高级植物线虫学课程“研究型教学模式”的构建与实践

在研究型教学模式教学理论的指导下,对高级植物线虫学课程进行了系列改革。通过加强教师队伍继续教育,更新教学理念,丰富教学内容,运用多样化教学方法和现代化教学手段,改革了学生成绩评价方式,建立了适应现代化教学理念的"研究型教学模式"。实践表明:这些措施提高了学生的学习兴趣,增强了学生的动手能力,提高了学生的专业外语水平。近3年,学生的选课率达到100%,有70%的硕士研究生在核心刊物以上发表了学术论文(含多篇SCI/EI论文),为培养具有国际视野的植物线虫学创新型人才做出了应有的贡献。     

中职农业学校植物保护实践教学模式探索

介绍了以传统教学与项目教学法相结合,利用校内实训基地进行了教学、生产、科研相结合,对学生进行技能培训的实践教学模式。     

研究性学习在《食品微生物学》课程教学中的运用

从研究性学习的主题选择、组织方式和考核方法等方面,总结了研究性学习在《食品微生物学》课程教学中的运用,为创新型人才的培养提供了参考。     

农业大学研究型教学模式的实践探索

研究型教学模式是融合学习和研究为一体的教学体系。分析了研究型教学模式的特点,讨论了华中农业大学在作物营养诊断与施肥课程的教学过程中,从教学内容、教学手段以及考核方法等几个方面对研究型教学的一系列具体实践的探索。     

动物传染病学课程研究型教学模式初探

研究型教学模式是目前高等教育教学发展的重要方向,对培养满足社会需求的复合型创新人才具有十分重要的意义。以动物传染病学课程的教学为背景,探讨了这类综合性课程的研究型教学模式,以期促进研究型教学模式的推广。     

基于真实项目体验的《植物造景设计》教学模式研究

"植物造景设计"作为园林专业的基础必修课,仅少数农林高校近年开设,但其传统教学普遍存在"四轻四重"的问题。笔者基于对园林专业"项目驱动式体验教学"的多年探索与实践,分别从该课程教学"模式改革的必要性"、"基于真实项目体验的教学模式特征"、"课程设计"、"模式构架"、"项目模块设计"、"教学组织形式创新"等方面进行阐述,旨在总结实践经验的基础上,为景观设计类专业的"教学模式改革"及其"卓越人才的培养"提供理论与实践参考。     

基于SPOC的《广告设计》翻转课堂教学模式研究与实践

"翻转课堂"是近几年兴起的新型教学模式。从2014-2015学年秋季学期开始,课程组利用辽宁省精品资源共享课资源,连续三个学期对沈阳农业大学在校本科生实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式的研究与实践。通过研究实践,证明该模式有利于提高教师的教学主动性,提升学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,并获得了较好的教学效果,为其他课程的"翻转课堂"教学模式实施提供了借鉴。     

馆员—教师协作教学模式的实践与效果分析

信息检索课中引入馆员—教师协作式教学新模式,通过相依样本t检验分析了检索课教学效果.实施教学前,学生整体信息素养水平较低;教学后,学生整体信息素养水平显著提高,变化差异显著,其中学生的信息道德、信息意识、信息知识水平提升较高,但信息能力水平提升较少,并对此问题提出了相应的对策和建议.     

高职艺术设计专业工作室制教学模式的研究与实践

在传统的课堂教学模式中,高职院校艺术设计类专业对培养学生的理论知识和实践虚拟课题等方面的内容非常重视,但是这样造成的一种后果就是该类专业的实践教育并不符合社会实际项目的情况,而且在这样的教学模式下学生具有较弱的动手能力,这对其发展具有一定的不利影响。高职艺术设计类专业要想改革教学模式可以对工作制教学模式合理的应用。因此本文主要是对高职艺术设计类专业工作制教学模式的构建方法和实践进行了具体的研究。     

植物保护专业实践教学体系的改革与实践

介绍了广东海洋大学植物保护专业实践教学体系的改革与实践情况,包括教学方法与内容改革、开放实验室、实训基地的建设及毕业论文的管理与指导等内容。经过初步尝试,结果表明,学生实验操作技能、分析问题和解决问题的能力得到很大提高,同时专业素质得以提升,学习兴趣增加。     

