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《信阳农业高等专科学校学报》2017,(4):130-132
药用植物栽培学是中草药栽培类专业的专业核心课程,该课程为学生从事药用植物栽培、生产、加工工作打下坚实的理论和实践基础。顺应应用型本科教育改革的要求,为培养学生较强的实践能力和创新精神,培养合格的现代农业技术人才,增强学生专业基础学习能力,我们结合多年的教学改革经验,探索出一系列课程建设改革措施:明确课程设计的理念与思路;优化教学内容;与时俱进,积极进行教学计划的修改与重组;采用现代化教学手段,着力提高学生学习兴趣。自改革以来,取得了喜人的效果。 相似文献
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转型背景下药用植物学教学改革是必然趋势。本文从药用植物学课程教学内容的调整、教学方法与手段的调整、结构的调整、实践教学环节的设计、校内外教学实习基地建立等环节入手,阐述了药用植物学课程结构调整情况、教学内容整合及优化、采用多种教学方法与手段、制定科学的实践教学计划、建立校内外教学实习基地等教学改革方式,并结合本地及长白山地区药用植物资源优势,坚持教学与科研、课外科技活动相结合,从而构建药用植物学教学新体系,创新型人才培养,适应新时期中药现代化建设的需要。 相似文献
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张亚玉 《吉林农业大学学报》2018,(4)
基于多年人参等药用植物栽培研究的理论与实践的工作积累,提出了以中药材的疗效为中心、品质管护为保障的药用植物健康栽培新理念,建立药用植物健康栽培技术体系,为获得具有药效保障的药用植物提供行之有效的栽培模式。 相似文献
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[目的]进一步加强药用植物学的教学效果,完善药用植物学的实践教学体系,初步统计出校园药用植物的种类及其药用部位和药效情况,建立校园药用植物名录。[方法]通过组织学生成立科技调查小组,以及对校园药用植物的实地考查和相关文献资料的查阅,对安徽农业大学校园内药用植物资源进行调查分析。[结果]安徽农业大学校园内共有258种药用植物,隶属92科,其中被子植物240种,裸子植物14种,苔藓植物2种,蕨类植物2种。[结论]有助于培养学生野外调查经验和独立科研能力,为植物学及相关学科的教学与科学研究、校园植物的合理规划等提供参考。 相似文献
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药用植物组织培养是一门以离体的药用植物器官、组织、细胞、原生质体等为外植体材料,在人工培养基上进行无菌培养和诱导,获得完整再生植株和细胞等的一门新兴技术。这门技术的学习涉及到药用植物学、药用植物栽培学、种子种苗学和植物生理学的相关基础知识;这门技术的实施与生物统计学和实验设计密切相关,只有正确、合理地布局相关实验并对实验结果进行科学地分析,才能得到准确的结论;该技术可以应用到药用植物的育种和次生代谢物生产上,对于植物育种和植物化学中相关的知识背景需要有一定的了解;现代基因工程技术应用到药用植物上来,依赖于药用植物的组织培养来实现目的基因的遗传转化,故将分子生物学和基因工程的相关知识与药用植物组织培养相关内容相结合进行教学可以起到更好的效果。可见,在药用植物组织培养教学过程中,特别是针对学生缺乏以上某部分背景知识的情况下,更应该将这些相关学科的知识点穿插到各个章节进行教学,这样利于学生接受相关知识点,便于学生更好地把握和理解这些知识。 相似文献
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果树栽培学实践教学体系的构建与教学方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
刘显臣 《吉林农业科技学院学报》2010,(1)
结合我校园艺专业本科人才培养目标和学生的特点,阐述了果树栽培学实践教学内容与方法的改革,强化专业教师队伍建设及教学体系的构建,探讨果树栽培学实践教学的经验和方法。 相似文献
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