日本高校创业先锋班的分析及启示——以大阪商业大学为例

大阪商业大学的创业先锋班在日本是较经典的创业教育模式,对于培养创业型人才具有显著的成效。以大阪商业大学创业教育为研究文本,对该校创业先锋班的成立、创业课程和培养模式进行分析,从创业环境、创业群体、创业师资队伍3方面和我国进行比较,得出创新创业教育方式,精准培养创业型人才;创新创业教育课程,精确培养创业型人才;创新创业教育模式,精致培养创业型人才3点结论。以此作为对我国高校创业教育的借鉴,促进我国高校创业教育的发展。     

日本高校创新创业教育的发展及其启示

在大众创业、万众创新的背景下,创新创业教育成为了我国高校人才培养中的重要组成部分,但由于起步较晚,我国高校的创新创业教育还处于不断摸索和改进的阶段。日本高校的创新创业教育起步于20世纪60年代,经过几十年的发展,已经形成了一套具有本土化特色的发展模式,在教育理念的推广、相关课程的设置、师资队伍的建设、资金资助的筹措等方面都具备非常成熟的经验。本文旨在对日本创新创业教育的演变历程和实践路径进行深入分析的基础上,探讨其对我国高校创新创业教育的现实启示。     

地方高校创业教育对大学生创业意愿和能力的影响分析——以河北农业大学为例

运用调研分析法,以河北农业大学为例,通过调查问卷分析地方高校开展创业教育的现状,指出地方高校开展创业教育存在基础薄弱、学生创业能力欠缺等问题,提出在加强理论教学、创新创业实践、优化载体等方面进一步开展创业教育的对策措施。     

日本短期大学创业教育对河北省高职院校的启示

河北省高等职业教育已经形成了较为完善的发展体系和较为明确的发展定位,但是随着经济社会发展的实际需求,也有必要对其进行与时俱进的改革,尤其是在被称为高职教育生存和发展关键点的创业教育方面更值得高职院校去不断探索。日本短期大学的人才培养目标和毕业生就业方向等方面与我国的高职教育极为相似,而且已经形成了较为完善的发展模式,尤其是在创业教育发展方面的成功经验更值得我们去学习和借鉴。通过实践调研、文献研究、比较分析等方法,了解河北省高职院校的发展现状和创业教育存在的问题、日本短期大学创业教育的成功经验,进而提出日本短期大学创业教育对我省高职院校的启示。     

高校大学生创业教育需求探析——以合肥市6所高校的问卷调查为例

本文通过合肥市6所高校大学生的问卷调查,分析当代大学生对创业教育的需求,调查发现,合肥市高校大学生对创业教育、创业知识和创业能力方面的教育需求较为强烈,但在创业教育的方式上,不同学校、专业、年级、性别、有社会实践经历的学生对创业教育的需求获取存在差异,怎样配置创业教育资源,是改善创业教育实施效果的关键。     

英国高校创业教育的特色及启示

创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个崭新课题.英国是创业教育先行国家之一,积累了丰富的经验,已形成一套比较科学完整的创业教育体系.研究和分析英国创业教育不同层次创业人才的培养模式和课程体系,对于我国大学生创业教育的持续发展有着重要启示,即加强思想政治教育形成良好的社会氛围;完善创业教育政策,优化创业教育环境;积极整合创业教育资源,增强课程设置的科学性;营造浓厚的创业文化氛围,培养大学生健康的创业精神.     

高校创业教育对大学生创业意愿的影响——以吉林省为例

以吉林省为例,在实地调查的基础上,运用logistic模型,实证分析了大学生创业意愿的影响因素.研究结果表明,大学生个人特质、创业品质、创业热情以及创业教育课程设置是否合理对大学生创业意愿有显著影响.并在此基础上,提出了进一步完善创业教育课程体系设置的几点建议.     

加强高校创业教育以创业带动就业的思考

高校创业教育旨在促进大学生创业带动就业发展。大学生创业教育近几年受到高校的越来越多的重视,并取得了一定的成绩,但是高校创业教育教学模式还存在一些问题。本文主要通过指出大学生创业教育发展现状,以此提出几点相应的建议,希望能够为高校创业教育做一些贡献,进而使创业带动就业。     

高校创新创业教育模式分类特征及经验启示

从战略、组织和实施层面,大学创新创业教育模式呈现出层次化、类别化的特点。政府与大学作为驱动力量,形成了"大学主导"与"政府主导"的创新创业教育模式;学院模式、行政模式及社团模式,则体现了大学创新创业教育中学术力量、行政力量及学生组织的关联与互动;基于课程教学、项目竞赛以及实践平台形成的诸多模式,则关注大学创新创业教育的实际运行及实施。战略选择的最终确立、组织体系建设的优化以及创新创业教育活动的具体操作与实施,需要实现与大学内涵式发展、内外部治理以及教育创新实践的深度契合,并最终导向于大学发展的使命与功能。     

发达国家创业教育模式对河南高校的启示

河南高校创业教育模式与发达国家差距非常大,在创业教育的理念、课程体系、师资、社会支持体系和实践体系等方面存在严重的问题,极大地削弱了创业教育的效果.应借鉴美国、英国等发达国家创业教育模式的经验,树立先进的创业教育理念,构建多元化的创业教育课程体系,打造高质量的创业教育师资队伍,构建强大的社会支持服务体系,提供实用的创业教育实践平台.     