高等数学分层次教学的研究与实践

针对目前高等数学分层次教学中存在的一些问题,阐述了根据学生的数学基础、专业和人才培养途径,设置不同层次教学内容和培养学生数学能力等方面应达到的教学目标,提出了针对不同层次教学班应采取的教学方法和策略。同时介绍了浙江海洋学院对高等数学课程实施分层次教学的基本情况。     

基于组件的虚拟植物软件设计模式研究(英文)

根据植物的形态结构特征,提出基于组件的虚拟植物软件开发方式,分析了这种方式下植物器官组件的内部结构,进而给出虚拟植株整体的软件设计模式,并在此基础上讨论了这种开发方式的特点。与传统的虚拟植物软件开发方法相比,基于组件的虚拟植物软件在代码的复用性、开发效率及软件功能的扩展性方面具有显著的优越性。     

“园林植物病理学”课程野外实习教学模式的改革与实践

野外实习是相关课程教学的重要组成部分,同时也是课堂教学的有利补充。参照"园林植物病理学"学科特点,分析了"园林植物病理学"课程野外实习教学存在的问题,从野外实习与实验教学相结合、学生科研活动和课外活动相结合、新技术与实习相结合等方面对"园林植物病理学"野外实习的教学模式进行改革和探索,探讨了其教学新模式的优势特点。实践证明教学模式的改进,可有效提高野外实习的教学效果,提高学生的综合能力和科学素养,并确保实现了教学相长的目的。     

植物分类学课程教学改革实践与探索

根据我国高校植物分类学课程的教学现状与实践,结合专业特色,就植物分类学教学内容的选择、教学模式、实践及创新能力培养等方面进行了探索与改革,为提高植物分类学的教学质量和培养学生的创新能力等提供了宝贵意见。     

植物保护专业核心实验课程“全程研究式教学模式”设计与实践

为了最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创新潜能,训练学生的项目设计、事实观察、问题分析、动手操作、论文撰写、口头表达等综合能力,提出了全程研究式实验教学模式,并着重阐述了植物保护专业核心实验课程整合及其"全程研究式教学模式"的设计与实践。     

《机械制图》融合式教学模式在疫情下的实践1

面对突如其来的疫情,教师们主动担当、积极作为,“停课不停学”。应对疫情,学生学习环境复杂,必须认真思考,对课程进行教学改革势在必行。机械制图课程组研究分析了目前教学实情,在教学模式、教学方法和课程组织等进行一系列改革实践,将融合式教学模式应用于《机械制图》教学与助学,结合课程特点,应用网络线上教学模式,开展居家学习,实现课堂内外的融合,网络线上线下教学的融合。提高了学生自主学习,激发了学生积极思维和参与教学活动,教学效率和教学质量都取得了较好的效果。     

《植物生理学》课程教学的改革与实践

介绍了近年来淮阴工学院对《植物生理学》课程教学的一系列改革方案,主要包括教学理念的改变、教学内容改革、课堂教学改革、实践教学改革和学习评价改革。最后,分析了课程改革后取得的效果。     

“植物生长过程”教学模式实例探究

通过实例,创新性提出以"植物生长过程"的教学模式为主的"6个0.5"的校企合作模式,并就实施的目标、主要项目及其创新点与不足展开阐述。通过研究表明,要发挥新型的校企合作模式的作用,需要政府、企业及学校的"三元"合作。     

《植物营养学》研究性教学的探索与实践

采用研究性的教学模式开展了《植物营养学》课程的教学探索与实践,通过优化教学内容,改进教学手段,改革教学模式,加强实践环节等措施,增强了学生对植物营养学知识的认识与理解,提高了教学质量与教学效果,为培养具有创新能力和实践技能的专业人才奠定了基础.     

《植物营养学》双语教学的实践与探索

通过植物营养学双语教学的实践,探索出教材选择、教学模式、教学手段、教学课件和师资力量是开展植物营养学双语教学的关键,分析了存在的问题,并提出了相应的解决措施。