改革微机原理实验教学培养学生的工程设计能力

微机原理是一个实践性、应用性很强的课程 ,实验教学在整个教学过程中尤其重要。在传统的实验教学中 ,习惯跟着教师的指导或按实验指导书走 ,进行验证性实验 ,验证多 ,创新少 ,无法发挥学生的想象力和主观能动性创新性少。为此 ,探讨了该课程的实验教学改革的途径 ,在微机原理的实验教学、考核方法、实验室管理等方面进行了改革。改变了单纯的“验证实验” ,采用“验证 +创新”的方法 ,以综合设计性实验为主。从而提高学生的综合实验能力和开拓创新意识。     

农村发展规划支持系统的设计技巧

本文介绍了新疆农村发展规划支持系统的设计技巧，采用综合集成式的设计思想，构造了多层次的、模块化的框架式结构。开发了“五库”一体化的软件系统与接口技术，在微机上实现一个完整的、有机的、通用的、开放的易于操作的软件系统。     

微机接口实验仪仿真器的设计与实现

《微机接口技术》是高校计算机专业开设的必修课。为了培养学生的动手能力，学校开设了与之相应的实验课。目前学校实验室使用的微机接口实验仪器存在着程序录入和调试不方便、经常接触不良、价格昂贵、维护成本高等弊端。本文介绍了基于VB．NET的8088微机接口实验仪器仿真器的设计与实现，实践应用表明了这种设计的可行性。     

高职微机原理相关课程的教学改革与探讨

微机原理相关课程,是高职电子和计算机专业的专业基础课,相关课程包括微机原理、汇编语言程序设计和微机接口技术等,这些课程对于深入认识计算机和学习其他专业课,都有着重要的辅助作用。根据我院实际情况,笔者对这些课程进行了整合,下边简单介绍一下课程整合的具体做法和效果。     

单片机原理与接口技术实验教学体系改革与探索

当前的升学与就业形势对高校学生的要求越来越高,如何建立起一整套从基本验证到设计综合性以及创新性实验的新实验模式成为当务之急。通过对“单片机原理与接口技术实验”体系的改革,探索出了紧密结合物理学院实际的实验教学方法;在实验内容上,形成验证性、综合设计性和研究开发性的3个层次的全新的实验教学体系。     

基于单片机的传感器实验教学平台设计

设计了一种基于单片机的传感器教学实验平台,介绍了该平台的硬件组成和软件编程,以基于无线网络的悬臂梁共振阻尼实验为例说明了实验教学的设计流程。该平台采用STM32为核心的基础板,配备了其他的扩展板可以实现单片机实验、感测技术实验和综合创新实验。单片机实验和感测技术实验将《C语言程序设计》《单片机原理与接口技术》《感测技术》课程内容贯通起来;综合创新实验一方面可以灵活掌握《单片机原理与接口技术》和《感测技术》内容,另一方面可以作为城建学科中共振实验教学中的远程实验演示平台。该设计既能完成基础实验内容,也能为学科竞赛、毕业设计提供实验平台。     

基于NetBIOS的对等通信程序设计

讨论了网络基本输入／输出系统ＮｅｔＢＩＯＳ的接口技术,重点介绍了基于ＮｅｔＢＩＯＳ的对等通信程序设计方法,该方法已在湖南大学承担的国家“八五”重点科技攻关项目“Ｐ－ＦＭＳ微机网络技术研究”中得到应用,效果良好。     

《微机原理与接口技术》课程实践教学改革与创新

课题组立足于塔里木大学工科不同专业人才培养方案的要求,本文提出微机接口实践教学改革的设计思想。针对微机接口实践教学改革目标,论述新的实验教学模式,设计合理的实验项目分类和新的考核方法。实施微机接口实践教学改革方案与创新措施,融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学理念,注重学生创新能力培养和整体素质提高。指导学生参加课外科技创新活动和全国大学生电子设计竞赛活动,实现教学、科研、技术创新和全国大学生电子设计大赛四位一体高度统一,强化学生应用微机接口分析问题和解决问题的能力,微机接口实践教学改革效果明显、特色鲜明。     

微波陶瓷材料温度系数测试系统研制

基于开路型平行板介质谐振腔工作原理,介绍微波陶瓷材料频率温度系数的测试技术。为提高检测的可靠性与稳定性,缩短测试时间,充分利用微机接口技术和单片机电路组建快速测试系统,包括硬件和软件构成,实现控制测量。该方案对加快研究介质器件的应用作出探索。     

土壤肥力综合评价的实验教学改革

草地生态化学实验课是甘肃农业大学草业学院草业科学专业本科三年级学生的必修课。通过该实验课程教学，使学生掌握植物及土壤样品采集与制备、营养指标的测定原理与技术等技能。为进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，在实验教学过程中还加入了土壤测定指标数据分析及肥力进行综合评价环节，使学生学会用Q检验法科学取舍所测定数据，掌握通过模糊数学中的加权乘法原理对土壤肥力综合评价的数据统计方法，了解分析采集样地土壤肥力特征，进而提出土壤的管理利用措施。实验结果的统计分析及其对土壤肥力的综合评价是对实验教学内容的进一步补充及诠释，从而形成野外“观”+室内“测”+数据“统计”+结果“分析”的较系统全面的教学体系。实验教学思路及体系的补充与完善不但可以提高学生动手和独立工作的能力，培养学生敢想敢为的素质，为学生今后从事草业科学教学、科研、生产等工作打下坚实的基础。     

梭梭林修复工程研究

位于荒漠地带的吉兰泰地区的天然梭梭林人为破坏严重。我们在１２项专题研究的基础上，应用系统工程的方法进行综合研究，将专题研究成果组合为“梭梭林修复工程”，它是生态学、治沙学原理与梭梭林天然更新、人工更新技术、微机技术相结合的产物，包括１．确定修复目标，２．诊断，３．选择修复技术，４，成效予测，５．程控系统。     

《微机接口技术》实验教学改革尝试

<微机接口技术>是一门实践性很强的课程,在实验教学中突破传统的实验模式,发挥学生的主动性,加强对学生创新能力的培养是实验教学改革的一个难点.对接口实验教学在内容、方法上进行的一些有益的改革尝试,旨在不断改进实验教学方法,提高教学效果.     

