高等农业院校获省级优秀教学成果奖名单(四)

广西捉学院 坚持教学、科研、生产三结合,提高教育 质量,促进粮食增产。 主动适应我区社会主义建设需要,积极发 展与改革专科教育 真刀真枪进行毕业设计,培养提高学生能 力,为生产和实验室建设儆贡献、r 紧密联系生产实际,加强实践性教学,提 ’高教学质量,出人才、出成果。 高等农业院校试用教材《有机化学》 积极开展科研,“充实教学内容和改善 教学条件,提高教学质量 ’贵州农学院 统计教学要重视学生的适匣能力 潜心教学,务实创新,提高教学质量 改进教学方法,开发学生智力厦门水产学院 坚持课程改革,提高教学质量 一六门基础课程破革与建…     

注重改革与创新,打造农林院校研究生精品课程

课程建设是高校教学工作的重点。精品课程建设,已经成为推进教育创新,深化教学改革、提高教学质量的一项重要举措。本文结合湖南农业大学实际情况对课程建设的内涵与重要性进行探讨,提出要紧紧围绕农林院校的研究生培养目标,坚持深化改革,推进创新,全力打造精品课程,全面提高研究生教育教学质量。     

优化教学管理 提高教学质量

教学是学校的中心工作,提高教学质量是学校永恒的主题,而教学管理水平的高低,对提高教学质量起着举足轻重的作用.为此,要坚持教学管理常规化;注重青年教师队伍建设;加强学生的社会实战;强化教研组活动.     

优化教学管理提高教学质量

教学是学校的中心工作，提高教学质量是学校永恒的主题，而教学管理水平的高低，对提高教学质量起着举足轻重的作用。为此，要坚持教学管理常规化；注意青年教师队伍建设；加强学生的社会实践；强化教研组活动。     

新农科建设背景下高校生涯教育课程教学现状与改革探析——基于南京农业大学的调查分析

通过对南京农业大学1547名大学生的问卷调研,分析生涯教育课程的教学现状,以及在课程目标、课程内容、课程实施和评价等方面存在的问题,提出了要立足新农科建设,坚持以生为本和农业使命教育相贯通以及坚持通识教育和农业专业教育相贯通,重新深度定位课程目标,并据此设计了课程改革的基本思路。     

四川普通高等教育教学质量提升的制约因素与对策

基于最近7年特别是"十五"期间的统计数据,分析发现四川普通高等教育教学质量提升的制约因素有教师数量不足、结构不合理、教学经费不足、新专业建设滞后和教学管理落后等,要提高教学质量必须加快教师队伍建设、加大教学投入和建设、深化教学管理改革和加强实践教学.     

教学与科研相结合型实验室的建设与管理

高等院校实验室建设和管理是完善高校教学改革,提高教学质量和科研水平,培养学生创新能力的重要基础和保障.论文针对传统实验室建设和管理存在的问题进行分析,并提出加强建设教学与科研相结型实验室的必要性.     

坚持改革抢抓机遇为西部开发培养用得上的人才

西部大开发对人才培养提出了更高的要求,为西部高校提供了良好的发展机会,抓住机遇,坚持科学发展观,锐意改革,培养更多的西部开发用得上的人才,不断提高教育教学质量,服务地方经济建设,办让党和人民满意的大学是高校义不容辞的责任。高校的发展要坚持深化内部管理改革,不断增强办学活力,建立充满生机和活力的教学体制与运行机制;调整学科专业结构,适应经济社会发展;加强师资建设,为学校发展提供后劲;密切联系当地经济社会发展,服务经济建设,为西部开发作出贡献。     

刍议高职农业经济管理专业教学团队的建设问题

专业教学团队建设是专业建设的基础,是专业课程教学质量的保障。农业经济管理专业教学团队建设要面向社会主义新农村建设和农业经济管理现代化需要,以打造一支"精通教学业务、熟悉管理过程"的"双师型"专业教师队伍为目标,为专业教学质量的持续稳定提高提供优质人力资源条件。     

高校教学团队建设的制度环境分析及对策研究

加强制度环境建设是提高团队建设水平和教学质量的重要保障。要通过对教学团队制度环境建设的内涵与作用、影响因素与基本特征、问题与现状的系统分析,研究和制定教学团队制度环境建设的原则、目标与对策,为实现高校教学团队这一相对独立又充满希望和期待的教学组织的可持续发展,着力打造有利于团队健康与和谐发展,具有前瞻性、创新性、规范性和相对稳定性的制度环境,并以此作为当前教学团队建设的紧要任务。     

