网络环境下管理学课程开展自主性学习的探索与实践

该文阐述了自主性学习及其特点，以及网络环境下的自主性学习及其特点，指出在管理学课程中开展自主性学习的必要性，并对网络环境下的自主性学习进行了有益的探索与实践，提出自主性学习的教学模式。     

管理学理论在林业企业管理中的应用

针对我国林业企业管理的现状,分析了林业企业加强管理的重要性,提出林业企业要认真学习现代管理学理论,并从全面质量管理、创新管理、知识管理3个方面论述了管理学理论在林业企业中的应用.     

“管理学”课程教学改革的探讨——基于北京林业大学MBA项目学生知识隐藏行为的研究

组织中知识隐藏行为的研究是管理学的探讨重点。在教育教学实践中,学生在课堂上的知识隐藏行为是教育教学改革值得关注的焦点。为此,基于五大人格特征理论、社会认同理论和社会交换理论,对489名北京林业大学MBA项目学生知识隐藏行为展开了研究。研究结果显示,外向性格、责任心、情绪波动性和经验开放性通过社会认同的中介作用间接地对知识隐藏产生影响,获得的社会认同、期望收益和期望关系对知识隐藏均有显著影响——获得的社会认同对期望关系与知识隐藏的关系有弱化作用,而期望收益则强化了知识隐藏行为。据此,建议“管理学”任课教师在组织案例教学和课堂讨论的过程中,注重调控小组规模,关注小组成员的人格特质;同时,建立明确的课程教学评价机制,更加注重调动学生的学习积极性和增强课堂的教学效果。     

“野生动物管理学”教学改革初探

﹃野生动物管理学﹄教学改革初探东北林业大学邹红菲罗理扬作为野生动物保护与利用专业的主干课程—野生动物管理学，在未来的２１世纪应能够充分适应我国野生动物资源科学管理和持续利用的需求，培养出高层次的管理和科研人才，为我国野生动物资源管理做贡献。为实现这一...     

“流域管理学”课程教学改革的探索

“流域管理学”课程是北京林业大学水土保持与荒漠化防治、自然保护区等专业的核心选修课程,也是林学一流学科的骨干支撑课程之一。针对“流域管理学”课程教学内容繁多、课时有限、教学方法单一、缺乏互动教学等问题,文章基于“学习金字塔”理论,围绕教学内容、教学方法、教学互动3个方面开展了提升“流域管理学”课程教学质量的实践探索：(1)从细分理论基础与实践知识、引入国内外学科和行业的最新科研成果等方面优化教学内容;(2)利用互联网手段整合教学内容,增强学生应用实践体验,强化学生对课程内容的记忆,改进教学方法;(3)推进教师之间、师生之间、学生之间的互动,加大互动教学力度。实践结果表明,学生对课程的整体满意度较高,达到了提升课程教学质量的目的,进一步激发了学生的学习热情,拓宽了学生的专业视野,提升了学生解决实际问题的能力,锻炼了学生独立思考和科学思辨的能力。     

通识性管理类课程教学效果调查与分析——以成都中医药大学管理专业为例

在医科大学管理专业的教学中,通识性管理类课程具有基础性地位。对所在医科大学管理专业学生通识性《管理学基础》课程的教学效果调查表明,大多数学生在学习中表现出急功近利的浮躁情绪。教学改进方案应在区分重点和非重点理论内容的基础上,适当增加与医药领域相关的案例辅助理论教学。     

企业管理学互动式教学模式研究与实践

随着我国高等教育体制改革的不断深入，课程教学模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育以及和谐教学的理念日益深入人心，互动式教学模式的提出便是适应了教育改革这一潮流和趋势。该文分析了互动式教学模式的内涵，构建了企业管理学的互动式教学模式，并结合企业管理学课程的授课实践，对企业管理学互动式教学模式进行了实证性探索。     

高职院校管理学教学方法与手段探讨

管理学是一门科学,也是一门艺术。要提高高职院校管理学教学水平和能力,应综合运用管理学所能采用的教学方法与手段,并要不断地进行教学尝试和教学方法与手段的改革,方能提高教学效果。     

“国际结算”课程多层互动式教学模式探索

“国际结算”课程具有很强的操作性和实践性，对学生的理论知识和操作技能的要求都比较高，该文提出建立多层互动式教学模式，对于培养学生的实际操作能力非常重要。多层互动式教学模式以综合型教学模式作为理论基础，探索多层次互动教学，充分利用现代教育技术，引导学生在课程的学习中发挥学习的主动性，实现教师与学生互动、学生之间互动、课内讲解与课外自学互动以及理论与能力互动等多层次互动。通过教学各环节改进，课程教学取得了较好的效果。     