韩国创业教育对我国高校素质教育的启示

创业教育是推进高校素质教育的有效途径和检验素质教育成效的重要标杆,旨在通过各种教育手段,提高大学生素质,培养其国际化理念和创新意识。要求学生具备扎实的专业知识和整体能力以满足社会发展的需要。借鉴韩国高校创业教育的经验有助于提高我国素质教育尤其是高校素质教育的水平。     

农业高校毕业生创业典型调查与分析——以河南农业大学为例

加强大学生创业教育,大力推进大学毕业生自主创业,既是解决大学生就业的重要举措,又是提高大学生创新创业能力的重要途径。通过对毕业生创业典型的调查分析,总结了农业高校毕业生创业的特点和规律,提出了农业高校进一步加强创业教育,推进毕业生自主创业的对策。     

分析高校思政教育对学生创业教育的影响及促进作用

随着经济的发展,高校将创业教育逐渐融入专业教学中。而在创业教育中开展思政教育,对学生创业教育也有一定的影响与促进作用。本文将从高校思政教育对学生创业教育的影响入手,着重探究其对学生创业教育的促进作用,并提出高校思想政治教育促进学生创业教育的策略。     

大学生创业教育的调查与思考——以安徽省大学生创业教育为例

本文结合问卷调查,提出政府应从优化创业环境、营造创业舆论氛围、搭建创业服务平台,高校应加强教育引导、改革教育教学、完善服务职能,大学生应着重加强创业认知、善借外力、培养素质等角度探讨了新形势下如何进一步加强和改进大学生创业教育。     

高校创业教育的着力点:创业意识培养

以山东、宁夏、四川、湖北、辽宁、江苏、山西等省份的14所高校的大学二年级以上的700名学生为调查对象,对大学生的创业意识情况进行问卷调查,得出大学生普遍对创业持赞同态度、自主创业兴趣还不够浓厚、创业动机认识深刻、对学校创业教育满意度不高的结论。立足调查结论,从政策宣传、师资队伍、资金投入、培养条件和创业竞赛方面提出促进大学生创业意识提高的对策建议。     

日本高校思想政治教育内容及对我国的启示

我国在地理位置上与日本一衣带水,在文化上有着紧密的联系,中国和日本在高校的思想政治教育内容也有相似之处。虽然中日两国是不一样的社会制度,但在高校思想政治教育方面也有着普遍性,日本在高校思想政治教育中形成了非常丰富的内容体系,因此对日本高校思想政治教育的研究也对我国高校思想政治教育工作有着非常重要的借鉴意义。     

对于我国高校创业教育与专业教育融合的分析

目前我国高校创业教育发展比较落后,整体发展情况并不理想,研究出更可行的方式来培养创新人才已经势在必行.如何能够更有效的培养不同类型的创新人才,是我国高校在改革和发展的过程中的重要任务.当下我国高校的创业教育呈现出"千篇一律"的状态,要打破这种局面,应立足自身办学特色与优势开展创业教育,制定长远并具有自己特殊的创业教育发展战略,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,逐步形成各具特色的创业教育体系.本文从构建创业教育师资教学平台,创业教育与专业教育融合情况和具体教学内容等角度,对我国专业教育融合和高校创业教育融合问题做详细分析.     

从政府推动到多元协同：日本创业教育生态系统建设对我国的启示

日本高校的创业教育经过二十多年的快速发展,已经实现了创业教育生态系统从“依靠政府推动”向“多元协同发展”的过渡,并且积累了许多值得学习的特色经验,比如以“企业家精神”为核心的教育理念,服务区域社会经济发展的课程体系,贯穿覆盖全学段育人体系的人才培养,专兼结合的多元师资队伍,“官产学”协同互联的保障机制等。借鉴日本的创业教育经验,我国高校创业教育需要在教育主体、课程建设、师资队伍、价值观念等路径上实现新的转向。     

基于创业学习视角的在校大学生创业教育调查研究——以河北地质大学为例

加强高校创新创业教育,有利于培养"双创"人才,促进高校毕业生更高质量创业就业。文章基于创业学习的视角,对在校大学生创业教育的学习方式、学习收获、创业意愿等情况进行了调查研究,运用描述性统计和因子分析的方法进行数据分析,发现在校大学生从不同渠道获得的创业知识存在较大差异、创业能力偏低、创业意愿不强。高校的创业教育应当着重提升创业能力,拓展实践性的创业学习,鼓励大学生投身创业行动。