教师的综合素质是决定教学质量的关键

教师是一个特殊的工作岗位,教师的综合素质直接关系到教学质量,在教育教学改革中应将提高教师队伍的综合素质放在重中之重的位置。结合自身的教学体会,通过对教学活动的分析,总结了课堂教学的基本规律,针对教师的职业特点,提出了提高教师综合素质的对策建议,以期对我院的教育教学改革有所裨益     

高职生物技术专业《生物化学》课程教学改革探讨

根据《生物化学》的学科特点和高职教育要求,从更新教学内容、革新教学手段、改革教学方法和考核方式、加强实践环节等方面对该课程建设进行了探讨,以期提高教学质量和学生的综合素质。     

高等农业院校有机化学精品课程建设方法初探

有机化学是一门重要的基础课,其精品课程建设是提高教学质量和培养人才的关键。本文简单介绍了有机化学课程建设的发展历程,提出了课程建设的目标。我们从精品课程建设的指导思想、师资队伍建设、教学内容改革、自编教材建设、多媒体与网络建设等方面对＂有机化学＂精品课程的建设进行了理论研究与实践探索,取得了良好的教学效果。     

基于CORPS的优质教学资源服务体系的构建

经过十多年的发展,独立学院的优质教学资源建设虽然已经具备一定的规模,但有效的教学资源内容较为匮乏,用户难以找到需要的教学资源,许多教学资源没有参考价值。基于非营利性组织CORPS模式的内涵与运作流程,针对独立学院优质教学资源建设核心问题,从优质教学资源组织管理、优质教学资源服务平台建设、优质教学资源服务保障机制等方面探索建立并实施优质教学资源服务体系,形成了全方位、多元化的优质教学资源组织、管理、服务模式。     

高职院校课程教学质量保障体系研究

教学质量是高等教育的生命线,构建科学、全面、高效的教学质量保障体系,是切实保障教学质量的关键所在。高职课程教学质量受教师、学生、教学资源与条件和教学管理等多方面的影响;课程教学质量保障体系可由课程教学决策与指挥系统、课程教学信息搜集与处理系统、教学评价系统、教学信息反馈系统、课程教学条件保障系统构成,该体系的运行需要通过多方面的工作来具体实施。     

农业气象学课程教学体系建设的思考与探索

农业气象学是农学类专业一门重要的专业基础课。该课程面临课时压缩、实践课时偏少、内容复杂抽象,教学措施、考核方式较单一等问题。在实施高等教育质量工程和培养创造性人才的背景下,可通过借助课程建设来提高该课程的教学质量。从优化课堂教学措施、提升实验教学方案和改进考核体系等三个方面,全面提高教学质量和培养学生创新性思维。     

园林专业测量学的教学改革与实践

随着教学改革的不断深入,《测量学》课程教学中的诸多矛盾显得特别突出。结合临沂师范学院实际情况,按照教育部提出的素质教育改革的要求,从教学方法与手段、教学内容的增加与取舍、考试方式等方面进行改革。通过实施多种教学改革,全面提高了《测量学》课程教学质量。     

食品营养与检测专业实践教学体系的构建与改革

构建了食品营养与检测专业实践教学体系的基本框架。以职业能力与素质培养为核心,构建实践教学目标体系;以实践教学活动为主线,探索建立了"2模块+6环节+5技能"的实践教学内容体系,重点培养学生食品分析检测及质量安全控制技能;以提高实践教学质量为目的,建立了"制度管理与运行管理"并重的质量管理机制及"教学信息反馈机制与教学督导机制"并行的实践教学管理与监督体系;以教师为主体,以加强师资队伍建设、加大实践基地建设力度为主要途径构建实践教学的保障体系;以就业能力为标准,构建实践教学的质量评价体系。     

新建地方本科院校实验教学质量监控与评价体系的构建与实践

针对实验教学质量监控与评价中存在的问题,提出了完善实验教学质量监控与评价管理制度及质量标准,建立开放的实验预约与管理系统,实施多渠道、多角度和多层次的实验教学质量监控与评价。实践表明,科学、规范的实验教学质量监控与评价提高教师和学生的主体作用,有利于培养学生的创新能力和综合素质,提高实验教学质量。     

本科教学质量全面控制与管理的理论分析

在分析本科教学质量存在问题的基础上，探讨了本科教学质量全面控制与管理的原则及本科教学质量控制的类型，进一步分析了本科教学质量全面控制与管理应处理好的几种关系，为提高本科教学质量提供了一定的理论依据与参考。