森林工程专业单片机原理与应用教学改革研究与探讨

结合单片机原理与应用课程的特点,根据森林工程专业学生已有的知识背景和专业人才培养体系对课程从教学内容、教学方法、实践环节和考试方法等多方面进行改革,旨在通过采用“理论先行、实验验证”的理论实践教学法,通过“案例教学”、“启发教学”等多种教学方法,实施“三位一体”的考试改革,提高学生的学习兴趣、实践动手能力和综合运用能力.     

基于能力提升的鱼类生理学立体化教学模式与实践

鱼类生理学是水产养殖类专业的核心专业课，具有知识面广、内容繁多、理论性强等特点，但传统课程教学模式在培养学生科研思维和创新意识、提升学生专业综合能力方面存在一定的局限。立体化教学模式是一种关注创新和能力培养的新型教学体系，构建鱼类生理学立体化教学模式，应该坚持理论教学、实验教学和课程考评“三位一体”的立体化设计道路，以期提高课程教学效果和学生专业能力。     

新农科与新文科交融视阈下农林经济管理人才培养：创新藩篱与优化路径

农林经济管理学科为农业现代化和乡村振兴提供人才培育和科技支撑，作为交叉性学科，在新农科和新文科交融视阈下面临人才培养范式的重构。梳理农经学科渊源及失焦转型挑战，解构地方农业高校农经人才培养现状与农业现代化高阶需求存在脱嵌，集中表现为农经专业学生就业领域的“离农化”倾向突出；专业核心课程设置局限于传统农经学科的单向维度；实践教学薄弱制约了农经学生高阶复合能力与综合素质的培育；农经学科的弱质性难以有效吸引优秀生源。鉴于此，指出新农科与新文科交融视阈下，农经人才培养遵循“需求先导”“跨界协同”两个创新原则及三项核心目标，据此提出三项人才培养优化路径：立德树人，课程思政协同耕读教育强化农经学生“一懂两爱”、“三农”情怀；农文理交融优化课程体系，增强培养农经学生的复合型知识和综合素质；深耕本土优势，发挥产学研用多元主体协同育人机制，以期促进地方高校农经人才培养模式与农业现代化发展需求的互嵌耦合。     

矩形原理的动力效应在地方院校的实践与理论探索—以丽水学院为例

通过对“矩形原理”的解读以及地方性本科院校在校大学生学习现状的分析,客观评价“矩形原理”理论对现时大学生思想政治教育所起的积极作用,提出了强化学生学习动力的主要途径：（1）找准综合动力的接合点,实现内外动力的良性互动;（2）加强大学生职业生涯规划指导,帮助大学生树立自己的学习目标;（3）创新教学方式,调动学生的学习积极性;（4）改善条件,为大学生的学习创造良好的学习环境。     

食品科学与工程专业实践教学体系构建研究初探

从加强培养大学生创新思维的目标出发，对食品科学与工程专业的实践教学进行了研究与体系构建，提出了“两线三层次”的实践教学体系。“三层次”即基本技能、综合设计、研究创新。“两线三层次”的实践教学体系运行需要基本技能平台、综合设计平台和研究创新平台三大平台支撑。新的实践教学体系在运行中取得了令人满意的效果。     

创新农村教育中的教学与学习方式

何谓创新？哈佛校长福斯特说，创新就是“运用知识创造未来”。因此，知识的学习是进入创新殿堂的门票。如今，“创新”教育已成为当今教育教学的主题，而创新学习的特征之一是激疑学习。激疑，就是在教学实践活动中，要注意引发学生积极思维。鼓励学生质疑问难。作者认为，创设民主和谐的教学氛围，构建学生自主学习的课堂教学机制，才能在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中，营建学生自主学习的立体空间而促使学生学习方式的转变。     

微机和直流电动机控制电路接口技术

文章结合供热锅炉的技术改造,运用微机和燃煤进给系统的电动机控制电路的接口技术,较好地解决了供热锅炉的水温自动控制与锅炉运行状态的自动调节问题。     

产教融合与校企合作背景下林学类人才 培养模式的探索与实践

本文提出了林学类专业人才培养模式存在的问题,学生学习动力不足,学林不爱林、不从事林;林业人才培养 与产业需求不对接,对口就业率低;实践教学环节薄弱,学生实践能力不强;教学质量监控体系不能有效保障人才培养 质量等问题。针对这些问题,提出“产教融合、校企合作”的人才培养模式,通过“削枝强干”,优化理论课程体系,强化 实践教学环节,提高学生创新实践能力;“嫁接整合”,将教学资源、科研资源和林场资源合理配置,搭建资源平台。构 建“基础实践+专业实践+综合生产实践+创业实践”四阶段实践教学体系;创建本科教育“五个一工程”,把创新创业教 育贯穿整个人才培养过程;构建“五位一体”的教学质量监控体系,确保人才培养质量。