程模型,探究自尊在不同怀旧类型和攻击性之间的中介作用.结果表明：(1)人际怀旧与攻击性呈显著正相关,家庭怀旧与攻击性呈显著负相关,个人怀旧与攻击性不存在显著相关;自尊与攻击性呈显著负相关.(2)自尊在人际怀旧、家庭怀旧和个人怀旧与攻击性之间起中介作用,家庭怀旧的中介效应最大.     

心理素质与学业倦怠的关系:自尊的中介作用

为探讨中学生心理素质对学业倦怠的影响,并进一步考察自尊在心理素质和学业倦怠之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、自尊量表以及青少年学习倦怠量表对1 071名在校中学生进行了测量.研究发现:(1)心理素质与自尊显著正相关,与学业倦怠显著负相关;自尊与学业倦怠显著负相关.(2)心理素质可以直接影响学业倦怠,同时也能够通过自尊的中介作用间接影响学业倦怠.(3)自尊到学业倦怠的路径受到学段的调节,相对于初中生,高中生的自尊对于学业倦怠的预测作用更大.     

农村青年主观幸福感与心理健康的关系研究

为了研究农村青年不同群体主观幸福感和心理健康的差异以及两者之间的相关关系,采用总体幸福感量表(GWB)和一般心理健康问卷(GHQ-20)对370名农村青年和277名城市青年进行问卷调查。结果显示:(1)城市青年的心理健康总分显著高于农村青年;(2)农村青年抑郁和焦虑两个维度上的得分显著高于城市青年;(3)单因素方差分析结果表明:农村青年不同学历间主观幸福感和心理健康存在差异,农村不同收入水平青年在抑郁维度上存在差异;(4)幸福感量表总分、心理健康量表总分、自我肯定两两之间均存在显著正相关;抑郁和焦虑这两维度与以上三者之间均存在显著负相关;且抑郁和焦虑之间也存在显著正相关;(5)心理健康总分、焦虑和自我肯定联合解释幸福感37.2%的变异。     

心理素质对青少年早期心理健康的影响——认知重评和积极归因方式的中介作用

采用中学生心理素质问卷、归因方式问卷、情绪调节问卷、生活满意度量表和抑郁量表对重庆市某区761名初中生进行调查,以探讨心理素质对青少年早期心理健康的影响.结果显示:(1)青少年早期心理素质与认知重评策略、积极归因方式和生活满意度均呈显著正相关,抑郁与心理素质、认知重评、积极归因方式和生活满意度均呈显著负相关;(2)其认知重评和积极归因方式在心理素质与生活满意度之间起着中介作用;(3)积极归因方式在心理素质和抑郁之间中介作用显著,而青少年早期的认知重评策略在心理素质与抑郁之间的中介效应不显著.     

中学生心理素质对自尊的影响:正念和主观社会地位的连续中介作用

为探讨中学生心理素质、正念、主观社会地位和自尊四者之间的关系,以及正念、主观社会地位在心理素质与自尊之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、五因素正念量表、主观社会地位问卷和自尊量表调查了1 330名在校中学生.结果表明:1)中学生心理素质、正念、主观社会地位和自尊两两之间正相关分析均有统计学意义,心理素质能够显著正向预测中学生的正念、主观社会地位以及自尊;2)正念和主观社会地位在中学生心理素质和自尊之间起到显著的连续中介作用,中介效应占总效应比为44.5%.     

成就目标定向与中学生数学学习投入的关系——数学焦虑的中介作用

为了研究成就目标定向与中学生数学学习投入的关系,并考察数学焦虑的中介作用,采用整群抽样法抽取1 466名中学生进行数学学习投入量表、数学焦虑量表和成就目标定向量表的问卷调查.结果表明:(1)中学生数学学习投入普遍属于中等偏高水平,且存在性别、年级及地区的差异;(2)表现-接近定向和掌握定向均能正向预测中学生的数学学习投入,而表现-回避定向对中学生数学学习投入的预测作用不显著;(3)掌握定向、表现-接近和表现-回避定向均通过数学焦虑的中介效应对中学生数学学习投入产生影响.     

彝族大学生族群认同对社会适应的影响:自尊的中介作用

采用彝族大学生族群认同问卷、自尊问卷及青少年社会适应状况评估问卷调查了958名在校彝族大学生,探讨了彝族大学生族群认同对社会适应的影响,以及自尊在两者间的中介作用.结果表明:(1)彝族大学生族群认同能够显著正向预测自尊和积极社会适应,显著负向预测消极社会适应.(2)彝族大学生自尊在族群认同对社会适应的影响过程中起部分中介作用.通过同时提高彝族大学生族群认同和自尊水平能够显著提高其社会适应水平.     

