构建应用型人才培养平台的理论分析

文章分析了关于应用型本科人才培养的相关文献,对其观点进行了解读及研究,在借鉴钱学森技术科学观点的理论基础上,提出了适应市场需求的应用型人才培养三平台:基础理论知识教育平台、职能管理知识教育平台、应用领域教育平台。     

应用型人才“四创能力”培养平台构建研究与实践

为提升应用型人才培养过程中的应用能力,新建本科院校应结合地区行业产业,积极与区域相关企事业单位及政府部门联起手来共同探讨培养适合地区行业发展需求的高素质应用型人才。高素质应用型人才的培养可以通过搭建应用型人才"四创能力"培养的课程体系平台及协同育人、校企深度融合平台和网络辅助的线上线下教育平台来实现,其中虚拟网络辅助的线上线下教育平台能实现创新创业能力的积累,协同育人、校企深度融合平台能提供两种教育的真正大舞台,这两个平台又促进课程体系平台的建设,有力推动地方本科院校向应用型大学转型发展。     

应用型本科院校学生跨文化能力培养研究

我国对外交流与合作的日益频繁和深入对应用型本科院校人才培养提出了更高要求.为培养有跨文化交际能力的人才,从知识、能力和态度与素养三方面培养学生的跨文化交际能力,以满足中国经济社会发展对高层次应用型人才的需求.     

应用型本科《液压传动》课程改革的研究——以钦州学院机械专业为例

液压传动是一门机械专业人才培养的专业基础课,其有很强的技术性以及工程性,是钦州学院以北部湾发展为导向、应用型机械人才培养的重要环节。目前学院正积极开展教学改革,在液压传动方面,重组知识架构、利用开放式网络平台、结合校企合作,为液压传动课程提供更多课程改革条件,提高应用型人才培养的质量。     

转型背景下中药产品开发课程能力体系构建与实践

传统的高等教育人才培养模式是以知识体系为主的,教学过程按照先理论后实验的教学方式进行,随着社会对应用型人才的需求,应用型本科的教育理念也在不断改革。吉林农业科技学院的中药产品开发课程打破了传统的课程知识体系,将理论和实验融为一体,探索了以能力培养为核心的人才培养模式。     

高校工商管理类专业应用型人才培养的实践途径研究

工商管理类专业是与社会经济发展紧密相关的应用性学科,如何培养应用型人才是一个非常重要的问题。分析工商管理类专业应用型人才培养内涵及国内外研究现状,可以对培养应用型人才提供指导和借鉴。在阐明应用型本科人才内涵基础上,分析工商管理类专业应用型人才培养存在的问题对探索工商管理类专业应用型人才培养模式的研究具有重要意义。笔者从明确工商管理类专业办学定位和人才培养目标、构建应用型人才培养模式、更新教育理念、创新教学手段与教学方法、构建一体化的应用型实践教学体系等方面提出了应用型人才培养的具体途径。     

工程教育专业认证对动物医学专业应用型人才培养的指导作用

为了提高动物医学专业应用型人才培养质量,规范各种教学文件和教学活动,笔者以工程教育专业认证理念和标准为指导,论述了动物医学专业人才培养方案的制定、课程教学大纲的编写以及在各个具体教学环节中如何贯彻工程教育专业认证的思想,借鉴工程教育专业认证指导动物医学专业应用型人才培养是可行的,可以促进动物医学专业人才培养质量的持续提高。     

《现代养殖设施与设备》教材建设探索与实践

针对《现代养殖设施与设备》课程没有规范教材的现状，探索符合人才培养目标和规格、适应市场需求的特色应用型教材建设，为应用型人才培养提供知识载体。并通过进一步实践，为教材的修订完善明确了方向。     

基于CDIO的省属高校土建类应用型创新人才培养模式研究

按照应用型创新人才培养的要求,借鉴CDIO工程教育方法 ,对我校土建类应用型创新人才培养目标进行科学定位、建立"设计-实现-运行"一体化课程体系、改革教学方式、突出实践能力培养、加强师资队伍建设,探索适合土建类应用型创新人才培养的新模式。     

应用型人才培养模式下《特种经济禽类生产学》实验教学体系构建

正《特种经济禽类生产学》是高等农业院校一门专业性、实践性很强的学科,应用型人才培养模式下其实验教学体系构建十分必要。构建内容包括确立实验教学的先进教学理念和原则、选择适宜的实验教学内容、设计科学的实验教学方法、搭建多渠道实验教学平台、选择适合应用型人才培养模式的实验教学考核评价方式及加强实验指导教师队伍建设几方面,本文对上述几个环节的构建分别作了简要阐述。地方高校应用型人才培养模式改革创新,是我国经     

教育创新 初探美国应用型本科院校的发展

介绍了美国数所高校在应用型人才培养的基本情况和有效经验,探讨了我国应用型本科基于经济增长方式转型发展大背景下的人才培养重构的必要性。提出以下观点:全面了解世界各国应用型本科发展的成果经验,探索满足当代青年学生学习和发展模式理论与实践;构建全方位的师资质量保障制度,激励教师勇攀教研高峰等。     

地方应用型本科院校《药理学》课程建设探索

药理学是研究药物与机体、病原体相互作用及作用机制的一门学科,是基础医学与临床医学的桥梁.应用型本科院校是指以应用型为办学定位的本科院校,应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要,以及推进中国高等教育大众化进程可以起到积极的促进作用.安徽科技学院是安徽省首批应用型本科高校,根据应用型人才培养方案和人才培养目标的要求,对《药理学》课程进行了重新建设,以适应新的人才培养方案.     

