英护高职开展专业课双语教学的尝试

探讨在英护高职开展专业课双语教学的必要性和可行性,着重介绍笔者在专业课双语教学的探索中采取的具体措施及取得的初步成效,总结出能否实施专业课双语教学的关键在于教师.     

大学本科专业课双语教学的研究

实行双语教学是当前我国高等教育教学改革的方向之一,也是培养面向未来的新型社会主义现代化建设高素质人才的必然趋势。本文结合近年本科生双语教学改革实践,提出了大学本科专业课双语教学的目标、性质、环境、适宜的教学途径和方法以及对提高双语教学质量的建议。     

农业类高职遗传学教学改革初探

根据高职人才培养目标,在改革遗传学教学内容与模式上进行了一些尝试,为农业类高职专业基础课教学体现职业性、突破教学质量提高瓶颈提出了有益的建议。     

浅谈中职专业课教学方法

中等职业教育主要是培养社会所需的初中级专业人才,其人才培养目标是:既要有一定的理论基础知识,又要有较强的实际操作能力.因此,如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、提高学习效率,是实现教育教学目标的关键.在实际教学中综合运用向导教学法、直观教学法、案例教学法、实物教学法等几种教学方法,对于提高学生学习理论知识、掌握专业技能都起到事半功倍的效果,对提高专业课课堂教学效果具有重要的意义.     

农林高职院校专业课课程思政教学改革与路径创新 ——以上海农林职业技术学院为例

基于上海农林职业技术学院开展的上海高校课程思政教学改革试点工作,聚焦专业课教师实施课程思政教学改革中存在的困境,分析了高职农林类专业课的育人价值,提出从设定课程思政教学目标、发掘思政育人资源等7个环节实施,不断优化课程思政教学过程,探索专业课课程思政教学的实施路径,并针对推进课程思政教学改革提出了一些建议。     

以学生为中心的专业课教学设计

本在分析了传统教育与素质教育差异的基础上，围绕专业课程的教学改革，提出了树立以学生为中心的教学理念，并进行了相应的专业课的教学设计，该设计体现了三个重要的教学原则，打破了传统的教学思维，将教与学有机的融合和统一，对教育改革起到了推动作用。     

基于技能及教学类大赛的高职园林类课程教学模式探究

课程教学模式是教学理论得以具体指导教学实践,并在实践中运用的中介。结合职业院校技能大赛教学能力比赛及课程思政大赛标准要求和目标,依托数字资源教学平台,探索构建的高职园林类课程教学模式,以工学结合、德技并修育人,围绕教学目标进行“探、验、践、拓”,使学生的自主学习参与度、职业能力、企业认可度等都得到了很大提升,为实践性强的技术技能类课程深化“三教改革”“岗课赛证”综合育人有序开展提供了参考。     

食品专业课教学与应用型人才培养关系探究

未来食品行业需要大量的应用型专业人才,本文从培养学生应用型人才意识、优化专业课教学内容培养学生应用型思维方式、以毕业论文为契机培养学生应用能力和求真务实品格三个方面,探讨了专业课教学在食品应用型人才培养过程中的具体作用。     

高职种植类专业项目“递进式”实训模式研究

针对当前高职种植类实训模式存在的弊端,提出专业典型项目、专业综合项目和专业创新项目三级递进式实训模式,从项目设置、实施流程到考核评价,系统阐述教学的组织与管理,使学生职业能力不断提升。     

高职院校园林技术专业植物类课程实践教学的思考和探索

以培养学生工作岗位技能为根本目标,对高职院校园林技术专业植物类课程实践教学进行改革:根据工作岗位能力要求选择教学内容;模块化设计实训项目;实施小组分散实训理实一体化教学模式;加强校内外实训基地建设;提升专业教师教学水平。经过教学改革,充分调动了学生学习积极性,显著提高了学生实践操作技能,获得了良好的成效。     

强化农类专业课教学效果的教学方法

根据职业院校农类专业课教学的特点,经过多年的教学及面向全国20000多人次短期培训实践,探索总结出做学合一、增强能力,善问激疑、启迪思维,类比事理、形象记忆,归类比较、授人以渔的教学方法,可强化专业课教学效果。     

水利类高职专业课《水电站》的教学设计研究

在注重培养学生行业素质的教学基础上,提出了增强学生自学能力、工程素质、综合解决问题的能力、技术应用和协调管理能力的教学模式,通过从行业背景入手,引入行业规范,结合工程实例,采用分组学习讨论等教学手段和方法,达到为水利类高职专业学生树立行业意识和增强职业能力的课程学习目标,以期为后续专业课的学习打好基础。     

"学导式"教法在农类专业课上的应用

“学导式”教法是以学生自学为主,教师起指导作用的教学方法,通过导学、精讲、训练三步完成教学任务。此法突出理论传授少而精,实践操作多而专,目的是解决增加实践教学内容与理论教学时数不足的矛盾,加大实践教学的比重,培养学生的实践操作技能。五年来的实践表明,此法切实可行,行之有效,优于传统的教法。本文对“学导式”教法的实施步骤,实施效果作了介绍,并对其在农类专业课教学中的可行性进行了详细地论证。     

浅谈中职学生种植专业课的学习方法

中等职业学校学生,文化基础普遍偏低,来源复杂,学生的素质参差不齐,其中大部分学生不适应专业课的学习。本文结合中职生实际情况,提供一些专业课学习的方法,让职校学生从中获得成功的体验,从而激发学生学习专业课的兴趣,进而提高他们的学习能力。     

信息化教学在高职机械制造类课程中的应用

信息化教学已逐渐成为当前高职教学的主要模式,高职信息化教学的开展意义重大。以高职机械制造类课程的教学和调研为依据,分析了当前高职机械制造类课程信息化教学的实践情况及存在的问题,并有针对性地提出了相关建议,以期促进信息化教学的开展。     

专业课教学对文化素质教育的影响

通过对与专业课教学相关的科学精神，人文精神及专业课教师的素质等因素的分析，探讨了专业课教学对文化素质教育的影响，提出了结合专业课教学;实施文化素质教育的措施。     

零起点教学法在高职数控专业课的应用

针对高职学生中基础较差、缺乏学习动力和兴趣的学生,在数控专业课中采取零起点教学法,即通过设计好起始课,激发学习动力,培养学习兴趣;丰富和创新教学方法,调动学习积极性,逐步提高学生能力,培养自信力和成就感.并对实施零起点教学法应注意的问题进行了分析.     

高校专业课授课方式教学改革探析

本文通过回顾科学发展的历史,总结科学发展的特点,在此基础上对高等教育行业在当代社会面临的挑战进行了分析,并对高等农业院校交叉学科的专业课的教学模式提出了革新思路,即改变以往学分制体制下所有课程小型化、短课时、单学科教师教授知识的模式,对学科交叉的专业课改用长课时、小班化、多学科教师授课的方式,以达到引导学生更系统地认识专业知识体系并使其拥有更好的应用能力的教学效果。     

中专专业课教学秘诀探析

中职学生素质较低,导致接受知识的能力也较低,如何让学生对学习产生兴趣,从而学到更多的知识,获得成就感,这取决于老师的教学技巧。笔者根据自己二十年来的教学感悟,总结出以下几点教学方面的想法,和广大同仁共勉。     

玉米种植管理探究

玉米是我国重要的农业作物,随着我国经济建设的发展,农业技术水平的提高,玉米品种繁多,口味不一,极大的丰富了人们的饮食,所以,为了增加玉米的补充供给,必须加强对玉米种植管理的研究分析。基于此,介绍了玉米各个时期的特点和它的种植过程,并对它的种植技术进行了简要分析。