行动研究理论和方法指导下的“工商导论”课程教学改革

"工商导论"是商务英语专业的必修课程,它是学生后续学习经济学、管理学、市场营销学、电子商务等课程的基础。为了提高"工商导论"课程的教学效果,以行动研究的理论和方法为指导,探讨了这门课程教学方法的设计和完善途径:通过引入案例教学,引发学生的学习兴趣;通过加强师生互动,活跃课堂气氛;通过加强实践环节,鼓励学生理论联系实际。同时针对使用美国原版教材、用英语授课的特点,制定具体的教学行动计划,并在实施过程中不断反思与改进,逐步提高教学效果,为学生今后学习更多更深的专业课程打下坚实的基础。     

学习的圣地 如画的花园

云南财贸学院是一所以经济学．管理学和法学为主．哲学、文学、理学和工学共同发展的多科性高等财经院校．云南省省属重点大学．现有硕士生、本专科等全日制学生12000余人．外国留学生．成人教育等各类在册学生共2.5万多人。教职工1245人，其中专任数师750多人。教授、副教授300余人．博士和在读博士100余人。     

基于OBE理念的管理学类课程内容和教学方法研究

由于OBE理念正在不断改进管理学类课程的教学内容、方法等,有效的教学内容应该与培养计划和目标、教学目标和内容融为一体,将立德树人作为高等教育的根本任务,使得教学产出符合用人单位和社会的需求.基于OBE的教学目标应侧重于学生素养、知识运用等能力,而教学内容应标准化、实践化,注重德才兼备.为此,提出了有效的课程教学方法应该...     

当老板还是当领袖？

屈指一算，我的公司已成立了55年，由1950年数个人的小型公司发展到今天全球52个国家超过20万员工的企业。我不敢和那些管理学大师相比，我没有上学的机会，一辈子都努力自修，苦苦追求新知识和学问。管理有没有艺术可言？我有自己的心得体会和经验。     

林学专业“林业经济管理学”课程教学改革的实践——以贵州大学为例

“林业经济管理学”是林学专业的主干课程,针对林学专业“林业经济管理学”课程教学过程中存在的学生经济学、管理学基础薄弱,课程思政元素存在“头重脚轻”的现象,以及课程内容与贵州省当地林业实际有所脱节等问题,以贵州大学为例探索了“林业经济管理学”课程教学改革的措施：一是增加课堂知识延展性;二是完善课程思政教学设计;三是突出贵州省生态林业特色,贴近学生未来就业需求。通过对林学专业“林业经济管理学”课程进行教学改革,学生经济学认知能力有所提高,知识与修养全面发展,学生全面了解了贵州省情省貌,工作能力得到明显提升。     

化学教学中学生能力的培养

高职教育是培养有一定专业理论知识和较强动手能力的应用型人才，在人才培养中应该突出职业技术应用能力和全面素质的培养。因此，教师在传授知识的同时要注意学生能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，应充分利用实验教学，根据教学内容及学生实际创设问题，引导学生，进行探索性学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性的思维能力；将理论与实践、传授知识与培养能力相结合，使能力培养贯穿于教学全过程。     

我国企业人力资源管理中存在的问题及对策

管理学中对管理的定义是：管人理事，即指同别人一起，或通过别人使活动完成的更有效的过程。可见“人”是管理对象的重要组成部分。对于企业来说，员工的管理在其经营管理中起着关键作用。企业的员工既是控制的主体又是控制的客体。控制与被控制是一对矛盾，要使被控制者服从控制者的意志，达到控制的目的，仅靠硬性的制度和命令是不够的。甚至容易使被控制者产生抵触情绪，从而不利于这些制度和命令的执行。而科学的人力资源管理则可以避免这种抵触情绪的产生．并能最大限度地激发员工的积极性和创造性。     

基于管理学的林地落界项目管理探讨

从林地落界背景实际出发,考虑地方林地利用监管现状,从管理学角度重新对林地落界项目进行认识、分析、讨论,并从管理学的四种基本职能出发,对林地落界项目进行管理可行性探讨.     

浅析管理学、哲学与管理哲学的含义

文章阐述了管理学、哲学及管理哲学的具体含义。     

计算机教学应用“任务驱动法”必须重视“任务”创设

“任务驱动教学法”是建立在建构主义理论基础上、以学生为中心、以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。其基本特征是：教师的“教”与学生的“学”都是围绕着同一目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时产生新任务     

基于OBE理念的《安全管理学》课程改革

指出了《安全管理学》是安全工程专业本科生的必修专业基础课,由于课程内容庞杂,综合性强,传统的教学大多注重教师的理论讲授,忽视了学生的实践能力的提高,从而导致教学效果不佳。为此,滨州学院安全工程专业以培养应用型人才为目标,基于OBE理念,根据安全管理学的课程内容与教学现状,在教材选择、教学过程、课下辅导、考核方式等几方面提出了课程改革,效果较好。