全球重要农业文化遗产浙江省青田稻鱼共生系统保护和发展经验

本文简述全球重要农业文化遗产(GIAHS)保护项目情况,介绍了GIAHS青田稻鱼共生系统现状,总结了10年来浙江省青田稻鱼共生系统保护和发展的经验,提出GIAHS保护存在的问题和建议。     

农业文化遗产地旅游承载力研究——以浙江青田稻鱼共生系统为例

中国是农业大国和农业古国,拥有类型众多的农业文化遗产。建立农业文化遗产地旅游承载力评价指标体系对于农业文化遗产保护与可持续发展具有重要意义。本研究按照资源空间承载力、设施承载力、社会环境承载力、生态环境承载力、社会经济承载力五个层面构建旅游承载力评价指标体系,在浙江青田稻鱼共生系统的核心村——龙现村进行具体的测度研究。结果表明：从具体层面来看,龙现村的资源空间承载力为413～723人·d^-1;设施承载力为300人·d^-1,体现在可接待住宿设施数量相对较少、容纳游客数量较为有限;社会环境承载力为2 947人·d^-1;生态环境承载力为4 800人·d^-1;社会经济承载力方面因其自身经济发展水平较高而未产生限制。总体来看,当前龙现村旅游承载力水平相对较高,旅游活动在可承载范围内。虽然设施承载力相对较弱,但该层面并未成为限制性因素,仍可支持当地旅游发展。     

农业文化遗产旅游——以稻鱼共生系统为例

有一种遗产和土地有关,翻译过来称为＂农业文化遗产＂,提醒着我们的乡愁,我们离土地越来越远了。全球重要农业文化遗产属于世界文化遗产的一部分,是农村与其所处环境长期协同进化和动态适应下所形成的独特的土地利用系统和农业景观。其中传统稻鱼共生系统以其＂独特的、重点的、巧夺天工的＂系统,被联合国粮农组织列为＂全球重要农业遗产保护项目＂之一。     

青田县传统稻鱼共生农业系统成为全球重要农业遗产的意义和保护对策

2005年5月间,浙江青田县稻鱼共生农业系统被联合国粮农组织评为“全球重要农业遗产”,这对具有优良农业传统的中国来说是一个极大的喜讯。今后如何管护好这样的农业遗产,并促进地方经济繁荣和提高当地人民的生活水平,还有许多问题需要解决。本文就此提出了一些建议,供有关方面参考。     

全球重要农业文化遗产(GIAHS)——青田稻鱼共生系统

<正>浙江青田稻鱼共生系统于2005年6月被FAO列为首批全球重要农业文化遗产(GIAHS),是中国第一个全球重要农业文化遗产。青田县地处浙江省东南部山区,山多地少,素有"九山半水半分田"之称,是著名的石雕之乡、华侨之乡、名人之乡、田鱼之乡。青田稻田养鱼具有2400多年的悠久历史。先民利用种植水稻,同时养殖鲤鱼(俗称田鱼),培育了极具地方特色的鱼种"青田田鱼",创造了稻鱼共生技术,并诞生了"尝新饭"、"祭祖祭神"、"青田鱼灯"等独具特色的稻鱼文化。青田稻田养鱼是典型的稻鱼共生,以稻养鱼,以鱼促稻。     

稻鱼共生系统不同水深对水稻和鱼的效应

水是稻田养鱼的一个限制因子,研究稻鱼系统蓄水深度具有重要意义。开展了稻鱼共生系统不同蓄水深度对水稻和田鱼影响的田间试验。结果表明,在水源不足的热带和亚热带山区,只要能够保证水稻生育期稻田水深达到10 cm就能开展稻田养鱼,田鱼生长早期不受影响;水源充足的地区,稻田水深25 cm时,水稻产量不会受到明显影响。     

农业文化遗产旅游——以稻鱼共生系统为例

<正>有一种遗产和土地有关,翻译过来称为"农业文化遗产",提醒着我们的乡愁,我们离土地越来越远了。全球重要农业文化遗产属于世界文化遗产的一部分,是农村与其所处环境长期协同进化和动态适应下所形成的独特的土地利用系统和农业景观。其中传统稻鱼共生系统以其"独特的、重点的、巧夺天工的"系统,被联合国粮农组织列为"全球重要农业遗产保护项目"之一。     

浅谈“稻鱼共生系统”保护和产业的发展

介绍了青田县稻鱼共生系统的现状和发展历程；阐述了合理保护全球重要农业文化遗产的方法；并就如何利用全球重要农业文化遗产带动全县稻田养鱼产业发展和增加农民收入提出意见。     

青田县传统稻鱼共生农业系统及其发展措施

2005年5月浙江省青田县传统稻鱼共生农业系统被联合国粮农组织评为“全球重要农业遗产”，这对具有优良农业传统的中国来说是一个极大的喜讯。就如何管护传统稻鱼共生农业系统，并促进地方经济繁荣和提高当地人民的生活水平等进行了探讨，并提出一些建议供有关方面参考。     

浅析“稻+鱼”模式的效益与困境——以凤凰县千工坪镇田冲村为例

稻田养鱼模式因对经济、生态以及社会所产生的重大效益,而备受人们的推崇。但因各地环境的差异,施行的程度与效果各有不同,基于凤凰县千工坪镇田冲村的田野调查,分析稻田养鱼模式对该地产生的效益影响及困境。     