荆州地区农村留守初中生心理健康状况及社会支持的研究

目的:探讨荆州地区农村留守初中生的心理健康状况、孤独感、社交焦虑、心理韧性及社会支持的情况,为学校心理健康促进提供依据。方法:运用症状自评量表(SCL-90)、心理韧性量表(RS)、社会支持量表(SSRS)对荆州地区七个县市的农村留守初中生进行问卷调查。结果:留守初中生SCL-90量表总分以及躯体化症状、强迫症状、人际敏感、焦虑、偏执因子分较非留守初中生有统计学差异(P0.05);社会支持量表在总分、客观支持、主观支持、对社会支持利用度方面均低于非留守初中生(P0.05);心理韧性量表显示,独生子女的得分显著高于非独生子女(P0.05),父母均外出打工的显著低于单亲在外打工的(P0.05),与父母联系频率高的显著高于联系频率低的(P0.05)。结论:农村留守初中生的心理健康状况较差,社会支持水平较低,需多角度提高农村留守初中生的心理健康状况。     

亲子关系与中小学生自杀意念的关系：自尊的中介和心理素质的调节

自杀意念与行为作为儿童青少年心理危机的典型事件一直备受关注,是影响儿童青少年心理健康和生命安全的重大问题.基于自杀的相关理论和实证研究,采用自杀意念自评量表、自尊问卷、中小学生心理素质量表和亲子亲合量表,在家长和孩子知情自愿的前提下,以学校为单位对中国西南地区17 352名中小学生进行问卷调查,探讨了中小学生自杀意念的影响因素及潜在心理过程.结果表明：(1)亲子关系能显著负向预测中小学生的自杀意念;(2)自尊在亲子关系对中小学生自杀意念的影响中发挥中介作用;(3)心理素质对该中介模型的后半段起到了显著的调节作用,即心理素质越高,自尊对自杀意念的负向预测作用越弱,这表明心理素质可以缓冲自尊对自杀意念的影响.本研究结果启示教育者和监护者,不仅应高度重视亲子关系对中小学生自杀意念的影响,着力建设良好的家庭生态系统和亲子关系,还应该通过多种途径提高青少年的自尊和心理素质来降低自杀意念,维护心理健康和生命安全.     

劳动力转移如何影响农村老年人健康——基于路径分析方法的检验

为探讨劳动力转移对农村老年人健康的影响途径,利用中国养老与健康追踪调查(CHARLS)数据,采用路径分析方法,就经济支持、情感支持、劳动供给与照料孙辈在劳动力转移对农村老年人健康的影响路径中的中介作用及交互影响进行了实证检验。研究结果表明:1)经济支持、情感支持、劳动供给与照料孙辈在劳动力转移对农村老年人健康的影响途径中均能发挥一定的直接中介作用。其中,劳动供给和照料孙辈对老年人躯体健康有更明显的正向中介效应,情感支持对老年人精神健康的负向中介效应更加显著。2)中介变量间存在一定的相互影响,一方面,子女的经济支持减少了老年人的劳动供给和子女看望的频率;另一方面,老年人照料孙辈在提高子女经济支持同时,总体降低了子女的情感支持。3)在所有的中介效应中,子女看望缺失导致的老年人健康恶化效应大于其他影响途径对老年人健康的增益效应以及子女通讯的健康补偿效应。这说明,子女的情感支持,尤其是子女看望对当前农村老年人的健康状况有极为重要的作用。     

大学生物质主义价值观、不同购买阶段与购买情绪的关系研究

购买获取物品是否真的能使人尤其是物质主义者感到快乐?用物质主义价值观量表、购买情绪量表,对403位大学生进行调查,拟考察不同购买阶段(准备买/已买)物质主义与购买情绪的关系,结果发现:(1)大学生物质主义总分及各维度得分较为一致,差异性较低;(2)恐惧、担忧、不满、嫉妒等消极情绪在购买前后差异显著,但这种差异与物质主义无关联;(3)物质主义对快乐、兴奋两种积极购买情绪有正向影响;(4)商品重要性对各积极购买情绪正向影响较为明显,其负向调节了物质主义对快乐、兴奋两种情绪的影响。     

英语专业学生在本土教师与外籍教师课堂上的焦虑比较

此项研究旨在比较本土教师和外籍教师在英语课堂上导致英语专业学生产生的焦虑的异同。研究对象为242名天津外国语学院英语专业学生。每位参与者回答两份名为"外语课堂焦虑量表"的问卷,其中一份针对本土教师的英语课堂,另一份针对外籍教师的英语课堂。研究者用SPSS软件中的配对样本t检验统计并分析收集到的数据,检验本研究的假设是否成立。通过统计分析,在调查表的各个维度上均未看到显著差异。但从细节上观察数据分析的结果可以发现,在交际恐惧维度中,英语专业学生在本土教师英语课堂上的焦虑高于在外籍教师英语课堂上的焦虑;而在考试焦虑和害怕负评价维度中,英语专业学生在外籍教师英语课堂上的焦虑高于在本土教师英语课堂上的焦虑。这激发了研究者对潜在的原因进行剖析并提出相应的课堂教学启示。     

中国文化下自尊与心理性应激的关系: 社会认可需求的中介效应

为研究中国文化背景下自尊水平如何影响心理性应激反应,假设中国文化下社会认可需求是自尊影响心理性应激反应的中介变量,对183名被试进行 Rosenberg自尊量表、青少年生活事件量表和 Marlowe-Crowne社会期望量表测试,结果发现:社会认可需求在自尊与心理性应激的关系中起着显著的中介效应,研究结果支持“自尊—社会认可需求—心理性应激”中介模型.未来还需要更为详实的实验研究补充验证该模型假设,例如收集被试在应激情境下的客观应激参数;其次,需要进行跨文化的研究合作,丰富和完善整个研究体系.