“双创”背景下信息与计算科学专业应用型人才培养模式研究

近年来,信息与计算科学专业教育有了较快的发展。分析了在“双创”背景下高校信息与计算科学专业应用型人才培养存在人才培养目标定位不明确、教学方法和教学手段落后、师资队伍建设滞后等问题,探讨适合该专业人才培养的途径：深入开展应用型人才培养模式构建研究、加大力气推进教学方法与教学手段的改革、扎实做好应用型人才培养的支撑保障工作,以期提高信息与计算科学专业应用型人才培养质量,为培养适应社会需求的人才提供参考。     

青岛农业大学创新应用型人才培养模式探索与实践

创新应用型人才是建设创新型国家的基本保证,目前我国创新应用型人才普遍匮乏。近年来,高等学校都在认真审视自己的办学定位、人才培养目标,积极调整办学思路,优化和改变人才培养模式。青岛农业大学是一所省属本科院校,建校以来一直坚持贯彻落实应用型人才培养的总目标,致力于探索应用型人才培养模式。文章主要阐述了学校多年来探索创新应用型人才培养模式、构建创新应用型人才培养体系、实施和推进创新应用型人才培养的经验和做法,经过多年的探索和实践,厘清思路,进一步凝练应用型人才培养目标,形成了"三足鼎立"式人才培养模式,重构了"3-2-2"应用型人才培养体系,优化了实验实践教学体系和创新创业教育体系,使得人才培养成效显著提升。     

动科类专业应用型人才培养方案的改革与实践

鉴于地方本科院校应用型整体转型所面临的困难和目标,笔者以西昌学院动科类专业为例,立足"本科学历学位+职业技能素养"的应用型人才培养模式,结合专业特点围绕应用型人才培养方案修订的指导思想、原则和目标进行了分析,对应用型人才培养背景下的动科类专业课程体系优化设计进行了探讨。在改革与实践中,将动科类专业应用型人才培养方案分为通识教育、专业教育、拓展教育三大模块,各占总学分的30%~35%、40%~45%、20%~30%。在专业教育模块中,除必须的专业核心课程外,以社会需求为前提设置职业岗位课程群;在拓展教育模块中,重视应用技能培养,设立"创新创业学分银行",设置创新创业、专业技能训练及竞赛、职业(岗位)迁移以及结合校企产教融合实际的"企业订单培养"课程群。     

服务地方发展的创新创业人才培养的实践路径研究——以玉林师范学院旅游管理专业为例

以广西高校-玉林师范学院综合改革转型发展为例,笔者分析该校对地方性、应用型的大学生创新创业人才培养的模式中,在创新创业人才培养的实践路径方面存在的问题,以旅游管理专业作为个案研究,提出旅游管理应用型人才培养模式,构建科学的创新创业人才实践路径,搭建学校、政府、行业、企业融为一体的实践平台,为该校在综合改革过程中,其他专业培养地方性的创新创业应用型人才提供参考。     

高职院校创新创业人才培养体系的研究——以南京化工职业技术学院为例

在更新教育观念的基础上,培养创新精神、创业能力的应用型人才是新形势下高职院校人才培养的新趋势和新方向。本文阐述了创新创业人才培养的重要性,分析了当前创新创业教育人才培养存在的问题,提出了构建高职创新创业人才培养体系的措施。     

地方本科院校转型发展与应用型人才培养模式探索——以钦州学院车辆工程专业为例

通过分析近年来地方本科院校转型发展与应用型人才培养模式的案例,结合我校机械与船舶海洋工程学院车辆工程专业应用型人才培养的合作办学、搭建学生学科竞赛平台、基于学科竞赛和科研项目驱动毕业论文等教学模式为导向,为培养出真正适合区域经济发展的车辆工程专业应用性人才教学模式进行探索。     

应用型高校中小学美术师资培养改革探索

我国基础美术教育正推行新课程改革,新课程改革要求美术教师不仅具有现代教学理念、广博的专业和人文知识,而且要做教育教学的研究者和课程的开发者和建设者。各高校要以应用型人才培养改革为契机,研究新课程改革对教师素质能力的要求,加快转换教育观念、调整培养目标、改革人才培养的教育教学模式及人才考核评价机制,从而培养出高素质的中小学美术师资,主动适应基础美术教育新课程改革对美术师资的新需求。     

依托应用型高校科研平台创新人才培养途径

从创新人才培养途径出发,论述了以安徽科技学院为代表的应用型本科高校利用科研平台的优质资源,通过平台面向本科生开放、开展系列科研报告及讲座、开展科研技术选修课程、大型仪器设备观摩第二课堂及建设大学生科研“创客”实验室等手段,为科研创新型本科人才培养提供强有力的支持。其做法和经验可为同类型院校科研平台服务于创新型人才培养提供参考。