青田稻-鱼共生系统水稻密度对水稻生长及产量构成的影响

青田稻-鱼共生系统是首批入选联合国全球重要农业文化遗产系统(global important agriculture heritage system, GIAHS)保护的试点项目,该系统中最适水稻密度的选择关系到其更好地应用推广。对青田稻-鱼共生系统的水稻栽培密度开展了优化研究,分析3种水稻栽培密度(高、中、低密度株行距分别为20 cm×30 cm、30 cm×30 cm和40 cm×30 cm)下水稻的生长和产量构成,记录3种水稻密度青田田鱼(Cyprinus carpio var.color)的存活和生长情况。结果表明:低密度(40 cm×30 cm)条件下的水稻分蘖数和生物量在拔节期后均显著高于高密度;在3种密度中,低密度(40 cm×30 cm)下的水稻茎秆构成性状优势明显;栽培密度对水稻产量影响不显著。灰色关联度分析表明,与水稻产量关联度最大的茎秆构成因子是穗长、关联度最大的产量构成因子是千粒重。水稻中密度(30 cm×30 cm)栽培时青田田鱼的特定生长率(specific growth rate, SGR)达到最高值4.54%±0.03%,极显著高于高密度(20 cm×30 cm)时的3.62%±0.04%。各水稻密度下的青田田鱼的存活率(survival rate, SR)无显著差异。基于水稻生长和综合效益考虑,青田稻-鱼共生系统采用中密度(30 cm×30 cm)栽培方式可以在保证水稻不减产的同时获得更快的田鱼生长速率。     

通过发展旅游保护农业文化遗产的社会学探析——以浙江青田“稻鱼共生”系统为例

随着GIAHS项目的开展,保护农业文化遗产的研究起步并发展起来。采用旅游方式对农业文化遗产进行保护是学术界讨论的焦点和前沿。该研究以中国唯一的全球农业文化遗产试点为例展开论述,从旅游社会学的角度探讨采用发展旅游的方式保护农业文化遗产的原因、可能存在的问题。最后提出了转变保护理念、调整旅游模式、注重社区参与的可行性建议。     

全球重要农业文化遗产-青田县稻鱼共生系统保护与可持续发展之思考

浙江青田县龙现村稻鱼共生系统作为全球重要农业文化遗产,其保护和可持续发展的问题现已引起了社会的关注。在调查研究的基础上,分析了青田县龙现村稻鱼共生系统得以长期延续的历史渊源、自然环境条件和人文社会因素等原因。同时,指出了这种稻鱼共生模式在当今市场经济条件下面临的挑战与问题,如市场问题、产业化问题、旅游业发展导致的环境问题、农业文化消失问题等。最后提出了一系列对策措施,如加强全村生态规划,建立稻鱼共生自然保护区,打造稻鱼生产品牌,适度发展农业生态旅游,建立多方参与机制等措施。     

全球重要农业文化遗产保护需要建立多方参与机制——"稻鱼共生系统多方参与机制研讨会"综述

2006年7月28—31日,由联合国粮农组织、中国农业部国际合作司主办,浙江省青田县人民政府、中国科学院地理科学与资源研究所自然与文化遗产研究中心承办的“全球重要农业文化遗产‘稻鱼共生系统’多方参与机制研讨会”在浙江省青田县召开。来自瓦赫宁根大学、联合国大学、中国科学院地理科学与资源研究所、华南农业大学、中国农业大学、南京农业大学、浙江大学、贵州大学、北京师范大学、中国艺术研究院、中国农业博物馆、农业部环境保护科研监测所等单位的专家,来自农业部国际合作司、浙江省农业厅、文化厅、丽水市人民政府及相关部门、青田…     

农业文化遗产保护的几个问题——全球重要农业文化遗产"稻鱼共生系统"动态保护与适应性管理研讨会纪要

2007年2月8日,由中国科学院地理科学与资源研究所自然与文化遗产研究中心主办的"传统稻鱼共生农业系统GIAHS动态保护和适应性管理研讨会(Workshop on GI- AHS Conservation and Adaptive Management:Traditional Rice-Fish Agriculture)"在北京召开。来自联合国粮农组织、瓦格宁根大学、联合国大学、农业部、国家环保总局、科技部、人与生物圈中国国家委员会、中国科学院地理科学与资源研究所、中国科学院植物研究所、中国农业博物馆、清华大学、中国人民大学、中国农业大学、河北农业大学等单位的专家学者38余人参加了会议。     

农业观光园的花卉旅游规划研究——以章旦农业观光园为例

在研究国内外花卉旅游发展现状的基础上,以青田章旦农业观光园为例,提出章旦农业观光园开展花卉旅游的理念及模式,使游人在游玩中得到知识的增长和情操的陶冶。     

中国优秀传统文化课程化路径探析——以中国优秀传统商业文化为例

中国优秀传统文化是课程集合名称,中国优秀传统文化进入课堂需要经过课程化的过程。课程化一般包括对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的开发和设计。中国优秀传统文化教育的落脚点是素养发展和人格的提升,其课程目标为发展学生的智慧技能、言语信息、认知策略以及动作技能。要开发出让学生感觉亲切、距离更近的课程内容,形成实现课程目标的桥梁或阶梯。在实施策略的选择上,要使课程资源丰富,并且要为学习者创造主观体验时间。开展课程评价时既有课程资源评价,也有教学效果评价。