五年制高职农类专业教学中开展创业教育探析

针对五年制高职农类专业的特点,提出了在专业教学中开展创业教育的重要性,开展创业教育的主要内容。探析了在专业教学中开展创业教育的方法,期望为高职农类专业培育创业人才提供参考。     

试析高职院校实验课教学艺术

实验教学是高职教育教学过程中的必要环节,对培养和提高学生的专业技能与职业素质有着举足轻重的作用。如何运用教学艺术上好实验课,是每一位实验课教师的永恒追求。如何走进实验室,如何设计课前导语,如何安排教学步骤、教学内容、教学重点,如何在实验教学过程中融合文化素质教育,如何创设和谐的教学氛围,如何安排、把握教学时间,这些都是值得我们思考的问题。     

五年制高职学生的自我认同教育分析与研究

随着我国职业教育改革不断推进,当今职业教育的形式也更加丰富。五年制高等职业教育作为高等职业教育的一种重要形式,在近些年发展尤为迅速。但由于各种原因,五年制高职学生往往会出现厌学现象,并且心理问题也愈加凸显。基于此,本文重点探究五年制高职学生出现厌学和心理问题的原因,进而提出开展自我认同的方法。     

五年制高职顶岗实习期间学生党员的教育与管理

学生党员教育工作是高校党建工作的重要组成部分,顶岗实习也是五年制高职校教学体系不可缺少的环节。在这一特殊阶段,加强对学生党员的教育,是学校学生党建的新课题。从五年制高职党员教育的内涵和顶岗实习期间学生党员的特点着手,提出了加强顶岗实习期间学生党员教育管理的有效措施。     

五年制高职英语课堂教学新模式的建构

本文在对五年制高职英语教学现状进行归因分析的基础上,结合自身的课堂教学改革实践,阐释了五年制高职英语课堂教学新模式的建构策略,并对五年制高职英语课程改革进行了深入的思考.     

五年制高职实验班班级管理方法探索

班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高、目标的实现、学生思想、道德等各种素质的形成。班级作为一个群体,具有遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响的群体一般特征,但它又是一个特殊群体,每个成员都是处在成长过程中的人,而且每个学生个性差异很大。班主任则是班集体的组织领导和教育者,其职责就是引导全班学生在学习、劳动、文体、社会等活动中,共同探讨真理,使学生在获得科学文化知识的同时,用社会的道德规范约束自己的行为;同时,又是联系班级和各科教师的纽带、是沟通学校与…     

对提高五年制高职培养质量的思考与实践

五年制高职的学生有入学成绩不高、主动学习意识弱、自控能力弱、心智潜力大和可塑性强的特点.根据学生特点,科学制定课程体系,确定教学内容,采取有效的教育教学方法,可以为初中毕业生营造"人人皆可成材"的路径.     

关爱与赏识——做好五年制高职学生的思想教育工作

在充分了解五年制高职学生的身心特点的基础上,分析了五年制高职生的思想现状及存在的主要问题,认为关爱是有效开展五年制高职学生思想管理工作的基石。同时,通过实施赏识教育,帮助学生抛弃自卑心理,重新树立起学习的自信心,引导他们积极参加各项活动,发挥特长,使各项能力得到全面提高。     

浅谈如何做好五年制高职学生的思想政治工作

本文分析了高职五年制学生的特点和思想现状,并有针对性的提出如何做好其思想政治工作的方法和措施.     

国内外五年制高等职业教育及实践

五年制高职教育是将普通高中教育与专科教育相结合的学制,通过对国内外五年制高职教育的梳理,总结了对五年制高职教学计划的构建,通过以“工作的方式”来学习工作,开展技能竞赛活动,激发职业自豪感,实施分层教学,增强自信心等.五年制高职在发展中还需要提高一线劳动者的地位与待遇,引导企业参与职业人才培养,开发五年一贯制高职规划教材,为五年制高职学生提供升学提高的通道等.     

论思想教育课的教学艺术

教学艺术是关系到教学效果好坏的一个不可忽视的因素。本文从内容处理艺术、方法运用艺术、语言表述艺术三个方面，系统论述了思想教育课的教学艺术。     

五年制高职素质养成教育课程建设

五年制高职素质养成教育课程在河南农业职业学院创设3年,是五年制高职(前两年)的一门基础课。从课程模式和教学模式两个方面来论述五年制高职素质养成教育课程建设。课程模式包括课程目标、课程标准和课程设置;教学模式包括教学内容、教学方式和教学评价。由于课程处于初创阶段,课程建设中难免存在一些问题和不足,我们通过研究和探索,提出了相应对策,以促进课程建设不断完善和成熟。     

五年制高职学分制管理制度体系构建研究

五年制高职教育是高等职业教育的重要组成部分,施行学分制是发达国家职业技术教育的共同特征。在对五年制高职学分制管理制度建设现状深入分析的基础上,建立符合专业人才培养规律的学分制管理规章制度体系,对于保障五年制高职学分制改革的顺利开展,提升专业人才培养质量具有重要意义,在改善学风,提高学习兴趣,提升行为素质方面效果明显。     

五年制高职研究性学习摭谈

五年制高职教育应加强研究性学习,本文对五年制高职开展研究性学习的目标、实施、评价等进行了初步研究。     

五年制高职院校创业教育实务课程开发实践研究——以江苏省连云港财经高等职业技术学校为例

目前,许多五年制高职院校不太重视创业教育课程的开发,开展创业教育课程的历史短并且实践少,甚至部分学校的创业教育课程到现在几乎等于零。本课题通过研究,旨在增强人们对创业教育的重视,加强五年制高职院校创业教育课程开发与实践,进一步丰富五年制高职院校创业教育理论。     

合理构建五年制高职素质养成教育的课程体系

五年制高职所招生的学生总体而言,缺乏良好的学习习惯、学识水平普遍偏低、家庭对于学生的学业无法形成有效的管理,所以针对五年级高职学生的特点设置素质养成教育课程,构建起道德、身心、艺术、人际交往等四大体系融会贯通的课题体系,并在学生的五年学制内进行设计和安排课程,实现五年制连贯的素质养成课程的开设,辅助一定的课外实训和实践,并通过线上和线下课程联动的模式,为学生打造全方位、立体的素质养成课程体系,全面提升学生的个人素养,为他们将来的求学和工作奠定良好的基础。     

五年制实验班数学教学新模式初探

五年制高等职业教育实验班是我国高等职业教育中独具特色的办学模式 ,经过几年的探索与实践 ,已显示出强大的生命力 ,成为我国高等教育的重要组成部分。五年制实验班的生源特点 ,决定了其教学方式不同于其他学生。因此 ,为切实提高教学质量 ,创建针对五年制实验班生源特点的教学新模式便显得尤为重要。我在五年制实验班数学教学中以提高学生知识能力 ,改善学生素质结构为目的进行了几点尝试 ,愿与大家共勉。1　尝试成功教学　树立学生信心　　据班内调查 ,学生对数学的重要性人所皆知 ,但对数学敬而远之的也不在少数 ,甚至有极个别的学生干…     

拓展职教视野探究五年制高职人才培养规律

针对五年制高等职业人才培养过程中存在的问题与困惑,考察了五所办学特色各异的五年制高职院校。五年制高职人才培养与普通三年制高职人才培养存在本质不同,通过办学经验总结、探索、与兄弟院校交流等,深入研究五年制高职办学规律,借鉴考察院校在专业建设、校企合作、技能掌握、服务地方经济等方面的成功经验,制定切合实际的人才培养方案,开展多渠道、多形式的人才培养,提升人才培养质量,为解决社会急需专门人才奠定基础。     

五年制高职学生思想状况调查分析

通过对江苏农牧科技职业学院五年制部分学生的思想状况抽样调查发现,五年制高职学生的思想状况令人忧心。经调查分析,发现问题的主要原因既有社会不良风气的影响,也有学生自身的原因。因此,学校应根据高职学生的实际情况,采取有效措施,加强学生的基础文明教育和日常养成教育,不断提高学生各方面综合素质。     

如何实施高职职业化听力教学

高等职业教育是培养经济建设人才、高等技术人才的重要途径,由于高职教育能很快适应社会对于人才的需求,今年来发展很迅速。但由于高职院校基础知识比较薄弱,尤其是英语听力方面与普通高校的学生有一定的差距,对于如何提高高职高专英语专业听力和口语方面的能力,这一问题还有待解决。